教学调研报告（精选20篇）
我们眼下的社会，报告十分的重要，报告具有语言陈述性的特点。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编整理的教学调研报告，欢迎阅读与收藏。
教学调研报告 1
新课程在小学全面实施已经9个年头，新课程课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到具体体现？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？大教学资源观是否树立起来？带着这些问题，我对农村小学课堂教学现状进行了调查，通过调查我发现当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分教师依旧是“穿新鞋走老路”，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效益得不到应有的提高。
一、基本情况
（一）学校现状
农村小学校舍吃紧，各功能室不齐全，大部分学校没有多媒体教室，只有简单的远程教室，学生平时轮流上课。学校电脑室的电脑配置不高，校校通网络仅仅是摆设，学生和教师获取信息的渠道比较单一。学校硬件建设落伍，在一定程度上制约着教育向前发展。
（二）、教师现状
1、教师的思想现状
我把所调查的126位农村小学教师分为以下几种类型：
（1）自甘平庸型：这种类型的教师以男教师居多，农村部分教师是由民办教师转正且已接近退休，他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，再说到这个年龄阶段，再折腾也是白搭，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副“雷打不动”的架势。这种类型占18%。
（2）牢骚满腹型：这种类型较多存在于女教师身上。她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满，很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。长此以往，无心钻研教学，得过且过。这种类型占16%。
（3）知足常乐型：这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，有着“船到码头车到站”的想法，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。他们的生活长期定格在“不需要去问自己是否教给学生什么，只要让学生取得比较满意的成绩就行了；不需要去问自己的职业生活是否有意义，只要平平安安就行了”的生存惯性之中。这种类型占46%。
（4）积极进取型：这种类型的教师充满朝气，乐意和各种新理念、新思想、新设备联谊。能够主动和其他教师探讨课堂，他们认为“态度决定一切”，所以在平时的教学中更注重增强自身实力，更注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。“只要付出就有收获”是他们一贯奉行的原则。这种类型占20%。
2、教师的教学现状
（1）教师钻研教材的深度不够，课前准备不充分。
既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。由此可见，减轻学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。但目前在农村小学，一般教师的课前准备往往是应付性的，是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。有时全班学生在课堂上干等老师在黑板上抄写例题和习题，致使课内容量少，时间流失多，严重地影响了课堂效率的提高。有的教师课堂提问因课前缺乏、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。不少设计的问题所指不明确，突不出中心，学生往往摸不着头脑，所答不对路。有的问题教师只要求学生作分散复述回答。如：某教师在“长方形的认识”教学前，问学生：“我们已经学过了一些平面图形，谁能说说有哪些？”学生答：“有长方形”。教者：“对的，请坐下。“还有哪些图形？”又一学生答道：“还有正方形”。教者：“对的，坐下，还有吗？”随着五个学生依次说出五种平面图形的名称，教者依次出示一个个已经学过的五种基本平面图形。一个只需提及、而无思考必要的问题，教者却采用“分散式”提问，花去了好几分钟，费时低效。总之，不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，这样的教学只会流于形式，低能低效。
（2）教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑。数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。目前，小学相当一部分数学教师在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能，他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，素不知自己的目标是一种偏面的目标观。这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。也有的教师对数学新课程的三维教学目标有一定理解，教学目标定位相对准确，在课堂上也有体现，但从目标的达成来看，显得不成熟。如教师给学生提供了圆形硬纸板、软布以及棉线等物品，组织学生探究圆的周长和直径，并尝试发现周长与直径的关系，引导学生像祖冲之那样去发现圆周率，这是非常好的。但在学生分组汇报结果教师为了尽快得出结果，只选择了与圆周率3.14相差较近的数据，而相差较远的一概不要。这看起来是个小问题，但却向学生传达着一个什么样的价值观呢？事情数据是可以人为的选择的吗？我们为了尽快教会学生新的知识，却没有教会学生去尊重客观事实。这样的知识掌握常常是以牺牲学生的创造性、积极的情感体验和良好的价值观的形成为代价的。这一状况中青年教师在课堂上比较常见。还有一小部分教师课堂教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，讲什么？随意性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，似有脚踏西瓜皮滑到哪儿算哪儿的教风，学生是附庸品，从上课一开始，除了几个成绩较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些什么、做些什么、达到什么目标，教师自己还认为新课标提出地预设与生成就这样。
3、练习缺乏由浅入深的设计和相应的指导。
练习是教师教学过程中不可缺少的环节，教师在教学中应重视新旧知识的内在联系，把握数学课的整体性，设计练习应由浅入深，由近及远，循序渐进。而通过调查我发现课堂练习设计投入少，针对性不够强。部分教师有时为图省事，往往过于依赖书本，所有的练习来自于书本且不加选择。书上的练习是共性的，如果我们能投入精力设计出一些针对本班学生情况的，土产、有版权的练习，会更省时更有效果的。其次就是、课堂练习的量不能很好地把握，有的教师新授课只有10来分钟，其余30分钟都是大量的练习充斥课堂，学生既烦有反感；还有部分教师在课堂上细细的讲解，生怕学生不懂，结果练习的时间留在了课堂之外，这更没有效果。再就是有些课堂练习的反馈方式不太好，学生集体订正比较多，这对学习能力较弱的学生效果不佳。
（二）学生现状
农村的孩子由于受家庭背景、生活环境、教学水平等的.影响，他们的知识基础、学习能力、思维的平均水平与城镇的孩子相比都相对较低，知识面也相对比较狭隘。具体表现在：
1、缺乏自信心
农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：
（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）求知欲不强，课堂上不积极思考问题，不愿主动发言。
（4）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（5）不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。
（6）成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。
通过对320位学生进行的综合调查，基本结果为：“自信心强”的学生占8.3%，“自信心较强”的学生占31.7%，“自信心一般”的学生占41.7%，“自信心不足”的学生占18.3%。
2、不良学习习惯
农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面：
（1）马虎了事。具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）依赖懒惰。具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
（3）厌烦畏惧。具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。通过对320位学生进行的学习习惯的调查，基本结果为：“学习积极主动”的学生占11.5%，“能按时完成学习任务”的学生占42.8%，“在教师家长的督促下完成学习任务”的学生占33.7%，“完成学习任务很困难”的学生占12%。
（三）课堂教学现状
1、教学观念滞后，采用灌输式教学，课堂上学生消极接受。
由于认识上的不到位，部分小学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。因此，他们认为更新教学观念是“虚”的和“软”的，教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式。如：在“圆周率”这一内容教学中，一位教师在复习与新课有关的知识后，手里拿着一个圆的教具说：“今天我们要学习一个与圆有关的另一新内容，就是“圆的周长计算”（板书课题）”。在解释了什么是圆的周长这一概念后，这位教师接着说：“古代劳动人民在生产实践中发现圆的周长和它的直径的长有一个很重要的关系。我国古代数学家祖冲之曾经对这个问题做了反复研究，并首先发现圆的周长总是它的直径的3倍还多一点。后来又经过其他科学家们研究和电子计算机的精确计算，证实了祖冲之的想法是正确的。这个不变的常数就是3.1415926。我们把它叫做圆周率，用字母π来表示？”（板书圆周率和π）接着这位教师就用三个直径不同的圆的教具在米尺上分别做滚动的演示实验，并要求学生将各次实验的结果作相应计算，验证圆周率的近似值。学生通过观察教师的实验和自己计算，最后教师自然地推导出圆周长的计算公式，并组织学生进行了有的练习。以上教学，从教师在教学过程中提出的要求，并由此所达到的教学水平来看，是属于典型的理解水平教学。如果仅从掌握知识本身来衡量，可以说已达到了教学目的。因为在教学过程中，圆周长公式的推出较自然，学生对公式的来由比较清楚，记忆效果也较好，还向学生提出了进一步理解教材的要求。但若用新课标“培养学生的创新意识和实践能力”这一精神来分析其教学实质，不难看出：由于教师仅要求学生通过理解教材来进一步掌握知识，所以学生对教材是否真正理解就成了这一教学成功与否的重要标志。课堂教学过程中教师缺乏“以人为本”的教育理念，缺乏利用情境、协作、会话等学习环境，发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，采用的是“以教师为中心，教师利用讲解、演示、板书作为教学的手段和方法向学生传授知识”的教学模式，学生在课堂上仅是教师传授知识的对象，而不是课堂学习的主人。这样的教学是与新课改要求是有出入的。
2、教学方法传统呆板占主导，课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高。
教学调研报告 2
我市于20xx年秋季开始从小学三年级起开设英语课，至今已一年多了，为深入了解我市小学英语课堂教学的状况，推进我市小学英语课程改革工作，我室组织了xx市小学英语校际中心组成员及部分骨干教师于20xx年10月14日起。涉及10所重点校、中心校、一般校、村镇校听课16节，并采用问卷式，谈话式和随机抽样式等方法与教师和学生就小学英语的教与学的状况进行了调查，现将调研情况反馈如下：
一、学生的反映
通过问卷及个别谈话，得出72%的学生喜欢上英语课，4％的学生不喜欢。喜欢上英语课的学生认为英语课生动有趣，形式多样，喜欢老师的教学形式，特别喜欢上英语课时做游戏和竞赛活动。但对部分老师的“太严”“太凶”“骂人”表示不满。
二、教师的反映
1．对教材的看法；教师们都比较喜欢教新教材，特别是改版后的新教材，因为它的内容、编排体系到呈现形式等方面都比较有趣，而且语言比较真实、地道，能激发学生的学习兴趣。
2．对于问卷中的“校领导是否重视英语学科”的问题，教师们的回答差不多都是“比较重视”或“还可以”，只有市直属小学及个别中心校的领导者非常重视。
3．每周2节英语课实在太少了，不符合语言教学规律，因为现行xx市英语学习的环境还不够好，学习氛围还不够浓厚，学生学习英语大多只能在学校跟老师学，但按现行的课时及课程安排，往往是星期一教的语言点，到星期四或星期五再上英语课时，学生早已忘记，且每节课教学容量大，为完成教学进度，教师是没有多余的时间来复习旧知识，所以英语学习的效果极差。
4．教师们认为英语课全安排在下午或上午的第三节是不够科学的。
5．教师们对省、市、区开展的各项学习，培训及教研活动很满意，认为有助于提高自身素质及教育教学水平。但是，各校英语教师人数有限（大多是1至2人）没有能力开展教研活动，建议市、区教研室多组织开展指导性的教学研讨及观摩活动，同时希望他们参加活动时，校领导能在时间上给予支持。
三、课堂教学反馈
1．16节课都有体现了新课标的精神，把培养学生兴趣和信心放在了首位，并采用多种教学活动，调动学生的学习主动性和积极性。但是绝大部分教师在教学中不能做到创造性地使用教材，凡是写在教材里的，教师们都面面俱到地教授，教师教的很累，学生学的很辛苦，而收效却不大。
2．新课程强调在教学过程中要关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。而使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。但现在我们的班生规模太大，课时太少，受时间和学生数的制约，学生进行交流及个别参与活动的面受到制约，形成集体活动多，个别活动少的现象。（问卷中，学生在课堂上经常发言的占37%，50%的学生发言机会比较少，13％几乎没有发言机会）因此，课堂上，教师大都不能针对不同学生需求给予最合适的帮助。
3．听了16节课，我们发现有81％的教师个人素质还是挺好的，业务能力也比较强，但教师的英语语音纯正的不够多，且教学中还出现个别词、句发音错误的'现象，有的教师用汉语组织教学，有的用中国式的英语组织教学，有的教师教学指令不明确，让学生不知所措。
4．本次调研发现：录音机100%进课堂，但是使用效率极低，这是不够的，让学生模仿纯正的、地道的英语语音不但必要，而且非常重要。
四、几点建议
1．请按《英语课堂标准》（实验稿）提出的“遵循课时安排的高频率原则”，适当增加每周课时数，并合理安排课程，以保证教学的质量和效果。
2．就课堂教学设计方面，建议各区、各教研组多组织教师学习、集备及教学观摩研讨活动，转变思想，端正对教材的认识，灵活地和创造性地使用教材。
3．我室拟在xx市亚峰中心小学举行“xx市引导小学生学会学习”课堂教学改革实验之子课题“小学生纯正英语语音养成训练课题研究”现场观摩研讨活动，届时就课堂教学中语音养成训练法展开探讨。建议各区、县（市）、校积极开展课题研讨，总结经验提供优秀案例。
教学调研报告 3
我校是蕲北山区的一所农村中学，目前在编老师 人，教学班19个，学生 人。学校在县教育局和镇党委的正确领导下，在彭新文校长的带领下，学校全体教职员工克难奋进，学校各项工作有了长足的进步，校容校貌焕然一新，教学质量不断攀升。作为主管教学的副校长，通过多年来的观察和思考，对学校的教育教学现状有较全面的了解，现把自己的调研结果报告如下：
一、教育教学的亮点和希望
近些年来，我校积极推行新课程改革，全面推进素质教育，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为老师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。
1、教育手段趋向民主。
老师改变了过去高高在上的派头，与学生的交流更具亲和力。老师用语言、体态、表情、眼神、手势等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。老师的倾听意识也明显加强。对话情境中老师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。同时，师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到老师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。
2、教学方式悄然改变。
老师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，老师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。很多老师在课余时间积极钻研电脑技术，运用多媒体教学，这极大的提高了学生学习的积极性，也丰富了学生的见识，扩大了学生的信息量。
3、教学评价趋向多元。
以往，老师总是把考试分数作为评价学生的唯一标准，现在，学习评价目标和多元性有所体现，老师评价时能涉及认知的发展、学习活动的`内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给老师带来的教学心态上的变化。真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓励、期待已成了课堂评价的主旋律。
4、教学资源得到拓展。
过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而现在，老师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补，强调跨学科领域的学习。
5、创新意识得到培养。
课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和老师挑战了。学生的主体意识正在形成。
二、教育教学的问题和不足
1、老师教学观念转变不彻底
部分老师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、老师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套，“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场，影响了教学质量的提高。
2、课堂教学效益不高
部分老师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中老师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，老师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。
3、校本教研流于形式
虽然学校对校本教研多次倡导，但部分老师对校本教研认识不够，工作停留在表面上。教研目的不明，教研方式单调，老师对教研没有热情。很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。
4、学科老师不配套
全校老师总数基本足够，但年龄结构老化、学科结构不合理，部分科目老师不够。如英、史、地、生、化等学科老师偏少，学校不得于采取其他老师兼课的办法，弥补部分科目老师不足，增加老师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高。
5、现代化教学资源不能充分利用
现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少。我校十几个班共用一个计算机教室和一个多媒体教室，不能满足老师使用先进教学技术手段辅助教学的愿望，很多老师想在多媒体教室上课，但没有机会。有的老师将使用多媒体教学作为一种时尚，仅从形式上追求，课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没掌握好。
三、解决问题的建议和办法
1、加强老师队伍建设
提高教学质量关键在老师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强老师队伍建设。一是加强老师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的老师培训活动。改变传统培训中自上而下的“大一统”的培训形式，建立“菜单式”的培训模式，满足受训者的不同需求，激发老师参加学习培训的自觉性。二是高度重视老师继续教育。鼓励老师岗位自学，建立严格的老师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分的现象。三是强化骨干老师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干老师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。四是认真解决一些学科老师不足的问题。
2、扎实开展教学科研
增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力因素发展为重点。注意完善教研激励机制，鼓励老师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提高教研工作的针对性和实效性。
3、加大投入增添教学设备
建议各级政府和教育行政部门，在加强学校校舍建设，美化绿化校园的同时，也要兼顾教学设备的投入。就我校目前来看，应该增大先进教学设备投入，增加网络教室和多媒体教室间数，以满足新课程课堂教学的需要，为老师提供先进的教学辅助手段，不断提高课堂教学效益。
4、狠抓老师提高工程。
对于老师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是一定要加强对课程标准及相关解读的学习，《课程标准》中的核心理念和基本思想，一些老师尚不能掌握，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研《课程标准》仍是一项长期的任务。二是要加强对专业知识的熟悉与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，老师要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的能力和素质。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。学校应充分发挥学科带头人的作用，多举行一些观摩课，给老师提供互相学习与研讨的机会，加强学科知识间的联系，实现各学科知识的整合，达到优质课资源的共享。
5、加强集体备课。
集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要认真研读新课标，多积累本学科与生活相联系的知识来充实备课内容。
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长及社会的迫切要求。我们必须坚持以科学发展观为指导，以科学发展观统领教学工作，克服保守思想，消除传统思维定势，认真分析与科学发展观相抵触的问题，努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量，促进我校教育教学工作的跨越发展、科学发展，又好又快发展，使我校的教育管理，教育改革，教学质量更上一层楼！
教学调研报告 4
最近，我们对我校的课堂教学面临的形式、采取的或准备采取的举措进行了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效方法。
一、我校的课堂教学面临的形势是什么？
1、学校提出了主流课堂教学模式。
关注当前，放眼未来，为了践行我校"促进每一名学生、教师主动和谐发展"的办学理念，在深入分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提出了"导学、自学、求学、讲学、学思、学用"的课堂教学模式。学校明确了对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的研究、实践，是当前我校推进课程改革、提高教学质量的抓手，是我校教学管理的着力点和归宿，也是促进教师专业发展的关键所在。
2、学校教学面临着减负提效的重大课题。
随着学生减负工作的不断深入，学生在校学习、自习的时间较之以前明显缩短了，这也是所有国办中学面临的同样问题。这种变化，使得不少教师感到教学的压力陡增。如何在不增加教学时间、不增加学生课业负担的前提下，有效提高课堂教学的效率与质量，如何让我们的每一节课学生学有所得、教师教有所成，这是当前摆在我们面前的一个亟待破解的难题。
3、推进课堂教学改革进程中面临的问题。
长期以来，我们对课改的理念、方法和策略等缺乏系统深入的研究与实践，课堂教学中（尤其是常态课教学中）对学生主体参与、自主学习的贯彻力度远远不够，常态课教学以讲授为主的.课还占有一定的比例。这些成为制约我们课堂教学改革的瓶颈问题。
二、面对现实，我们做了什么？
1、从落实教学领导力的高度，努力提升教学管理者的管理理念，提高管理水平。我们的具体做法是：
（1）管理干部主动深入课堂。我校规定了中层以上干部每学期的听课数量，听课后将于相关教师进行评课，每周行政例会的第一个环节就是干部汇报交流本周的听课评课情况。我们认为，课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。干部经常进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状，有利于学校工作上下一致，形成合力。
（2）教学管理干部积极参加中教科组织的听评课活动，在同行交流、专家点评的过程中，提高自身管理工作的专业化、科学化的水平。
（3）教学管理干部与我校特聘教学顾问定期举行教学管理专题研讨活动。我校的两位特聘教学顾问陈一新局长、范广泽科长提前布置研讨课题，每两周进行一次面对面的深入交流，最后由两位顾问进行点评。至今，本学期的专题教学研讨活动已先后进行了三次，研讨的主题包括"减负提效形式下教学管理的举措"、"当前教学管理工作的着眼点"、"挖掘我校教学中高效的典型案例"等。通过此类活动，有效地将教学管理干部的关注点引导到研究和破解实际问题的轨道上来。
2、以加强教师专业化建设为突破口，引领教师教育观念的更新和教学方式的改进。我们的具体做法是：
（1）请师大专家团队进驻学校，参与指导学科建设。我校与天津师大教师教育学院联合，创办了市内六区首个"教师教育教学研究实践基地".我们主动邀请师大的专家、教授走进校园，走进课堂，走进教学，通过定期参加学科组活动和不定期推门听课、评课活动，帮助广大教师更新教育观念，改进教学策略。教师也可以借助师大丰富的教学资源，拓展教学研究领域，不断充实自我。
（2）在全校教师范围内，坚持每月开展一次教学大讲堂活动。我们先后邀请到了陈一新副局长、韩锋主任、邢真研究员、王勤研究员、张明琪教授、靳莹教授等一批教育领域的资深专家学者为老师们进行专题讲座，重点围绕当前课堂教学中存在的突出问题，帮助老师们解疑释惑，进而引发广大教师对课堂教学的更深入地思考，从而有效地引导教师聚焦课堂、研究教学。
（3）大力强化教学管理干部对学科组建设的领导。学科组是教师从事教学研究的组织形式，也是管理干部赖以领导教学的重要形式。在工作中我们体会到，教学管理干部只有亲自深入学科组参与活动，以自身关注学科组活动的热情来鼓励教师积极投入，在教研活动中充分发挥影响力，对教师起到以身示范的教育作用，这是加强教学领导力的关键所在。本学期，教务处在《学科组长工作手册》的基础上，进一步细化了对学科组工作的要求，设置了学科组建设专题档案柜，积累学科活动的过程性资料，定期进行交流、展示、点评。
3、启动名师工程，打造一支骨干教师队伍，实现以点带面。我们认为，学校的可持续发展需要有着扎实的专业理论素养和研究能力，富于创新精神的专业型的教师队伍。基于此，今年5月份，我校启动了首届首席、骨干教师评选工作，这不仅是我校教师队伍建设的一件大事，也是六十六中发展史上的一项创举。我校广大教师更是投入了极大地热情参与此次活动，全校共有57位教师报名。经过说课、做课、民主评议、教学过程考核等一系列环节的评比，最终遴选出了我校首届首席教师8人、骨干教师19人。首批首席、骨干教师与学校签订了工作协议。他们不仅仅是享受首席、骨干教师的待遇，同时还要履行作为一名首席、骨干教师的相应义务，他们将在未来学校的学科建设、校本研修、乃至教师专业发展的工作中发挥应有的作用。根据我校出台的《首席骨干教师考核实施办法》的规定，我校的首席教师、骨干教师不搞终身制，每届任期两年，两年后自动终止资格，重新申报。任期内每年进行严格考核，考核合格者将继续留任，考核不合格者将被自动终止资格。首席骨干教师的主要职责是围绕学校阶段教学工作，发挥示范引领作用。例如，近期随着我校"导学、自学、求学、讲学、学思、学用"课堂教学模式的提出，学校要求每位首席骨干教师率先实践课题教学模式，每人完成一节示范课，学校组织全校范围内的听评课活动，同时作课教师还要进行说课，整个过程全程进行录像。这样，就使得每一节公开示范课成为了一次学科教学的专题研讨活动，大大拓展了教学研究的空间。
三、近期，我们还准备做什么？
1、推进导学案的运用。目前，初高中各科导学案的编写已经形成了基本框架，正在请专家提出修改意见。下一步是将相对成熟的导学案应用于课堂教学，要把编写导学案、使用导学案变成教师进行常态课教学的规定动作。
2、推进思维导图的运用。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它有利于培养学生的学习兴趣，保持学生学习的主动性，有利于帮助学生构建知识网络，训练学生思维，也有利于教师转变教学观念，转换教学模式，提高教学效率。在今年5月，我校组织学科组长到大港二中参观思维导图的运用成果展示，对思维导图有了感性认识。今年11月，天津师大的靳莹教授为我校全体教师进行了有关思维导图的专题讲座，从思维导图的概念、理论基础，到思维导图的制作方法、使用技巧，使广大教师对思维导图有了初步的理性思考。下一步是在一些学科中尝试使用思维导图，使用过程中教务处随时监控，根据使用效果把握推广的进度、节奏，最大限度地发挥思维导图对教学工作的积极作用。
教学调研报告 5
记得两年前，我任学校政教主任，专门为单亲留守学生做了“如何做一个快乐的”小学生的心理辅导课，记得我做了一个课件，以给学生讲故事，互动交流的形式完成辅导课，看到学生由放松——释怀——开心的过程，我也很快乐。
如今，我也在思考，作为一名语文老师，如何珍视学生独一无二的、无与伦比的个性，激活其蓬勃的生命力和创造力，从而使学生获得和谐美满的发展，成为富有个性的人。该如何利用学科特点，关注学生心理，引导学生快乐成长呢？
语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。生活处处皆语文，陶行知先生指出：“生活即教育，社会即学校”。语文老师本身就是最生动的语文资源，言行举止无不传达着语文信息。时时处处熏陶感染着学生，导引学生的价值取向。因此，语文老师关注学生的心理成长，关注学生的情感态度价值观是义不容辞的。也只有关注学生心理，才能激发学习热情，实施有效教学。
我就上学期我所带班为例，谈谈我的做法：
一、认真调查研究，分析心理现状。
我所带的班是三（3）班，是三年级下学期接手的，原语文老师兼班主任生病。这个班学习面绩一直落后于平行班，语文均分每学期都相差约10分，前任老师已伤透了心。刚接手这个班，感觉想搞好真是太难。可做为学校教导主任，我不能去抱怨，只有不断去思考解决的办法。
经过一段时间接触，我对学生情况分析如下：
1、惰性心理足：
我们班懒汉多，家长不管的多，经过我的观察，开始布置家庭作业就发现有一大批不做，没有做作业的习惯。一打电话的确是好多家长忙，要么往辅导员班一送，交差，要么说没时间管。无论在公开课还是常规课，在课堂里，我们就能看到这么一个群体，这些孩子上课时看似专注，其实是一个课堂的局外人，老师问什么，要求做什么，他们都不能做出积极的反应。读书时落后，提问时也落后，作业时又落后，标准是个小听众。他们为什么会无动于衷？是缺少思维的细胞吗？不是的，在课堂里，他们已习惯了看别的同学表现，自己盲目机械地坐在课堂，心灵游离于课堂之外。这是典型的.懒惰心理。
2、依赖心太重：这么大了，一部分学生都已习惯了老师“喂”给自己吃，学习缺乏主动性。好一点的是主动完成作业，其次就是老师督促完成作业，再其次就是老师督促也慢吞吞，完成不了，更不用说主动看书学习。这是典型的依赖心理。
3、畏惧心作怪：课堂上回答问题的总是那几个人，有一部分学生一开口就紧张，问题答不完整，声音低沉没有力度。这说明部分学生在语言表达上显弱势，课中习惯远远地欣赏。这样的孩子对学习语文从来就是有畏惧感。
4、自卑心滋长：有同学总认为自己在课堂里地位低微，无论自己上课时有多么专注，总是没有灵感。看着班里的小能人与老师那么流畅地进行对话，想想自己天生不是这块料，学生自然而然产生了自卑心理。
二、多方出击，打开学生心结。
经过认真分析，我觉得要改变现状，就要关注学生心理，激发学生学习兴趣，点燃学生学习热情。
1、创设教学情境，让学生用心参与课堂。
以作文教学为例：三年级学生作文是关键，面对作业都难得完成的学生更不用说作文了。如何激发学生学习兴趣，让学生乐于写作呢？我想，就是要让学生有话可写，有情想表。记得第一篇作文是写植物，提前布置日记，写的结果不尽人意。针对这种情况，我在家里制作了有关课件，并从家里搬来一盆盛开的水仙。通过课件展示丰富多彩的植物激发兴趣，让学生利用观察小助手（眼、鼻、手等）实地接触水仙，引导学生边观察展开想象，让学生说感受，出示有关片断激发学生表达的欲望，有了这些情感上的铺垫，语言上的导引，学生自然有话可写了。
在教学《我的梦想》这篇习作时，写了几遍都不尽人意。我重新制作了课件，幸运地找到了一首写梦想的诗，先不告诉孩子们是来写作文，而是配乐朗读这首小诗，由诗引导学生当小诗人，由小诗人到谈自己的梦想，接着在轻松的乐曲中完成自己的梦想，结果，有许多学生这篇作文写了三四面。
教学课文时很注重写作方法的渗透，我在教学课文后常会问学生你学了本文向课文学到了什么，向作者又学到了什么，有的学生会自己总结习得的方法。怎么实践呢？小练笔。如学了《奇异的植物世界》，本课特点是很注重人物心理、表情、动作描写。我让学生将自己搜集到了植物资料用课文中的写法写下来，注意人物语言、动作、神态描写。大部分同学写得较满意。
2、善待“弱势”孩子，呵护孩子心灵。
这点老师们经常做，比如我知道我班有几个特困生，上次有几个可能得到资助的名额，我主动与家长联系，帮他们填表格；时时表扬那些脸上看不到笑的孩子，让全班给他掌声，帮他们扬起自信的笑脸；平时关心孩子们的生活，关注卫生，有时与他们一起打扫。尤其是我经常给他们讲一些励志故事。如贪玩的河蚌没听劝告忘听劝告没有珍珠而后悔，讲完了我又告诉他们，假如你是贪玩的河蚌，你比他幸运，因为你现在育珍珠还来得及，通过讲日本马拉松冠军如何分解目标用智慧赢得胜利等，学生特别喜欢听。
经过一段时间与孩子们的接触，有的孩子一有时间就往我的办公室跑，磨磨蹭蹭总想和我说话，有的孩子在日记里写“我有时没事干就想去看周老师，结果我发现他在认真改作业，所以我又悄悄走了。”有个孩子（留守学生）更让我感动，每天上学必先到办公室找我，周五迟迟不肯离天学校，说真恨不得不放假，天天可以看见老师。距离近了，气氛自然融洽了。
考试阶段临近了，老师的心情又开始焦虑，面对一个成天不肯完成作业的孩子，你生气也好，发怒也好都已无济于事。如果用语言刻薄了伤害孩子的心，回报我们的将是孩子们的失望，以及孩子们与老师之间距离的疏远，甚至对你课堂的厌倦和恐惧。所以，我们得用宽容心对待孩子们的过错。如果孩子在课堂上的举动影响了我们的课堂，请让我们动用自己的智慧，给孩子一个台阶让他心领神会，同时也提升我们自我的教育智慧；如果孩子在课堂有了出格的行为，我们还得放下我们高高在上的架势，给予必要的惩罚，但不能让孩子失去尊严；如果孩子始终跟不上学习的进度，我们不妨放低对个别孩子的要求，让他有的放矢地完成学习任务。
3、嬴得家长支持，撑起爱的蓝天。
说起我们班，管孩子的家长有确不多。有的说忙，有的说孩子学习不行，他知道，看见老师就躲，有的是单亲留守等。与这些家长打交道还得有足够的耐心。事实证明，有了家长对孩子的关心，孩子更有自信，学习积极性更高。
A、唤起家长的信心。与家长谈话不批评不指责，像朋友一样分析孩子情况，尽量告诉家长应样做。再则不光是报忧，还要把孩子的进步及时传递给家长，并告诉他这就是他在这段时间配合管理的效果。
B、对不管家庭要执着。看谁有耐性。我要么不找你，找就把你找到。有一孩子一直是班上倒数第一，家长早就没信心了，我曾经两次到一个学生家里去，督促学生完成作业。我曾经因为给家长打电话家长一直没接，我一气之下打了十几遍。学生感觉这次老师动真格了，怎么也躲不掉了，只好不情愿地开始完成作业。坚持了几星期，加上我课堂上的表扬，我真不敢相信，他上课发言积极，下课了也不休息完成没完成的学习任务。结果学生进步确实特大，期末考试由原来一直二十几分十几分，到考了个八十分，发卷那天，他笑得嘴都合不拢。家长也很开心，重新找到了教育好他的信心。
C、反向思维赢得支持。成绩差的孩子，要让家长支持，就要反着做。一般我们要家长配合学习，是要家长督促过关，老师检查，减轻教师辅导压力，可有些长期让老师失望，家长伤心的孩子，家长早就失去信心了，如听写，怎么报也写不到。这样就需要老师教学生如何让家长重新关心他。可以让他在学校反复练，回家再让家长检查，家长角色与教师角色互换，家长一看这也写到了，那也写到了，不就重新赏识孩子，亲近孩子了吗？学生也愉快，逐渐乐学了。
经过快一个学期的坚持，我们班现在差不多有百分之九十的家长都坚持关心孩子家庭作业完成情况，不再害怕与老师交谈，家长心理影响了学生心理，家庭教育的逐渐和谐，让学生感受到了被关心，被信任的幸福。
4、利用小组合作，营造乐学氛围。
孩子不很愿意与人合作的。更喜欢在群体中表现自己，得到赞赏。我班每周一评主动学习星，助我为乐星，团结合作星等，各种评价表格有序张贴在墙头，孩子们每天都在关注自己的得星情况。调动学生学习积极性。
5、展示学习成果，品尝成功喜悦。
我班还开辟了灿烂星空，笔墨童趣专栏，随时展出同学们的好句、好段、好文，好的书法作品，并署上小作家xxx，小书法家xxx，小画家xxx等，让孩子们找到做明星样的感觉。孩子开心了，自然就把这件事当作了自己追求的目标之一了。
经过一学期与孩子们的相处，我发现，由于关注学生个性心理，多渠道，多角度滋润学生心灵，孩子们都感受到了成长的快乐，我也收获到成功的喜悦。我班成绩与第一名的班只相差3分了，我班学生学习习惯得到老师们认可了，孩子们的笑声多了，家长看破到孩子成绩看到卷子了还找电话问我是不是真的……这一切确实给了的极大的鼓励。我相信，只有关注学生个性心理，才能实施有效教学。我将坚持与学生心灵同行。
教学调研报告 6
一、调研基本情况
调研目的：了解掌握我校目前初中数学的教学模式和效果，为课堂教学改革和今后的教学工作夯实业务知识提高业务水平。调研时间：20xx年9月28至10月5日
调研方式：全员调查与抽样调查相结合。即：对数学任课教师进行全员调查，主要采用座谈了解的方式；对学生进行抽样调查方式。调研内容：新课改中的新教学模式，教师对新课程教学的认知与控制情况，学生对新课程的学习状态和学习效果情况。
二、调研过程与结果
1）真正实现让每位学生都学习，让每个学生都进步这是分组教学（小组学习）的优势，也符合我们的工作实际，进入学校的小学毕业生来自不同学校，差异较大。有优秀生，也有学习相当困难的学生，在小学养成的不良学习习惯很难改变，总之“后头”很大，基础很差，只靠教师的力量显得很微薄，分组教学可以适当弥补其不足，通过小组互助，结对帮扶，可以解决一些问题。有位领导举了这么一个生动的例子：这就好像几个人一起走路，走得快的拉着走的慢的，不走就拽着走。这也许就是实实在在的农村基础教育的写照（其形成的`因素是多方面的）。
其次是导学稿，学困生是可以学会一些简单的知识的。导学稿设计的基础性问题，学困生通过自学和帮扶多少可以学点东西，可以在导学稿上做些题目，尤其是课堂活动，学困生比成绩优秀的学生参与积极性高。学困生群体中活泼好动的居多，展示过程中它们显得很从容，虽然时常会出现一些不尽人意的地方。总之，优秀生在辅导学困生时会对学习内容理解的更深刻，学困生也不像以前无所事事，能够学些东西，教学相长，共同得到提高。所以，每个学生都学习，每个学生也都能有所进步。这样的课堂也少了许多不和谐音符。原本好动的孩子们有了活动的时间和空间，有了自己交流的机会，不遵守纪律的学生少了，自然，顶撞教师的也就少了。
2）促进了教师专业化发展
集体备课是实现教师专业化发展的有效途径。导学稿是同年级同学科教师的集体备课成果。编写导学稿一方面摒弃了传统的备课、作业方式，也使集体备课落到实处。农村中学教师素质偏低，有些教师甚至难于编写一份可用的教案，因此集体备课，知识资源的共享就显得尤为重要。从目前来看，教师编写的导学稿较课改之初有了质的变化，不仅选择题目典型，而且能较准确把握课程标准的要求，不拔高也不降低教学标准。其他方面的素质也相应有所高，每一次突破教师们都付出了劳动和汗水。
3）教育教学成绩有一定提高
教育教学的成绩表现在智力因素和非智力因素两个方面。评价教学改革效果时文化课成绩是非常重要的指标，学生学习习惯，动手操作能力，与人沟通能力等也是十分重要的，它体现了人的全面发展原则。实施课改以来，起初是以课改先进与普通教师的对比，课改中表现优秀的数学教师教学成绩提高较快，说明本次教学改革对提高学生成绩是有效的。
教学调研报告 7
为了促使全市高三历史教师进一步更新教学理念，深入刻苦地钻研教材和考纲，优化教学策略、探索教学规律，提高历史课堂教学效益，我们对各校高三历史的教学情况就教学计划、课堂教学、备课作业、试卷评析等方面进行了详细的调查研究与分析，从中我们可以深切地领略和感受到高三历史教师们全身心投入教学工作的热情和奋发向上的敬业爱岗的精神，同时我们针对各校高三历史教学中存在的问题，提出了建议和要求。
20xx～20xx学年度第一学期高三历史任课教师全市共有15位，其中省溧中、光华中学、南中、埭中、戴中均有二位历史教师，市三中有四位教师，只有竹中是一位任课教师，从总体上看，各校高三的任课教师绝大多数是新老教师搭配，形成了以老带新、以新促老较为合理的教学格局。教师以学生为本，充分发挥学生主体作用的教学理念有了进一步的提升；大多数学校能坚持教学案一体化，课堂教学的理念、教学模式都有了较大的更新，课堂教学效益有了一定的提高。
教学计划方面：
优点：
1、省中、光华、竹中、戴中教学计划中指导思想明确，教学策略具体，教学课时安排详细、能落实到每一周。其中省中有明确的高考目标，力争在常州市区的优先名次，注重非智力因素的挖掘；光华注重与学生进行情感交流与勾通，注重对学科基础较差的学生进行面对面的辅导与激励；南中注重培养学生自主学习的能力，教学进度中分两块：一快是课堂教学的进度表，内容包含新授课的中古史和单元复习课的中国近现代史上下册，另一快是学生自主阅读教材复习的内容安排，每一周都有学生阅读复习教材的安排内容——《中国近现代史》，在此基础上进行行跟进性训练，以每单元25道选择题为题量，在安排表中请学生对照表格严格遵守。戴中有明确的`分工合作，教学策略讲究实效；竹中的计划扎实有效、具体、具有可操作性，注重对学生进行分层教学。
2、今年各校高三历史教学进度基本一致，一般在20xx年11月的期中考试前完成《中国古代史》新授课的教学和单元复习教学，期中考试后进行中国近现代史的复习。本学期的教学任务必须完成中古史、中近史、中现史三册书的单元复习和主要专题的复习，期末参加常州市高三统考，教学任务比较艰巨，但在与高三教师的交谈中，几乎所有的教师对完成今年的教学复习任务充满了信心。
问题：
1、省中的教学计划中措施不够具体详细，要切实进行集体备课，既要有明确分工，又要有密切的合作。
2、南中计划中的指导思想要进一步明确，要确定高考的努力方向和目标；三中计划中指导思想、教学思路和措施明确，教学课时安排详细，但教学设计没有明确的分工合作。
3、埭中教学内容能落实到每周、每一个知识点，但缺少指导思想和具体的教学策略。
备课方面：
优点：
1、今年各校高三历史教学除竹中只有一位任课教师外，其它学校均有二位或四位任课教师进行教学，大多数学校能进行共同研讨集体备课、坚持实行教学案一体化。
2、省中、光华、南中能精心设计每一节的教学案，既贴近高考、又贴近学生的实际，各校教学案基本上自成系列，教学案的质量较高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典题的解析，引导学生走近高考，了解高考的命题意图和趋向。南中教学案规范、合理、有一定的新意，尤其注重结构图示的创新和设计，化繁为简，便于学生记忆和理解。三中和竹中的教学案也在不断地提高和优化。三中的学案设计切合学生的实际，选取的课堂思考题和训练题贴近学生的基础。
问题：
1、有些学校在教学案的设计中还存在着一些问题，如省中的学案中以填空的形式来扎实学生的基础知识，这有其可取的方面，但用大括号小括号的形式更利于帮助学生从宏观上构建网络式的知识体系，更便于学生记忆。
2、戴中教学案要进一步优化，要减少剪贴的成份，尽可能电子备课，努力形成备课组内教学案一体化的系列。
教学调研报告 8
为了加强教师队伍建设，促进新聘小学语文教师快速成长，早日承担明光小学教育的重任。各学科教研员，在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，我们自11月8日起，历时一个余月的时间，对20XX年新聘分配的小学语文教师和从乡镇小学选调进城的语文教师进行全面细致的课堂教学调研。本次调研我们充分发挥教研分会的组织作用，让他们牵头安排，把本分会各校新聘的教师，集中在两三个乡镇的中心小学，采用借班上课的形式，进行课堂教学。我们教研员按照所任学科逐一听课，听后进行面对面交流。在交流中，既肯定成绩，又指出不足，着重提出改进方案。让这批新聘的老师们实实在在地受到教益，为他们的课堂教学指明方向。现将具体调研情况略述如下：
一、优势
1、这批新聘的小学语文教师平均年龄23.3岁，他们是经过教育局严格按照招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，最终获胜的.同志，才得以上岗，可谓来自不易。因此，他们年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满。
2、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占70.6%，初教29.4%, 可谓专业棒，文化知识扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。
3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然。
二、不足
1、缺少教学理论素养。不少教师至今没有完整地阅读《语文课程标准》，不知道语文课程标准的基本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教学的建议、评价的建议等。
2、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了学校的应付检查。
3、缺乏岗前培训。基本的教学常规欠缺，常常在学生的注意力不够集中的情况下，仓促教学。教学时，基本上是教师讲学生听，回答问题，也仅仅是前排的几名同学，不能够照顾到班级的全体学生。学生根本没有参与到学习的实践中去，教学没有实质性效果。
4、不能掌握教学的基本环节，步骤混乱。小学语文教材中的课文一般是两个课时完成，在教学时，他们是常常混淆，分不清课时。
5、课堂板书，粉笔字很差，基本上是属于“火柴棒体”，很不规范。也不能准确地反映教学的重难点，课文的基本内容。
三、建议
1、定标 即制定明确的培训目标。这批新聘的各科教师，他们有知识，有精力，有热情，但缺乏经验，因此，进行岗前培训是他们教学的重要步骤，是他们走好教学人生的关键环节，我们学校领导必须给予足够的重视。要根据学校的工作特点，实际情况，制定培训计划，确立培训目标，专人分管，并扎扎实实地实施。
2、建模 根据不同学科，不同内容，拟定相应的教学模式，让这些新上岗的教师，在教学中，严格按照这种模式实施教学。让他们先稳稳当当地走好第一步，打下扎实的基础，掌握一定的功力，然后在放手让他们在教育的舞台上自由驰骋。如：一年级的汉语拼音教学的基本步骤。一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读。具体的步骤是：
第一课时
（1）利用“情境图”引出字母。
（2）认读字母。
（3） 利用“表音表形图”加强对字母的记忆。
（4）利用“语境歌”巩固字母的认读成果。
（5）描红仿影学写字母。
第二课时
（1）复习字母的认读。
（2）利用课文的插图让学生把握拼读方法。
（3）运用拼读方法进行拼读练习。
（4）描红、抄写音节练习。
“词串识字”教学的基本步骤。
一般可以分两课时教完。
第一课时
（1）激趣入境。
（2）借助汉语拼音自学生字。
（3） 将词语与事物挂钩。
（4）词串连读，识写结合，描红仿影。
第二课时
（1）复习巩固生字。
（2）读词成串，边读边想。（把每行的词连读成串，边读边想象画面、场景、情景等）
（3）连串成篇，形成积累。（把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵）
（4）识写结合，指导写字。
另外，还有阅读教学模式，习作教学模式。等等。
3、严训 即是严格训练。就是各校要充分研究新聘教师的特点，制定系统的培训方案，严格按方案内容踏踏实实地实施培训。走培训掌握理论知识，课堂实践检验理论效果，总结形成教学经验，再实践，在总结，不断提高，直至达到目标。尽量少走弯路，减少盲目，立志早成才，快成才，为明光的基础教育服务。
教学调研报告 9
我在农村进行了“农村中小学教育问题”调研。本次调研以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调研的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调研的目的、意义以及调研方法
随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁，我进行了“农村中小学教育问题”调研。本次调研以走访调研及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调研了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人。通过调研，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对中国农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。
二、调研的基本情况
1、教学问题
在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时，的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为。看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。
孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。但是从调研情况看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面：
（1）公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。
（2）师资队伍不稳定，总体素质不高。
（3）思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调研中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。
（4）教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2、教师问题
调研发现，相当大数量的教师对生活表示不满意和比较不满意，感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面原因：
（一）不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大。
（二）尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的.内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大。
（三）最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比如不准打骂学生，不准开除学生等。然而受社会大环境的影响，学生个性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，教师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。
另外我发现，还有几个关于教师较为集中的问题是：
（一）农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高，但大部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科大学生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干教师，以致走访的几所中学几乎都没有高级教师。
（二）随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是音乐、美术，微机等教师严重不足。
3、学生问题
学生自主学习的现状与思考
在调研学生的学习态度或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成绩认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了。然而对于“你想如何提高”这一问，我原先设计了“自己复习巩固”，“请家教”，“参加培训班”和“其他”四个选项，结果有的同学选了其他，询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调研表明，的农村学生在平时能努力学习，并持之以恒，但也有的农村学生平时学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。
通过和学生们接触，结合自己的经历，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响，需要不断督促才能认真学习。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进，但由于的农村学生一般都要承担部分家务劳动，难以保证他们拥有充足的学习时间。此外，农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。
4、家长问题
在回答“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时，的家长选择“一般”，的家长认为“较差”。可以看出，很多家长对当地教育状况并不满意。如栾卸村，拥有生产康必得的集团公司，当地农民收入较高，但由于很多家长不满足于当地教育，就将孩子送往城里上学。
当问及“您对孩子在校表现情况了解程度”时，只有的家长表示很了解，而选择“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关心程度”时，却有的家长表示很关心。这其中似乎存在着矛盾，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关心呢？对此我询问了部分家长，原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关心的全部表现。
对家长问题的一些思考：
（1）家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身置之于外。
（2）家长没有教育能力。绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能力也是相当有限的。
（3）家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来出息会大一点”，“将来不再去忙土地”。但也许是条件、思想上的多种因素，调研却发现没有一个家长有超前教育的想法。
三、解决农村教育问题的对策和建议
结合调研情况以及自己的思考，我认为，要解决农村教育问题，应主要抓以下几点：
改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题。
发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上就属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。
我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但是从调研情况看，在我们当地，学生家长及教师对此却不以为然。原因还是职业教育与经济社会发展的结合不紧密，就业渠道不畅。调研中一位校长说到，他曾经去青岛考察过，青岛的职业教育培养培训的都是紧缺人才，毕业后都能找到工作，职业教育很受欢迎。因此实行职业教育应以就业为导向、符合农村的条件，只有这样，才能促进农村经济、文化的发展。
解构封闭传统体制，充分利用社会资源，积极支持社会力量兴办教育机构。
私立学校应该是一种补充、激活农村教育的最好形式。然而，在我们当地农村，私立学校几乎没有。最终使我们的教育成为独家经营，始终处于“老大”地位，传统、封闭、死守教条，以致病入膏肓，不可救药。因此应大力支持和促进民办教育健康发展，以切实扩大高中的办学规模，解决农村初中升高中的瓶颈问题，缓解升学的巨大压力。
中国70%的人口在农村，农村（含县镇）义务教育阶段学生高达亿。然而农村中小学教育的现状并不理想，反而面临着诸多问题与困难。在沙河农村，虽然绝大多数家庭通过各种途径尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少数孩子因家庭贫困，未圆上高中、考大学的梦想。现代社会倡导人们关注弱势群体，这些因经济困难而辍学的孩子们应该得到社会更多的关心和帮助，助他们圆自己的读书梦想！我呼吁各级教育部门和社会各界都应意识到发展农村教育的迫切性，给予农村教育更多的支持，把更多优秀的教师吸引到农村中小学去，提高农村学校的办学质量，促进农村教育和经济社会的协调发展。
教学调研报告 10
课程改革在我区已经进行五年了，有力地促进了我区课堂教学。现将本学期调研我区小学数学学科新课程实施—课堂教学情况中发现的优点与不足进行总结和提升，通过总结与提升以期待着能够找到推动并促进我区小学数学学科进一步发展的策略与办法。
根据我校整体工作安排，历经近一个月的时间我们对全区十三所小学进行了全面、深入的调研。本次调研我们数学教研室三位研训员主要任务是分年段深入课堂听课。共听课121节。从总体上看，各学校的领导和老师们很重视本次调研。老师们的教学研究意识浓厚。教学的独特风格有所显示。新的课程理念正在逐步转化为教师们日常教育教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课改的方向稳步地发展。具体情况陈述如下：
一、课堂教学中的欣喜
(一)教学目标体现了全面性。
教学目标是课堂教学的灵魂。达标才是课堂教学的成功所在。通过调研我们发现，许多教师的课堂改变了过分注重知识与技能目标，忽视过程与方法、淡化情感态度价值观目标的现象，课堂教学努力体现了三维目标全面有机结合，具体表现在：
(1)课堂上教师能把知识与技能目标作为基础而重要的目标努力地凸现它的地位，很多教师的课上，学生数学知识的学习全面扎实，并能够适时作相关知识的延伸与拓展。教师注意培养学生基本技能。从学生知识的掌握与学习技能培养的角度看多数课堂体现了平实、扎实、有效的特点。
(2)关注过程与方法目标，构建有效的学习活动，让学生在活动中经历数学知识的形成过程。体现了数学学习的过程是数学有效活动的过程。学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教师们精心为学生创造了多种活动形式，能让学生在多种活动中饶有趣味地学习数学，学生通过操作、观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动尝试与探索新知识。在活动过程中学生的主体地位得以体现。教师的组织者与合作者、引导者的角色体现明显。不少老师在为学生构建自主思考，合作交流有效的数学活动做得比较好。他们所展示的课关注了学生的学习方法，引领学生经历知识的形成过程，在活动中做透数学这是难能可贵的。老师们心中已然有了“过程与结果并重的教学观”。
(3)在教学过程中能够注意适时、适当地进行情感态度价值观的熏陶与感染。时机找得准，不进行刻意的与课堂教学豪无联系的或比较牵强的情感教育。内容符合学生的年龄特点，学生能理解和接受。方法方式得当。今天的数学教学虽然有它的来自于笔纸考试评价的牵制，多数老师们没有把教学目光过分放在数学知识与技能目标上，教学上仍能关注情感态度价值观这一对学生终身受用并需要的重要目标。老师们为学生提供的学习素材中、为学生营造的学习氛围中及老师们对于学生的关切与赏识中让人感觉课上“情感态度价值观”的熏陶与感染无处不在。
(二)教学过程体现完整性。
老师们采用新课程基本的普遍使用的创设问题情景——建立数学模型——解释应用拓展的结构模式来组织教学，教学环节清晰，能注意各构成要素的和谐。并强化学生课堂学习行为习惯。
1、注重生活情境创设
数学课程标准指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。大部分教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，富有思考价值的生活情境。让学生在鲜活具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力。由于创设的情景贴近学生的现实生活，使得生活与数学紧密结合，融为一体。数学生活化，引发了学生认知经验，让学生在熟知的生活情境中进行数学化思考。多数教师能够借助生活情境帮助学生合理地提取数学信息，分析数学问题，解决数学问题。
2、建立数学模型是课堂教学主要环节。老师们能够根据不同的教学领域下的具体的教学内容来有效地开展建模活动。尤其是空间与图形，统计与概率领域的内容，老师们能够抓住各领域的教学的基本要求，体现各领域的教学理念。空间与图形部分牢牢抓住发展学生空间观念这个教学的核心，借助直观，通过观察、操作、想象等主动建构的活动过程来建立新的数学模型。广场的刘俊峰执教的六年级的《圆柱的表面积》，东胜的王慎云执教的四年级的《四边形的分类》，实验的赵娜老师指教的《辨别方向》，联丰的马世研执教的《认识路线》等等都很好地体现了这一领域教学特点。统计与概率部分以培养统计观念为教学核心，学生亲身经历数据的收集，整理，分析过程。联丰的王书执教的三年级的《平均数的意义与求法》，联丰的刘俊薇执教的二年级的《统计图表》、等都很重视学生的统计观念的培养，重视学生亲身经历数据的收集，分析过程。教学效果良好。这两个领域的内容老师们在建模环节中引领学生做的透彻。
3、解释应用拓展环节设计有梯度，有层次。既考虑全体的达标，有基础的解释应用，又关注个体的发展，有数学深层次的拓展。教师们普遍再此环节用心设计。整个教学个过程中，各环节清晰明了，衔接自然。教师能根据教学内容特点，对各环节的教学把握适度，有所侧重。
(三)教学内容体现合理性。
在教材的处理上，能够做到尊重教材与灵活驾驭教材有机结合。新教材的一个显著特点是多了些弹性空间，这无疑对教师在运用上提出了更高的要求，我们发现有的教师针对本班学生的实际情况，对教材进行了合理的重组与再创造。春明小学的刘希，新明小学的杨俊，广场小学的陈艳，牛心台小学的蔡慧英，卧龙的郝运丰，高台子的刘娜等老师们在教材的使用上做到尊重教材，用好教材，同时又根据学生实际和个人对数学教学的研究与自我的教学风格对教材进行了合理的重组与再创造。整个课堂教学内容丰实，富有数学思考的含量，利于学生数学思考。
(四)概念性教学有所突破。
数学概念是对数学现象的高度抽象和概括，是整个数学知识结构的基础。数学概念教学中要遵循学生的认知规律。从感性到理性,从具体到抽象,从个别到一般,从外部联系到内部联系,由浅入深,逐步形成新概念。复原概念的产生、形成及发展的过程，让学生了解概念的来龙去脉，真正地掌握概念很重要。实际教学中，教师容易忽略概念教学，而把目光对准实际应用，不管学生是否理解了概念，只要会用就行，并且这种会用也只是通过大量的练习把它形式化，大多数学生仅是一知半解，无法真正理解其含义。今天的概念学习，应该是把理解和掌握数学概念与在实践中运用概念结合起来，学生理解和掌握数学概念的过程是一个认识的过程，因此，数学概念的教学抓住概念本质.透析概念内涵，真正理解概念很重要，对于概念性教学我们看到了不少老师们成功的教学。高台子富炎老师指教的《面积》一课，为学生构建了有效的学习活动，使学生在多种活动形式下充分理解物体的表面或封闭图形的大小就叫面积这一概念。学生对于物体的表面、封闭图形、以及他们的大小有充分的感受与理解。再如不少老师上了《分数的初步认识》一课。老师们都努力为学生构建经历认识分数的学习过程。在学生的动手折、涂、画的过程中感受分数的意义。走进概念的本质理解，不再是形式的记忆这一点很可喜。
(五)现代化教学手段能够充分运用
学校有电教设备的，教师都能充分利用，通过精美实用的课件演示增强教学内容的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。东胜小学，联丰小学，春明小学，牛心台小学，高台子小学，新明小学，大峪小学的老师们现代电教手段的使用率很高。不少老师的课堂使用电教手段。很多老师们的课件是自制的。这说明，老师们认识到现代技术手段在教学中发挥的作用，而且老师们具有一定的现代电教使用技术。尽管我们在调研中看到了各校在原有基础上都有不同程度的进步和突破。但是同时也存在着一些不容忽视的问题，
二、课堂教学中存在的`问题：
(一)教师学科专业化成长有待于关注，教学能力有待于提高。从理念认识的层面也好，从实践操作的层面也好，教师自身专业化成长亟待关注。教学能力有待于提高。课堂上精彩高潮的少，平实平常的多。老师们的教学设计能力，课堂驾驭能力，学科知识掌握的能力存在一定的差异，这种差异同校明显，校际间明显。教师作为一个成长的个体是需要不断地学习与思考的，这样才能满足工作教学的需要。
(二)教材编排体系、编排意图有待于深入地研究。
读懂教材，是教学的基本保证。教师要仔细揣摩教材，理解编者意图，要全面而深刻的理解教材。作为数学知识载体的数学教材它具有通用的、共性的、简约化的特点。教学上的很多东西要靠老师们潜心去研究，才能很好地把握教学目标，教学重点难点，才能为学生的提供优化的学习内容以及关注蕴涵的数学思想方法。调研中我们感觉老师们对教材吃得不够透，教学目标的把握，教学重点难点的确立，数学思想方法的渗透，一部分教师有待于提高，尤其是学习内容不能最大限度地挖掘其承载的数学信息，学生的思考达不到深刻。另外，新教材一改传统教材的知识呈现方式，他不但呈现数学知识，如何进行教学的方式涉猎不少，新知识并非都以集中形式出现，分散出现的不少。老师们对于此把握得不够好。
(三)情境的理解与创设有待于提高认识。
情境教学被教师们所钟爱。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分教师对情境教学的认识和理解出现偏差，表现在：第一，为生活情境而情境，不少老师的“生活情境的唯一”的误区使得课上有生活内容过于泛化之感。在开课伊始的问题情境创设环节，尤其突显。很重要的来自于学生已有的知识积累的数学情境似乎不见了，或者很少见。第二，所设计的情境不能很好地为教学服务，缺乏有效性。情境与数学内容关联不大，仅限于激发学生的兴趣，有的情境含有数学思考，但老师们对于它的使用不当，草草用之，缺少情境中数学信息的提取，分析。
(四)小组合作学习缺乏实效性，过于“泛化”。
教师追求课堂小组合作学习这一形式，就目前课堂教学看，热情有所减退，老师们趋于理性思索，对小组合作学习有所把握，但就它的目的、时机及过程设计还不够好。教师在应用中还存在一些问题：
①小组合作前缺少让学生独立思考的过程，
②小组合作时给学生的时间不充裕，不能充分合作，达不到解决问题的目的。
③小组合作的内容没有大的探讨价值，表现在有些教师把学生一看就懂的内容让学生合作学习，浪费了有效的教学时间。
(五)课堂教学缺乏有效评价。
教师的评价是一堂数学课的关键，是每一个环节重要之处的点睛之笔。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师对学生学习的准确、到位的评价，必将引导学生朝准确的方向思考，从而使学生能够获得有效的学习，使不同的学生在数学上得到不同的发展。通过调研，我们感觉教师普遍淡化评价活动的设计，课堂上对学生的情绪、行为的即时评价欠缺，评价表象浅层次的居多。一方面，说明老师们不够重视评价，另一方面，说明老师们对学生学习行为关注不够，在教与学的过程中，对于学情关注不够，不能适时抓住来自于学生的思维做有效的评价。还有，教师的教学机智不够。
(六)数学活动缺乏体验
在低年级的有些课堂上发现，学生一会儿忙话这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟、闹哄哄，这种“活动”是外在多于内在，动手与动脑相脱节，目的性较差，学生为活动而活动，有活动却没有体验，没有反思。活动的价值也就没有了。中高年级的学生不缺乏活动的目的性，但活动体验的深刻性不够，学生在活动中的个性思考少。缺乏创新与个性。
(七)预设性太强
课堂教学，没有很好的预设是不负责任的，课堂教学同时又是一个动态生成的过程。教学过程中需要老师处理好预设与生成的关系。关注动态生成，讲究有效教学。有效是教学之本。老师们所表现的
第一，超时授课。一节课有的老师们为完成自己的教学设计超时授课，也有老师对完不成全部内容心怀遗憾。
第二，对课堂上的生成关注不够，一是不能很好的促进学生的生成。学生的思维是纷呈的，有些内容需要老师创造机会，给学生生成的机会。学生在学习过程中，学生们主动思考，表达想法的欲望不够强。来自于自我的生成的东西少，这说明教学关注程度不够，二是对于学生已有的生成教师关注不够到位。尤其是对与生成的问题不能做到是否予以关注，常常是草草处理。按既定预设的教学行进。
第三，学生缺少了主动思考的过程，学生被动得听讲与被动的执行老师的指令居多，鲜活的课堂教学出现的不多。
(八)课堂上缺乏深层次思考的问题。
老师们给学生的思考的问题深度不够。《数学课程标准》要求我们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思考性，有思考的价值，不是随口可答的，要经过一定的思考才能作答的;那些不用思考、随口可答的问题尽量少提，最好不提。多数的课堂教师提出的诸多问题，学生顺顺利利解答。细思量，这些问题的解决，还不能足以说明学生已经经历了数学思考和获得了数学经验。小组合作学习的问题也极少具有深层次思考的问题，失去合作探究的意义，有形无效的居多。就教师如何提问，什么样的问题更具思考性有待于今后的教学中研究。
(九)现代化教学手段的运用缺乏有效性
老师们有一定的电教应用意识和操作技术。但现代化教学手段的辅助作用没有很好的发挥。电教的使用达不到促进教学的需要。为电教而电教的现象还是普遍现象。
三、下一步学科发展的思考与建议
(一)教师的自觉认识与自觉行动很重要。
教师应该有成长自我的认识，数学学科的发展，离不开那些热爱它的老师们。许多老师们源于对工作的热爱，对学生的负责，对自我的积极求进，不断地学习着思考着工作着，数学学科正因为有了这样的老师，才得以快速发展。实验小学的侯曙光老师密密麻麻的书头教案，足以让你震惊—真下功夫啊，不愧为市级优秀教师，东胜的王慎云自制精美实效的课件，不能不令你赞叹—她的课件走进了各网络成为共享的资源。高台子的刘宏不失时机地与人交流研究教学问题，育才小学的邓丽红自己花钱买学习网站一直持续至今，这些都使你感觉到他们是求进的人。教师本身的这种自觉的认识与行动，是需要被认可。当领导的，做我们研训员的都要给老师们以积极的关注以鼓舞，以弘扬。
(二)用好校本教研这块便捷的阵地。
以校为本的教学研究很具有实效性与操作性，关键是领导要加强重视。据了解，我区的春明小学，广场小学，新明小学，高台子小学，联丰小学在数学学科上的校本研究高度重视。开学以来，他们分别在本校以课堂教学观摩研讨的形式对数学学科课堂教学进行研究。以校为本的学科教学研究，是现在，乃至今后教学研究的一个主要阵地。要发挥好它的作用，关键是各校领导要加强认识，带领学校的老师们注重具体操作层面内容的研究和专业引领，扎扎实实地去研究，以提升学校的学科教学水平。
(三)专题研究，扎实实验
针对以上调研的优点与不足，可以说我区的小学数学课堂教学经过近五年课改的实验，趋于成熟。课改的基本理念已经深入老师们的心中。我们所要研究的是分专题进一步把课改的实验进行优化。某些领域的某些内容我们的操作已符合新课程理念，能推广的我们要在各个层面上推广，在教学手段上，比如说自制电教手段的使用，在学习内容领域的研究上，比如说，统计与概率部分的教学，空间与图形部分有效地经历过程性学习，包括概念性教学的突破，把我们的不足，比如说从内容领域看，计算教学有待于进一步探讨，等等从内容到方法，从形式到有效性，从教师到学生，从理念到操作，我们要上下结合，齐心共进，一专题研究为切入点，扎实实验。
(四)加强骨干教师的带动作用
在学科教学上，总是有些教师走在前列，我们要关注这些教师，用好这些可以利用的资源。各校均有能够起到带头作用的学科教师。重视学科教师的建设，让骨干教师发挥引领作用，让普通老师快速成长起来。从我区这个层面上，发挥学科骨干教师的带头作用，我们将继续采取充分发挥明山区数学中心教研组的辐射与引领作用，这些老师来自于各校学科骨干。用于全区及本校。另外，本学期正在评选的数学学科带头人将为我区小学数学学科发展起推动作用。带头人的代肉作用要很好的发挥。
(五)开展各种形式的教研活动。
调研结束，我们三位研训员会从整体的角度制定我们下一步教研工作，以课堂教学为载体，开展全区专题式互动研讨活动。以明山师校的网站和明山区小学数学教师qq群为便捷的交流方式，引导我区小学数学教师参与教学研究。以各负责年段为单位，开展各自所需的教研活动。本次调研，我们分年段听课的，不同的年段会有各自不同的问题与思考，每个人针对各自的年段开展适合自己年段的教研活动，以确保教研实效性。以上的反馈如有不到不周之处，敬请批评指正。
教学调研报告 11
一、存在问题及分析
1、主管教学领导业务能力不过硬，对教师业务能力的指导不得力，不能用实力赢得教师的认可，同时工作安于现状，对教学常规工作督促检查落实不到位。缺乏创新，特别是提高教师业务能力、教学质量的办法不实，举措不多。
2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明。同时有的制度订的比较全面，但在落实上流于形式不够扎实，特别是对发现的问题主管领导不能或不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展。
3、在对教师的管理上，只注重管，忽视理,同时领导自身不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及方法上的指导。
4、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上总结反馈了，因此干好干坏一个样，干多干少一个样，扼杀了教师工作中的积极性及创造性，不能调动全体教师的争好、争优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布置，有落实，有检查、有总结，奖惩分明，从而让教师把心思全部集中到工作上。
5、教师队伍从结构上呈现出三多一少的局面：即接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干教师少（名师、学科带头人、骨干教师基本没有）且因地方偏僻，教师流动比较大，每当通过多年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他学科教师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作量大，因此投入学习进行能力提高的时间及空间明显不足且中老年教师人数偏多，特别是小学，老龄化严重，跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一部分教师从思想上分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能一门心思扎根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想办法要进城。家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展。还有一部分教师的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的要求，部分教师的教育观念陈旧，知识老化、教学方法落后，缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。
6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺少强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感兴趣。
7、教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到实践中。在教学中，教师没有很好的履行引领者、组织者、指导者的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的问答方式讲解知识，严重忽视学生学习知识过程，学生学习的主动性被抹杀，丧失学习方法的培养，导致学生学习的低效，教学质量不高。
8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标的要求不明确，吃不透教材，没有很好的思考钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一，违背新教材的要求。同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学习动机得不到激活。
9、课堂无激励或激励评价功能运用不当。水不激不跃，人不激不奋。然而很多教师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价激励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的'辛苦，学生学的很累。
10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听课而已的，教学工作缺少主动反思及实心真意的交流，课题研究等一系专家型教研工作，缺乏长久有力的指导，老虎吃天无法下手。
11、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习。在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现象极其严重，导致农村教师既要抓教学，又要抓学生教育的孤军作战现象也是制约学校质量提升的一个重要因素。
教师层面存在的问题，归为以下几种类型：
A、专业不精型
原因：
（1）专业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用，而是因学校工作需要改教了其他学科。
（2）教学经验少。教学时间短，对教材不熟悉，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科知识。驾驭课堂能力不强，不能随机应变，预设有余，生成不足。
（3）专业底子不足。由于多数教师是普通班出身，业务知识不精，底子薄，缺乏过硬的教学本领，自身所拥有的一桶水的容量本身就少，给予学生的一杯水就微乎其微了。
（4）适应不了新课改。部分老教师对新教材、新教法持质疑态度，不肯接收新的教育理念，不愿及时充电学习。素质教育倡导至今依然我行我素，因而形成了业不精新群体。
B、素质欠缺型
原因：
（1）先天因素。有些教师自身素质存在着某些问题，如：语言啰嗦。语速过快或过慢。动作慢，反应慢，工作效率低。缺乏严谨的工作态度，考虑问题不全面，办事拖拉。没有时间观念，走哪儿歇哪儿，无目标，方向性不强。
（2）后天因素。不注重学习专业知识。不注重思想道德素质的培养、提升，没有把学生当成大人那样给予足够的尊重。不能面向全体，特别是后进生，缺乏耐心、细心和爱心。教学方法陈旧，课堂气氛沉闷。处理问题的方法简单、粗暴。不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为，影响了教师形象。
C、安于现状型
原因：
（1）不思进取。满足于现状，工作不积极主动，不求上进，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只是为生活而工作。
（2）前途无望。觉着岁数大了，上不了优质课、公开课等，学校评优选先于自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦情绪，放松了对自己的要求，只凭老本混日子。
（3）自以为是。尽管自己的教育教学存在着问题，却不肯正视，甚至误解领导、老师、学生的意见、建议，自认为无论我怎样，学校都不能把我怎么样,一意孤行，我行我素。
D、忙于应付型
原因：教师身兼数职，临时性的工作多，影响了教师工作的自主性。很多教师疲于应付检查，缺乏个性的做法，也缺乏深入思考的时间，成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转，身心疲惫，影响了工作效果。
二、整改措施及建议：
针对存在的问题，提出如下整改措施及建议：
（1）加大教师招聘力度，在多才能优中选优。其次，拟定并出台《教师流动管理办法》，让所有的教师知道自己在这个地方应最少服务多少年、怎样做可以到什么地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教育教学中来。
（2）加强培训。针对所有领导及教师专业素质及思想道德素质方面存在的问题，采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式，实施持证合格上岗制度，切实提高教师的综合素质及规范教师的教育教学行为。
（3）开放课堂。课堂随时开放，学生家长、领导推门听课。教师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力，才会在舆论与监督下规范自己的言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课的方式，以常态化教学水平论高低。倡导教师间相互观课，每学期不少于25节，要求有全面的听课记录，学期末写出听课报告，从授课教师、听课教师两个层面总结反思，共同改进，实现双赢。
（4）加强学习交流。埋头苦干，不如高人指路。用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。进一步加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找学校间的差异，将找到差异作为促进学校发展的资源和动力。加大对交流教师的奖励力度，激发其积极上进的一面，学年末评出优秀交流教师。
（5）改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式的教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决贯彻落实教师课堂讲授限时规定，着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。要敢于突破教育教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，按照构建——实践——反思的思路构建自己的教学模式。
（6）建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。教学资源库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最后实现学区全覆盖。
（7）在教育均衡的大前提下，解决优质生源不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际，建议在农村及城区之间实施差异化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。
教学调研报告 12
一、我校教育教学的现状
近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：
（一）教学管理不规范、不细致
教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。
（二）学生两级分化严重
我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。
（三）师资水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。
（四）部分课堂效率低下
部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。
（五）教学基本条件急需继续改善。
近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。
（六）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。
学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。
（七）教科研没有实效性。
教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。
（八）对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。
（九）超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。
二、影响我校教育教学质量提升的因素
（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。
目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。
（二）教师队伍不稳定。
目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。
（三）会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。
（四）学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间；课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。
（五）课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。
（六）教育教学经费投入不足。
教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。
（七）超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学生的身心健康。
三、对提升我校教育教学质量的思考与建议
（一）加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数。
在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。
在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。校园既是教师工作的.场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就；在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。
（二）加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。
提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。
（三）坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。
（1）道德行为教育。在各年级认真贯彻执行小学生行为规范守则，继续开展长江小学一日行为规范教育，使学生养成良好的道德行为规范。
（2）坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。
（3）加强学生心理健康教育。培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展。
（四）坚定教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量
（1）常规教学环节实现整体优化。
一是抓集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。
（2）探索有效教学课堂的教育教学模式，引导我校教育教学改革深入发展，从理论层面加以深化和提升，操作层面加以细化和实施，从质量层面加以监控，从评价层面抓过程落实与质量创新。
（3）完善教学质量管理。一是抓好教学规范管理，以规范保证质量的落实。二是通过理顺教材体系，力求无缝衔接。三是探索适合提高学校教学质量的有效途径。四是以个别化教学促进全体学生的发展。五是形成与发展学生的生存能力，为学生的后续教育打下基础。
（4）以课堂教学为核心，广泛开展以课例研讨为载体的教研活动，通过考核课、公开课、观摩课、示范课等形式提高教师课堂教学的基本功，增强教研活动的针对性与实效性，提高促进课堂教学效率。
（5）根据课程改革的要求以及课改中形成的经验，结合我校的实际进行课程改革研究。
（6）加大现代教育技术的运用和研究力度。充分发挥现代教育技术在课堂教学中的独特作用。
（7）加强理想教育，寻找成功的典范；明确学习目标，加强学习方法指导和良好学习习惯的培养；通过举办各种学科竞赛活动和组织学生参与各级各类的竞赛活动，增加学生的成功体验，进而增强学习信心，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习竞争意识与能力。
（五）坚定科研兴校信念。
（1）立足教师，加速专业成长。
（2）立足真实课堂，解决教学中的具体问题。
（3）鼓励教师充分发挥个人特长，扬长补短，并将自己的特长与优势和学校特色风格相结合。倡导教师在站稳站好讲台的基础上，积极开展教育教学研究，及时进行教学反思总结，认真撰写科研论文。
（六）加强学生读的指导，建设书香校园。一是保证学生晨读时间，二是多举行一些朗诵、演讲比赛，三是号召各班成立图书角。
（七）科学合理地设置课程，争取国家、地方、校本课程相结合。
面对新工作，迎接新挑战，我们将以科学发展观统领教学工作，克服保守思想，消除传统思维定势，认真分析与科学发展观相抵触的问题，努力解决制约教学质量提高的因素。不断解放思想，联系实际，与时俱进，大胆创新，不断提升学校的教育教学质量和办学档次，促进学校跨越式发展。
教学调研报告 13
一、调研概况
1、调研学校：西乌二中
2、调研时间：20xx年12月4－5日。
3、调研内容：领导的管理理念以及师生的教、学状态。
4、研形式：观课评课、反馈交流。
二、调研情况分析
（一）主要工作与经验
1、校园文化建设。
（1）民主、平等、和谐的校园文化。学校领导身先士卒，以自身的廉洁公正以及人性化的管理营造了学校民主平等的气氛，以诚恳、透明和信誉，赢得了教师们的信任。
（2）纯朴热情、健康向上的精神面貌。第二中学纯正健康，校长平易近人，教师虚心好学，学生天真淳朴。
（3）勤学、善思、务实的工作作风。教师的工作积极性较高，教学质量不断提高。
2、校本研修工作
（1）学校在校本研修的理念指导下开展学校的教育教学工作。健全机构、制订规划、形成制度，以培养教师、提高教师综合素养作为学校工作的重点，帮助教师制订个性学习计划，并把教师的学习纳入新型师德考核内容。
（2）搭建校本研修平台。学校领导确立以教师为主体的理念，把提高教师的专业素养放在突出的位置，实行导师制和指导教师制，坚持做好师资培养工作。大力支持教师参加各种进修学习，多渠道多层次地培养中青年骨干教师。充分调动旗、校两级骨干教师的积极性，发挥骨干教师的示范作用，做好“传、帮、带”工作。学校还专门开辟了校园网信息专栏，为教师建立学习、交流、研讨的研修平台。由点及面，有效地提高了全体教师教育教学能力。
（3）立足校本，聚焦课堂，重视教科研工作。学校以学科组、教研组为单位，每学期确立研究主题，有计划地开展集体备课、互动研讨等活动。通过学习二期课改理念，深入钻研教材，互相观课评课，人人撰写“实践反思表”。有效地调动了教师教学研究的积极性，并取得了一定的成果。
3、教师的教学实践能力
语文学科
教研组活动，规范、扎实、有序。骨干教师、教研组长带头上实践课，活动资料积累齐全。教学中重视学生的语言实践活动，每堂课都有语言设计训练点，体现以学生为主的理念。字词教学扎实有效，不仅方法多样，而且有选择，有侧重，注重阅读能力的培养，步骤清楚，操作性强，朗读有指导，效果好。作文数量适合，能根据学生的生活实际选择写作材料，让学生有话可说。字词检测大部分同学组词能力较强。
数学学科
教师已基本具备新课程的教学理念。教师有经常性的.、具有真实感受的教学反思及教学重构意识，多数老师，能及时反思自己的课堂教学，对自己的教学行为和教学对象，分析合理、定位正确，撰写的教学随笔颇有质量。学生作业规范清楚，正确率高，教师批改认真及时，作业量适中。绝大部分学生对一些基础知识、基本方法掌握较好，计算既正确又熟练。
英语学科
学校领导重视教研组活动，教研组计划比较详细、具体，教研组活动比较规范扎实。课堂教学流程清晰，单词教学扎实，讲解透彻。作业批改及时、规范，能做到面批。测试情况良好，特别是学生应答问题的能力普遍较强。
4、素质教育实施情况
（1）以“班集体建设”为抓手，营造良好的育人环境。学校制订了班集体评比细则，通过进行“优秀班集体”、“合格班集体”验收、召开学生座谈会、班主任例会等形式，形成了良好的学习、交流氛围。
（2）以“今日行动”为契机，提高学生的综合能力。学校制订了行动方案，立足课堂，常抓不懈：导护巡视，看学习习惯常态；人人讲普通话，不分课内与课外；写字比赛，“漂亮字”显身手；体育竞技，一展英姿；科技园里，长周期探究出成果……
（二）存在问题与不足
教师之间和学科之间都不同程度地存在差异，大多数教师通过教育教学实践活动，能在教育理念和教学水平上有较大的提高，但也有一小部分教师（尤其是老年教师）由于教学思想还比较传统，在改变教学方法、注重学生学习能力的培养等方面比较欠缺；语、数、外学科的教研组普遍重视“校本研究”活动，在学科负责人、教研组长、骨干教师的带动下，认真开展活动，有效地提高了教研活动质量，但是有些学科教研组只开了一些课堂教学研讨活动，没有进行深层次的教学研究和论坛活动，教研活动不够扎实，教研质量不高。
语文学科
识字教学，正音训练不够到位；阅读教学，忽视整体性阅读，操作步骤不够清楚；思维训练缺少点拨，学生的思维表现出零碎、无序；少数作业字迹不够端正，课堂上的语言、思维训练在作业中没能体现，题型单一；作文两极分化严重，班与班之间不平衡；备课缺乏针对性和反思重构，网上下载痕迹明显。
数学学科
小组合作学习流于形式，缺乏实质性的合作，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间。作业缺少分层练习，拓展不够。
英语学科
教研组活动，缺乏总结和思考；教案缺乏分课时目标，教学过程和方法缺乏针对性，问题设计缺乏适切性和合理性，部分教师有教后感，但反思缺乏深度；作业布置缺乏层次性，学生书写习惯不够好；学生的口头回答能力两极分化严重。
综合学科
三、校本研修意见
1、进一步健全校本研修管理机制，依托校本研修博客网，为教师搭建自主进修、互动研讨、反思内化的平台，并以此作为抓手，提高校本研修的效果；建议设立校本研修的专项基金，以任务驱动的形式，调动教师的参与热情，把校本研修为一项系统工程来抓。
2、加强备课研修，通过学习内化为自己的教学思路、教学行为，提倡集体备课和电子备课，发挥优秀教师的示范作用，落实学情分析与教后反思等校本研修措施，提高课堂教学的效率。
3、加强对学生学习习惯的培养，进行学生学习习惯教育的专题研究。
4、加强学生训练的层次性设计研究，适量延伸拓展相关内容。让每个学生得到不同层次的发展，促进教学质量的整体提高。
5、进一步加强对新教师的培养，关注其业务水平的持续发展、二期课改理念的学习以及教学技巧的逐步构建。
6、低年级课程应安排专职或基本功较扎实的教师担任，加强基础培养。
7、进一步加强教研组队伍建设，合理安排教研活动的时间，提高教研活动的质量。
8、加强综合学科的日常测试和评价研究，使测试的题型、形式能激发学生的学习热情，更适合学生、社会和时代的需要。
教学调研报告 14
一、薄弱学科建设
初中教育是是整个教育的奠基工程，我校数学学科成绩还有一定的差距，为避免学科建设中的“短板现象”，尽快提升薄弱学科教学质量，推动学校学科均衡发展，结合我校学科教学现状，以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，加强学科教师队伍建设，加强对薄弱班级学科的指导和研究。
1、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。为加强薄弱学科建设工作的领导与实施，成立薄弱学科建设工作领导小组，加强对薄弱学科教学的监控、督导。
2、加强薄弱学科的集体备课，薄弱学科的教师统一教案进行教学。
3、探索小组学案教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。
（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。第一，在备课形式上，我们侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。第二，教学设计要求体现学生的主体性。第三，要求教师写反思。第四，落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。
（2）以小组建设为核心，改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。
（3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。
（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。
4、追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。
5、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。
6、发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。开展学科教研组活动的'教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。
总之，本学期学校督察指导，教导处组织，加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量。
二、以课改为中心，加大校本教研，构建高效课堂。
今年我校继续探索具有我校特色的小组学案教学模式，深化教学改革。
1、抓实校本研修，提升教学理念。本年度我校继续深入落实开发区教育局会议精神，继续完善我校校本教研模式，深入开展教学改革，进一步探索具有我校特色的小组学案教学模式。
（1）深入开展《小组学案教学模式的实验与研究》课题研究，探索学校教育理论体系和学科模式。
（2）继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。
（3）强化教研组的教学管理功能，提高工作质量。
（4）加强年级组教研活动。
2、规范教师教学常规，提高集体备课的成效。各教师要认真学习《深河中学教学常规管理制度》，明确对教学活动各个环节优化的基本要求，形成良好的工作习惯和学习习惯。
3、抓实专业素养提升工程，促进教师专业成长。
（1）以生本教育理论为内容进行校本培训。
（2）教研组以《小组学案教学模式的实验与研究》为内容开展校本教研探索学科教学模式。
（3）年级组开展小组教学模式研究探索班级小组管理模式。
（4）以博客为平台撰写教学反思随笔。
（5）进行课改成果评比。
（6）建立教学跟踪制度，为小组建设打下基础，为提高课改提供实践经验。
（7）全面开展书法教育，构建学校特色书法教育体系。
4、20xx年我校进一步整合课题研究、主题研究、课例研讨、听评课、集体备课、常规教研、校本培训等多种教研形式。以课改作为内容，以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式，用课题研究的方式进行教研组教研活动，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向迈进。
三、扎实开展书法教育，培养学生学习习惯。
1、安排专职书法教师实现书法教育进课堂、进课表、进活动。
2、开展丰富多彩的师生书法教育活动，以活动促进书法教育的普及，提高学生对坐姿和书写姿势的重视程度。
3、树立榜样，多鼓励。让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
4、家长配合。老师、家长、齐抓共管，会收到了良好的效果。
5、把书法教育纳入考试内容。每次考试对坐姿、书写姿势书法水平作为考试内容计入总分。
6、书法教育纳入班级考核内容。
教学调研报告 15
为了深入了解基层学校的教学研究情况，不断地探索教学规律，提高课堂教学效率，也为了扎实推行有效教学工作，我们一行8人于3月5日至4日对各乡镇中心小学进行了有效教学视导，现简要汇报如下。
一、基本情况
本次教学视导调研共计8所学校xx镇中心小学、xx乡中心小学，我听课3节，针对讲课教师的备课，上课，听课，评课，作业布置及批改等项目进行了专人各项全覆盖调研视导，在每所学校都与教师个别交流，与学生互动，并参加了集体座谈。
二、成绩
总的来说，各位老师都能体现出一定的新理念，在课堂教学中运用了师生互动，生生互动，学生自主学习，合作学习，探究学习等教学方法。
三、主要问题
1、教学资源得不到充分利用
虽然现在农村小学的条件都不错，都配备了一些多媒体电教设备，但在课堂教学中利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，有的甚至连录音机也不进课堂，没有给学生直接的体验，白白浪费了教学资源。
2、教学理念体现的还是不够充分
尽管教师们的学历不低，但大都是新上岗的，所以教学经验不足。有的教师不能准确把握课标，不能做到有效备课（要备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法，备资源的整合，力求做到备深教材，备透学生，备好教法和学法，备足教学资源形成完整的教学设计和教案），课堂教学中虽然有小组讨论，合作学习等活动，但大都流于形式，对课堂教学的'理解也还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。也就是还是在教教材，而不是用教材教。
3、课堂教学效率欠佳
通过听课，发现不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一堂课的教学模式。新课标要求以学生为主体，以训练为主线，但我们的一些老师在课堂上还是自己讲得多，让学生练得少，课堂气氛沉闷。通过这次调研中课后抽查结果证明，这种教学模式下的教学效果并不尽如人意。
教学调研报告 16
一、 教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。
教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在生物活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。
教师把学生看作生物学习的主人。学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”参与生物活动。也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。教学中教师与学生的关系是和谐平等的，是相互尊重的，是真诚互动的，是共同探究知识的“学习共同体”。
二、 教师的教学方式发生了变化。
1． 教师角色发生了变化。学生是生物学习的主人，教师是生物学习的组织者、引导者与合作者。课堂上，我们的老师能组织学生发现、搜集和利用学习资源；能引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞；能充分与学生合作，让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。
2．注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力等。
三、教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学习的自信心。
每一个学生都有丰富的知识经验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，教学中教师尊重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不同，最大限度地满足每一个学生的生物需求，最大限度地开启每一学生的智慧潜能，使“不同的人在生物上得到不同的发展”，从中体验到成功的快乐。课堂上，让学生进行开放式提问。在解答问题的过程中，尽量让学生参与，“谁来回答他的问题？”“还有没有不同的解法？”“谁还有疑问？”让学生各抒己见、积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，让学生感受成功的喜悦，进而树立学习的自信心。
存在问题及原因：
一、农村教师队伍年龄老化、工作量偏大
目前，农村中学生物教师年龄老化现象非常突出，平均年龄41.1岁，许多年过50岁的老师仍在教学第一线；教师数量偏少。教师包班上课，工作负担重，他们没有更多的时间和精力用于研究教材和进行理论学习，对提高其教学水平和能力非常不利。
二、农村中学教学现有条件和教学手段现代化要求之间的.矛盾。
农村中学资金短缺、条件落后，有些学校连台投影仪都没有，很多教师上课仍是“一支粉笔，一张嘴，大黑板上过家家”的局面，教学效率低下。新课改倡导要注重揭示知识的发生发展过程，注重学生的感知、体验等学习目标，现代化的教学手段在这方面有着明显的优势。所以改善办学条件，提高教学手段的现代化程度也是当前课改的当务之急。
三、农村教师待遇偏低，挫伤了教学的积极性。
城乡教师工资差距过大，乡镇教师工资偏低、待遇教差。农村学校所处的位置往往在村中，交通不便，生活条件一般，现实状况造成了青年教师吃住都不方便，很难安心工作。
解决问题的对策
一、加快农村教师的新陈代谢，改善农村教师队伍年龄偏大，数量偏少的现状。建议各县区每年选用一批师范类专科以上毕业生，补充“新鲜血液”；从城镇学校富余人员中，选派部分优秀教师下到边远穷乡支教。
二、加大教师培训力度，着力提高教师的业务水平。提高中学生物教学质量的关键在于师资，一支业务精良的中学生物教师队伍，对提高教学质量起着举足轻重的作用。因此，要利用各种机会和途径有计划、有步骤地安排教师进行轮训，使教师在业务知识、教育理论、教学能力等方面都能得到提高。
总之，尽管课程改革已取得了积极的进展，但基础教育课程改革仍任重道远。在深化课程改革的进程中，还有许多认识问题需要梳理，还有许多问题需要去探索和完善，我们将群策群力，为基础教育课程改革共同努力。
教学调研报告 17
一、课题的现实背景及意义
在高中物理教学中，模型一直占有重要的地位，物理学科的研究对象是自然界物质的结构和最普遍的运动形式，对于那些纷繁复杂事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的理想化的“模型”，这种以模型概括复杂事物的方法，是对复杂事物的合理的简化。对模型进行深刻的研究和分析，掌握模型的基本规律后，就相当于掌握了一个模块，利用一个一个这样的模块，就可以构建复杂的物理问题，反之，复杂的物理问题也可以由此得解。因此，无论问题情景多么新颖多变、或是与日常生活密切联系的实际问题，都可以归结为学生熟悉的物理模型。比如：运动员的跳水问题是一个“竖直上抛”运动的物理模型；人体心脏收缩使血液在血管中流动可简化为一个“做功”的模型等等。由于物理模型是同类通性问题的本质体现和核心归整，长期以来，建立物理模型的方法一直是中学物理教学的重要内容之一，它对提高课堂效率、培养学生能力起到一定的作用。
教学改革是一个不断推陈出新的过程，随着形势的发展，旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生。新的课程标准指出，高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础，其重点之一就是促进学生学习方式的变革。因此，高中物理教学中要实施新课程理念，必须在思想上树立“以人为本”的观念，课堂教学应该做到“化知识为德性，化理论为方法”。在新课程视野下，物理模型的教学的内容和功能也应有相应的的调整，它不能仅仅是一个传授物理知识的简单过程，更应该是一个贯穿物理思想方法的过程，教材中蕴涵的丰富的模型依然是对学生进行物理思想方法教育合适的载体，我们要重新审视物理模型的功能，开发物理模型新的功能及在新课程中的应用。
目前，在高中物理课堂教学中虽已重视了物理模型的教学作用，但许多教师还只停留在单纯地利用物理模型进行物理知识和技能的训练层面上，典型的教学模式往往是先由教师总结归纳出一些物理模型呈现给学生，让学生跟着教师的思路去理解，并辅以大量机械性训练。这样的课堂教学完全由教师主宰，忽视了学生的认知主体作用。学生往往只会识别已接触过的模型，不会辨别未遇到过的情景，更不会自己建立模型、解决问题。这造成了学生不重视构建物理模型的过程，更多的是运用形象思维方式，只记住物理模型的静态结论，生搬硬套。
本课题研究的主要现实意义就是：改变物理模型脱离学生认知规律和新课程要求的状况，把物理模型放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，由学生感知、体验模型的建立过程，使物理模型在课堂中灵动起来，为学生提供探索物理规律并解决物理问题的有效途径。
“模型教学”是本课题组成员在多年的教学实践中总结、创立的教学式样，是在物理课堂教学中以典型物理模型的引入、构建、应用串联高中物理主要课程内容的教学模式，它具有以下特点：打破了原先以书本知识单一线索发展的学习模式，在“物理模型”的平台上有机地综合了新课程理念下的“引导探索掌握”、“自主学习法”、“研究性学习”、“合作学习”、“实验探索”、“综合实践活动”等教学方法，通过这种综合，使物理教学凸现能力的培养、创新精神的培养，突出了物理学习中应有的体验与感悟过程，可以大大提高教学的效率。“模型教学”还有助于学生体会众多像“简谐运动”这样简单、和谐、统一、对称的，充满美的物理模型，可以激发学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解和物理内涵的.领悟。
二、国内外关于同类课题的研究综述
1、物理“模型教学”的理论基础
在国际教育改革的探索中，建构主义的理论越来越受到重视。它是认知主义中学习理论的一个重要分支，是在认知主义基础上发展而来，同时又吸收了人本主义的一些要素，成为后现代思潮中教育理论和实际教学的指导性理论，物理“模型教学”正是在建构主义理论的指导下形成的。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
基于建构主义的“模型教学”对教和学提出了一些新的要求，例如：一是要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；二是要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；三是要求教学过程使用全新的教育思想、教学模式、教学方法、教学设计等。为了发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“学习策略”和“学习环境”两个方面进行。前者是整个教学设计的核心——通过各种学习策略激发学生去主动建构物理模型；后者则是注重模型建立的过程，强调模型的立体面，旨在提高学生的科学素质，掌握物理学主要思想方法，为学生终身学习打下基础。
2、国内同类课题研究现状
现在国内有关物理模型的研究范畴和着眼点更多地局限于单一知识板块，如发表在《中学物理教学参考》上的论文“子弹打击木块的模型及其应用”、“两个模型同一规律”、“汽车启动两个模型刍议”等等，这类研究已涉及到众多模型的建立与应用，被许多一线物理教师用来整合学科知识，大大提高了学生解决问题的效率，但各物理模型呈现出无序状态，没有形成系统，学生只是照着老师的模型去简单套用，以致出现条件一旦有所变化时无法识别模型。在总结与对比的过程中，我们逐渐确立了在他人研究的基础上完善物理模型在教学中的应用研究，建立一种扬长避短的模式——物理“模型教学”，努力做到既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性和积极性都调动起来，优化教学过程和学习效果，根据物理学科的教学任务、内容、学生的具体情况，运用典型的物理模型串联教学全过程，引导学生主动学习，培养学生创新能力。
三、课题研究的预期目标和内容
（一）研究目标
1、在已结题的2003年 市重点规划课题“用物理模型链接物理知识、规律和能力”研究基础上，构建串联整个高中物理的系列典型模型。
2、寻求在新课程理论指导下，运用物理“模型教学”提高物理学科教学质量，培养学生创新能力的途径和方法，总结出一套行之有效的教学模式、学习模式，为传统的课堂教学注入新的活力，培养出具有较强建模能力、创新能力、物理学习成绩优良的学生群体。
3、为青年教师提供教学实践和科研的机会，培养提高年青教师教学业务能力。
4、取得一些有价值的教科研成果，包括教师论文、高中物理模型素材、实验研究报告等。
（二）研究的内容
1、收集大量有关的素材，为模型教学设计基本能覆盖高中物理课本的课堂教学案例。选取2012级高一年级的部分班级作为实验班，有计划、有步骤地将模型贯穿于课堂教学。做好实验前的调查研究工作，积累实验过程的各种资料及总结。
2、构建“建立基本模型—重组模型—创新模型”三个教学层次，形成一套操作性较强的实践体系。
物理建模活动本身就是一项创造性的思维活动，加强对常规模型的分析、探讨和挖掘是培养学生创新能力的根本，而创造性地进行“物理模型”的迁移和应用，不断激发灵感、探索方法，是创新能力的特质；升华、建立新的模型是“模型教学”的最高目标指向。当然，在高中物理教学阶段，受学生知识和能力、身心发展的限制，课堂教学活动主要围绕前两个层次进行，对于第三个层次“创新模型”，我们会安排充足的课外活动、兴趣小组、综合实践活动加以实践。
3、挖掘物理模型的综合功能
物理“模型教学”中蕴藏着丰富的学科教学资源、物理思想和方法，通过实践开发以物理模型为平台的探索性学习、自主学习、小组合作学习等等新的学习及体验方式，为学生生动主动地学习、创新能力的培养提供良好的氛围环境。
例如：在“单摆”的教学中，教师先用“引导探索总结”方式引导学生对影响单摆物理过程的诸多因素进行分析，总结出单摆的结构特征、动力学特征、运动学特征和能量特征，建立起常用的基本模型。这个过程要组织学生对基本模型所涉及到的物理量、物理过程、物理规律、物理方法深入讨论，加深学生对牛顿第二定律、机械能守恒定律等知识及规律的认识，同时也再次应用了圆周运动的模型。在后面的教学中通过“研究性学习”辨别单摆模型在各种情景中的具体表现，使学生对此模型建立起更丰富的感性认识，对头脑中的物理模型不断进行修正和建构，使这一模型不断充实、发展和完善，从而培养学生思维的正确性和深刻性。
当然，对学生这种能力的要求并非一朝一夕就能培养出来的，“模型教学”正是把这种建模意识贯穿在教学的始终，重视思维程序的建立和训练，循序渐进地启发引导学生，使学生逐步熟悉并掌握“物理模型”这种科学研究的思维方法，养成良好的思维品质，才能使构建物理模型的意识成为学生思考问题的方法与习惯，让学生在建立模型的过程中完成知识和能力的自洽。
4、利用物理模型开发课程的隐性功能
科学对真理的追求同时也是对美和善的追求，所以物理课程也就有一定的拓展功能。利用物理模型教学可使学生在学习物理知识的同时自然而然地渗透了美育与德育。物理之美非常抽象，当我们在构建物理模型的时候，就使学生在头脑里构画了美丽的物理图景，而借助计算机模拟可以将物理模型描绘得更加直观这些图形本身就具有极高的美学价值，将这些物理之美呈现在课堂教学中就能帮助学生去发现美，欣赏美，进而去热爱美、追求美。
四、实施方法
1、学习法
新一轮高中新课程改革即将来临，作为教师，必须与时俱进，学习新的教育思想、转变观念、主动探索新的教育教学规律。
2、调查法
调查研究学生的完成初中学业后，对物理基础知识及基本方法（思维方法、研究方法、数学方法）掌握到何种程度，评估学生抽象思维的发展情况及学生建立物理模型的能力。
3、实验法
本课题在调查研究的基础上以实验法为主，探索实践有效的教学方法。
五、研究的操作步骤及人员分工
1、准备阶段（2012年7月—9月）
（1）召开相关教师座谈会，确定课题研究方向
（2）查找相关资料，收集各种信息，为课题研究提供理论依据
（3）请专家论证本课题的可行性，起草本课题的实验方案，申报课题
2、实施阶段（2012年9月—2013年7月）
（1）按计划实施本课题研究方案，边实施，边研究、边小结、边调整
（2）走出去、请进来，不断学习、取经，请专家指导，使本课题研究顺利进行
（3）定期开设观摩研讨课，推广总结本课题的经验及反思
（4）积累相关素材及资料，包括典型教学设计、优秀课堂教学录像、多媒体课件等
3、总结阶段（年7月—10月）
（1）整理归类相关资料
（2）撰写研究报告或论文
（3）邀请专家鉴定研究成果
4、人员分工：
丁x：中学物理高级教师主持本课题的研究制定研究方案
王xx：中学物理二级教师承担物理模型的整理和完善工作负责物理模型课件制作
王x：中学物理二级教师负责资料的收集及整理
六、课题研究的条件分析
1、初期研究成果
本课题负责人于 年进行了市重点教育规划课题“用物理模型链接知识、规律和能力”的研究并取得了一定的成果， 年顺利结题并获奖。在此课题中我们已调查、积累和总结学生学习过程中常遇到的问题和易错处，根据各个阶段学生的知识背景建立一系列对应的物理模型，在课题组主要成员多年教学积累的基础上系统地整理、编写出物理模型讲义一册，并在教学实践中加以应用。由于用物理模型贯穿高中物理教学全过程，链接各知识点、规律及能力，将物理知识及能力形成了一个网络，避免了以往教学中学生学习象猴子掰玉米，掰一个，掉一个，有效地帮助学生掌握了解题策略，提高了学习兴趣，培养了学生思维的能力，提高了教学的效率。
2、本课题成员是“用物理模型链接知识、规律和能力”课题的原班人马，使得本课题研究能顺利与前期研究对接，使课题研究迅速进入正轨。
3、学校重视教科研工作，为省、市立项教科研课题提供一定的研究经费，保证课题研究的实施。
教学调研报告 18
一、基本状况
x与x县毗邻，地处建湖县西北部，辖12个村（居），面积50.78平方千米，人口29820人，为x最薄弱乡镇之一。现有中心小学1所，定点村小2所。
多年来，由于受到全镇交通闭塞、经济薄弱、教育投入相对较少等因素的影响，校园办学条件极其简陋。
（1）办学设施。办公设施：办公桌椅基本到达教职工每人一套，但绝大部分为80年代所添置，陈旧、破损严重；目前因办公用房紧张，仍有部分教师在教室里办公。电教设施：全校现仅有多媒体教学设施4套，电视机、dvd等配套教学设施5套；电脑95台，45台为今年新配“龙芯”电脑机房，另50台方正电脑已届淘汰年限，大都不可使用；村小为中心校淘汰电脑，各15台，均已报废；教师用机目前才配至部门、科室，无教师办公用机。录音机、语音教学系统：无语音室及可用录音机。图书资料：中心校生均6册，村小生均20册。
（2）校舍。中心小学现有校舍2184平米，其中教学楼1020平米，为b级用房，其余平房校舍均为c级用房。目前现有校舍中，教室、办公室及生活用房严重不足，各功能室配套用房无一间达标。两所村小校舍总面积为1590平米，除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外，其余平房校舍均为c级用房.。经有关部门建筑安全性及抗震鉴定，全镇小学所有校舍均在“推荐拆除”之列。
（一）农村小学的办学优势
相对于驻城及县直校园来说，一般农村小学几乎没有什么办学优势可言。如果勉强说来，大概有两点：
1、教学质量的压力小。虽说“望子成龙，望女成凤”是作为家长的共同心理，但总体来说，驻城及县直校园的家长这种愿望和要求显得更为迫切和强烈，不少家庭经济条件、社会背景等均相对较好，对子女教育培养的期望值较高。此外，一部分农村家庭，跳出“农门”心切，往往从幼儿园开始便在城里租房或买房供孩子读书。因此，农村校园在落实“减负”要求和贯彻“五严”规定方面面临的困难要比驻城及县直校园小得多。
2、班额少。中心校各班级生数一般都在40人左右，村小各年级一般都在20人以下，有的班级甚至不足10人；而驻城及县直校园班额一般在60以上。就应说，在农村校园的教学过程中，为老师尽可能多地关注每一个学生，发现并尊重学生在学习过程中的个性体验带给了可能。
（二）农村小学的办学劣势
相对于驻城及县直校园而言，农村校园在办学过程中，面临的矛盾和困难主要有以下几个方面：
1、教师结构性矛盾较为突出。一是教师人岗对应极不协调。一方面按师生比来说，在编教师总数明显超标；另一方面从学科教学的实际需求来说，人员相对紧缺学科不配套的问题又较为突出。二是教师队伍整体素质不高。在教师队伍中，专业知识不强业务潜力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神，安于现状做一天和尚撞一天钟；以及不安心从教，无病呻吟小病大养等状况都有务必的比例存在。
2、校园的品牌效应及综合影响力较小。农村校园难以像县城校园那样对学生及家长有吸引力。在农村校园中，学生家长存在择校的心理和愿望还是较为普遍的，有相当一部分属于受到各种条件的制约无法进城读书的类型，一旦条件成熟，仍要想方设法进城里校园读书。
3、办学条件简陋。一是教学及配套用房不足，且安全性及抗震要求不达标。二是教学及设备条件相对较为简陋，难以满足教学需求。三是校园公用经费相对不足，难以满足校园正常发展经费使用需求。
4、缺乏促进教育发展的良好外部环境。社区及地方政府支持和重视教育的力度不够，校园在学生管理中的一些做法和校园组织开展的有关活动时常得不到家长足够的理解和支持。
二、问题成因分析
农村校园在办学过程中存在诸多矛盾和问题，究其成因归结起来主要有以下几个方面：
1、教育投入不足制约着农村教育的发展。随着“以县为主”的教育管理体制施行以来，对促进教育发展产生了用心的推动作用，教育发展也随之发生了可喜的变化。但县级财政供给与全县教育发展的投入需求间仍有较大的差距，目前，按照省政府计划安排，应化解的义务教育阶段有关债务我县尚未完全拨付到位；县直较大规模的校园在建设发展过程中的债务等待政府偿还，同时，作为政绩工程、形象工程的教育重点工程建设急需政府超多资金投入。因此，尽管全县上下都在大谈促进教育均衡发展，务必程度上讲，教育局、县政府均已无力兼顾面广量大的农村校园办学条件的改善和发展。
此外，随着“以县为主”管理体制的实施，镇级政府都迫不及待地甩开了教育这一包袱，不再承担自身在教育发展上应肩负的职责，使得农村教育的发展更加举步惟艰。
2、在农村未能真正构成“教育优先发展”的良好氛围。一是“以县为主”的管理体制施行后，校园与社区、村（居）以及镇级政府的联系没有原先那样密切，镇级政府的教育职责相对减少，社区及地方政府对教育工作的关心重视显得相对不够。二是校园工作得不到家长足够的理解和支持。由于受到学生家长观念、文化素养等因素的影响，农村家长支持和理解教育的程度远不及城里家长。做同样一件工作，比如学生报刊杂志的征订、家校通平台的建设等，城里家长十分热心；而在农村，尽管这些做法对学生及家长来说是有益的，可真心支持者寥寥无几。再如，校园在学生到校时间管理、学生路队管理、家长接送学生管理等制度的实施方面，不少家长以自我为中心，不予理解和配合，不服从校园管理，我行我素，动辄因某一小事不如意，漫骂甚至扬言殴打老师。
3、教育经费使用与管理模式存在务必的弊端。当前，我县校园公用经费是按生数多少为标准拨付的.，即按每生每年370元的标准向校园下达公用经费总额，而校园公用经费的使用并不完全与生数成正比，就好比一个“三口之家”与一个“五口之家”的家庭开支一样，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就够了。在这种经费管理模式下，对生数相对较少的农村校园而言，则必定在维修费、办公费、教师培训费、校园特色发展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地会影响和制约校园的改革和发展。
同时，目前校园经费支出采用国库集中支付、大宗物品由政府采购的模式，对于规范校园财务管理无疑起到了用心的作用。但在实施过程中，审核支付手续烦、规矩多，集中采购耗时长、效率低，也在务必程度上影响了校园经费使用的效益。比如，不少乡镇校在规定的报帐日报帐，往往一天时间无法完成，结果还要住到旅店等第二天再去继续排队。再如，我镇在4月份就上报计划，打算购买一台草坪机，但至9月低尚未落实到位，结果在8月底校园环境整理中，仅清除草坪杂草就花去3000元左右。
4、在教师的使用与管理上存在诸多矛盾和问题。
一是教师流动不合理。历年来教师“农进城”选调对象均为农村优秀教师，优秀师范类新生分配基本是驻城及县直校园优先，优秀教师外流，又得不到新教师补充，使得城乡教师队伍素质的差距逐步拉大。目前，我镇小学一线教学人员中，由师范院校毕业参加工作的仅36人，能胜任某一学科教学的不足45人。全镇小学无一名科学带头人或教学能手，无一名音乐、美术、科学专职教师。
二是农村教师结构老化。我镇小学在编教师83人，其中年龄在55周岁以上达20人，因政策因素退二线或年老体弱生病休养的达17人，坚守教学一线的人员仅58人。
三是农村教师队伍整体素质偏低。
①不少教师由于长期在农村工作，那里管理相对落后，工作、生活条件艰苦，社会、家长对教育的关注度低，甚至有的同志在某一校园一干就是10年、20年以上，导致部分教师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以专心教学。
②对于一些中老年教师而言，因信息闭塞，学习、见识的机会少；加之思想封闭保守、教学水平与业务潜力欠缺，尽管课堂教学、课程改革风起云涌，但他们的教育思想、教学方法等方面依旧“风雨不动安如山”。对于青年教师而言，置身于镇校范围内，因教师整体素质和教研水平不高，几乎没有什么学科带头人、教学能手，教师间的传帮带流于形式，效果差，在专业成长等方面得不到有效的引领。
③由于现行管理体制因素和教育经费投入不足，很难贯彻落实有效的激励机制，干好干坏一个样，教师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、职责感。当前，尽管已实行了教师绩效工资制度，但上上下下始终坚持“稳定压倒一切”，怕引发矛盾和问题，在绩效工资分配上无法拉开较大的差距。从而安于现状，不注重学习，不注意提高自己的文化知识和专业知识水平者有之；摆老资格，以功臣自居，未到退休年龄不肯上班者有之；无病呻吟，小病大养，不安心工作者有之。上述诸多因素的影响，使得农村教师队伍的战斗力大打折扣。
三、加快农村教育发展的对策
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台以及国家、省、市教育工作会议的相继召开，促进教育公平，发展均衡教育的呼声逾加强烈，加快农村教育的发展成了当前教育改革和发展的重要任务之一。
（一）进一步加大教育投入，切实改善农村校园办学条件
众所周知，当前农村校园与县城校园在校园硬件条件上的差距是十分明显的，这也正是农村家庭择校县城的重要原因之一。要促进教育公平与均衡，在校园办学条件上的公平与均衡理应成为首当其冲的重要任务。
1、加快实施农村校园校舍改造工程。进一步加大农村校园布局调整的力度，按照原则上每镇举办一所小学的布局要求，对现有校园校舍状况作调研分析，立足校园实际，按照教学及配套用房基本满足教学需求的要求，对农村校园校舍进行全面改造，使农村校园在校舍条件上既满足需求，又到达整齐划一的程度。
2、加快推进农村校园办学设备条件达标工程。由于受到经费使用的限制，农村校园在办学过程中自行添置设备、设施相对较少，“等、靠、要”倾向较为明显。目前，各校教学器材等主要是省“四配套”添置的，与教育现代化要求仍有教大距离。要组织对全县各校园办学设施设备条件的普查，立足县域实际，制订区域推进教育现代化标准，督导和帮忙校园开展达标建立活动。
3、加大对农村校园的经费投入。教育主管部门要联合财政部门要深入校园作好调研分析，科学合理地安排校园公用经费，要保证校园经费总额能基本满足校园教育教学需求。
（二）进一步调优资源配置，努力促进全县教育均衡发展
加快农村校园发展步伐，是实现公平教育、均衡教育的紧迫任务。在这一过程中，除了加紧实施校舍改造工程和办学设备条件达标工程外，对全县教育资源进行重新“洗牌”，使得各校园在教育思想理念、师资配备、教学设施设备条件等诸多方面逐步趋于均衡，是促进农村教育发展的重要途径。
1、逐步建立起教师合理流动机制。目前，县城校园是全县优质师资最密集区，县城校园在师资配备上高出农村校园一个较大的层次；农村校园师资配备校际间又有较大的不平衡性。为促进师资合理流动，宜采取以下措施：一是实行全县教师统一调配制度。由教育局相关部门根据各校园规模统筹安排教师。二是实行教师轮岗制度。校园领导与教师在同一校园连续工作不得超过六年。三是选派县城优秀教师到农村任教制度。在县城校园选派务必量的教师支援农村校园，做到县城校园教师原则上有不少于三年的农村校园任教经历。
2、组建县域教育联合体。以县内知名校、龙头校引领，组建多个教育联合体，实行人才、资源共享与互动，组织开展帮扶与促进活动，实现教育思想、教学理念、办学质量、师资配备、办学设备条件等方面高位均衡，促进区域教育的均衡与繁荣。
3、建立起县城与农村校园对口支援制度。根据县城校园规模及办学实力等因素，确定其对口支援农村校园的数量，各援助校园要在办学思想、教学理念上对受援校园产生实在的影响，要在人员及设备上带给强有力的支持，以促进农村校园的加快发展。
（三）进一步改革教育人事制度，不断激发教师队伍活力
当前，教育改革不断取得新的突破，突出表此刻课程改革、课堂教学改革等方面不断取得新的成果，产生了用心的效应和影响。但多年以来，教育人事制度改革一向波澜不惊，教师岗位“铁饭碗”的倾向表现得依然较为明显，个性在农村校园，“干多干少、干好干坏一个样”的问题较为严重。
1、切实开展动真碰硬的师德教育活动。毋庸讳言，目前来说，“教师是太阳底下最光辉的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”等提法，我们作为教师本身已觉得不再是那么底气十足，以教谋私、有偿家教等诸多行为的存在使教师这一职业的崇高形象大打折扣。迫切需要展开一场至上而下的“整风运动”，透过展开深入有效的批评与自我批评，排查在思想上、行动上与《教师职业道德规范》要求上的存在问题及差距，并制订出台具体而明确的制度与规范，对新发生的违规行为作何处罚，进一步规范与约束教师的从教行为。
2、全面实行教师绩效工资制度。当前，教育行业中义务教育阶段已经实施了绩效工资制度，但在目前的农村小学由于思想观念的束缚，他们所理解的绩效工资就是“涨工资”，在实际操作的过程中，不少校园依然是“打和牌”，不能调动教师的工作积极性，使得经济杠杆未能在调节与规范教师工作行为中发挥应有的作用。要通过教育行政部门的调控，一是要保证绩效工资考核发放的民主性、真实性，二是要合理拉开工资差距，真正做到依据德、能、勤、绩等综合因素考核发放。做到有为才有位、绩酬挂钩、优绩优酬。从而构成勤于学习、乐于钻研、敬业爱生、廉洁从教的良好风尚。
3、有效推进教师全员聘任制改革。制订与出台教职工全员聘任制实施方案，由县教育主管部门根据按需设岗的要求，对各校园核编定岗，由校园组织实施民主公开、公平公正的全员聘任制改革，使能够胜任教学一线工作并享有较高的群众信任度的教师优先聘任到教学一线工作，享有高于教辅、后勤等岗位的待遇和报酬。促使不能胜任一线工作、不安心从教、以功臣自居不肯上班、小病大养不愿上班等各种类型的人员转岗或待岗。在实施全员聘任制的过程中，可允许农村校园依据工作实际需要，招聘务必比例的拥有教师资格的社会从业人员，方可保证农村校园全员聘任制改革不会因教学岗位人员不足而流于形式。
期望加强对农村校园的重视程度，这样不仅仅仅仅能够大大的提升农村学生的学习质量，同样能够帮忙更多的农村学生入学学习，对提升农村整体文化水平是很有帮忙的。
教学调研报告 19
9月底和10月中旬，学校组织了两次有效教学调研，调研的重点是课堂教学与作业的有效性。现将数学学科调研的情况汇总报告如下。
一、数学教师的教学基本功
1、数学教学语言。
从听的一些课看，首先的差异是数学教学语言的差异。有的教师语言简洁、有条理、有激情、符合儿童的身心特点，有的教师语言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教学五种至关重要的行为是：清晰授课；多元化教学；任务导向；引导学生投入学习过程；确保学生成功率。其中第一个行为就与数学教学语言密切相关，而后几个行为也离不开语言的作用。从口头言语增强对学生的感染力来说，国外心理学家曾做过许多实验，得出这样一个公式：信息的总效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。根据这一结论，教师上课时的目光、颔首、微笑、倾听或期待、满意或赞许等等，都会使学生从学习心理上受到感应和共鸣，起到“此时无声胜有声”的沟通交往作用。
2、数学教学具使用。
数学的高度抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，决定了数学课堂教学中会经常使用教学具，包括多媒体等电教设备。合理使用教学具，至少还在以下几个方面能起到重要的作用：提高学生的学习兴趣；培养学生的动手操作能力；培养学生的思维能力；发展学生的想象力；培养学生的口语表达能力。从我们调研的几节课看，大多能运用教具或学具进行教学，但是在组织使用的实效性上存在明显的差异，主要表现在以下几个方面：使用的目的性明确程度有差异、使用的时间适合性有差异、使用的过程科学性趣味性等方面有差异。
3、多媒体技术使用。
有近1/3的'课运用了课件，都是现成的课件。使用了能起到一些作用，但并没有达到比不使用有十分明显的优势这样的效果。主要问题是：现成的课件基本是教科书的电子化，没有新的东西；虽然有菜单可选，但是教师上课基本按课件设定的基本程序走，没有根据学生、学习的需要而变化；可能正因为有课件依赖，对于课前的准备反而不充分了，不再考虑需要准备什么小黑板、卡片，不再考虑需要补充什么习题了。
4、板书的使用。
板书的地位和作用在数学教师的心目中、课堂上不是日渐提高而是不断下降。多数的数学课没有真正意义上的板书，有的只有课题，有的通课不着一字，有的杂乱无章。
二、数学教师的教学理念。
1、生活数学的理念。
多数课上能选用与现实生活联系的题材、情境，有的教师突出了联系实际生活导入新课，有的教师注重了学生探索知识时联系生活实际，也有的教师在应用知识的过程中引入诸多生活内容。生活数学的理念应该是现新课程诸多理念中在最深入教师心目中的，但是仍处于初级阶段更多的是在形式上有这样的表现，实质的内容还有待提高。
2、探索学习的理念。
多数的课上，教师引导学生开展探索性的学习。探索过程主要是：通过问题情境提出问题后，就让学生独立思考或合作交流，想办法解决问题，接下就是全班同学之间交流各自解决问题的方法和结果，在这个过程中教师进行适当的点拨、引导，主要通过提问进行。也有老师通过猜想、验证、交流、对比、归纳等一个系列活动来引导学生学习数学。从大体的过程来看，探索学习基本有个样子了，但是主要问题仍存在：在学生探索学习的过程中，教师的作用如何发挥？何时介入，介入的程度如何？学生探索过程中出现了各种不在教师预料之中的问题（即所谓生成），教师如何正确处理？这些是实现真正意义上探索性学习的关键所在，而我们现在的关键还没有明显的突破。
3、合作学习的理念。
与探索学习一样，合作学习也在大部分课上运用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些课上合作学习已经初步具有雏形，这主要源于教师的一以贯之的要求和训练。但是多数的课仍停留在前层次，合作学习没能用在必须合作才能解决问题的教学中，也每能有计划、有步骤的培养学生合作学习的意识、态度、能力和习惯。
4、面向全体的理念。
这方面是比较欠缺的，重要体现在两个方面：一多数的课看不到教师如何通过不同的提问、不同的练习、不同的要求等来体现对学习有余力或有困难的学生的针对性引导和帮助，二是全体学生课堂上做作业的时间均不能保证，只有个别的课有3分钟不到的作业时间，这对于后进学生巩固知识是很不利的。
对策
一、加强师德修炼。
有效教学其基础是教师有优良的师德，师德高尚的教师，即使教学方法、技术等差一点，也能依赖道德的力量弥补这些不足，如果相反，则不可救药。
二、加强基本功的锤炼。
重点在教学语言的运用、教学具的使用、多媒体技术、教学机智等几方面的基本功。
三、加强学习、反思。
要把握教学方法的最新发展方向和程度，在形式上像了，更要追求在实质内容上有变化，能创新。特别如探索性学习、合作性学习等，如何提高这些学习方
式的有效程度，是我们重点要考虑的。另外要注意的是，如何继承传统的教学方法中优秀的东西，如游戏教学，直观教学，预习复习，等等，曾经在我们的课堂中大行其道，有很好的经验，到现在仍值得我们去进一步研究、使用。
四、加强效率意识。
如果课堂上经常不能保证充分的作业时间，要提高学习质量只能是一句空话，或只能依靠课后加班加点。教师一定要学会取舍，什么是今天一定要讲的，什么是今天可以不讲的。千方百计省下时间，让学生有时间练习。
五、加强学科建设。
数学学科建设要有一整套规划，既考虑教师成长，也考虑学生成长；既关注学生学习成绩，也关注学生的生命状态；既有高校的课堂，也有生动活泼的课外实践活动。
六、加强教学管理。
尽早将有效教学的基本要求和评价方式细化，重点突出在课堂、练习、测试等方面。这样可以使教师在实施有效教学时有一个基本的规范，管理者也有比较明确的方式方法进行管理评价。
教学调研报告 20
为进一步推进写字教学深入实施，全面提升学生写字能力，笔者在职工子弟小学就学生的写字能力进行了调研，掌握了第一手的资料，为下一步全面推进写字教学做好坚实的基础。
一、基本情况
职工子弟小学1—6年级共有学生2142人，教师149人。经过对师生整体写字情况分析，主要有以下特点：
（一）师生整体写字水平一般，专门练习过书法的人员少，写字停留在能认识、书写比较清晰的较低要求上。
（二）师生书写姿势多数存在问题，握笔的姿势不正确，坐姿不正确，从握笔姿势来看，符合正确要求的师生不足15%。
（三）写字教学的氛围不够，安排的午写也是流于形式，很多学生为了尽快做完作业，存在写字胡划拉现象。
（四）对写字教学的认识不到位。很多师生觉得写字不影响成绩，不影响教学质量，而对写字教学不够重视，导致有目的的训练不够。
二、各级对写字教育的要求
写字教学的重要性得到了越来越多单位、学校及教师、家长的重视。
（一）2002年，教育部就出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，就中小学加强写字教学提出了明确的要求。一是充分认识写字教学的目的和意义；二是明确写字教学的要求；三是各门课程都应重视写字教学；四是为学生写好汉字创设环境，提供必要条件；五是改进写字教学评价，全体学生的`写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。
（二）2015年，教育部《中小学生艺术素质测评指标体系（试行）》第106条艺术特长（加分项）明确提出：在学校现场测评中展现的某一艺术项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等），真正将书法纳入测评指标体系。目前，很多省市已经将书法纳入考试的范畴，2019年北京市中考《考试说明》中，突出对中华优秀传统文化和法治的考查，其中书法被纳入到语文学科中考查，增考认识篆、隶、草、楷、行五种字体。
（三）作为全国一个最基层的县级市，青州市教研室也于2017年专门配备了书法教研员，指导各级各类学校的书法教学工作。
三、采取的方法措施
（一）营造浓厚的氛围
针对排查出的问题，结合上级的要求，从学校层面努力营造写字教学的浓厚氛围，积极探索方式方法，全面提升学生写字水平。
1、组织教师带头练字。为每一位老师准备了小黑板，加强粉笔字的粉写；为每位教师购买了毛笔、毛毡和毛边纸，组织教师练习毛笔字；为每位教师发放钢笔字练习纸，每周完成一张练习作品。为确保活动落到实处，学校每学期组织三笔字比赛活动，并纳入对教职工的考核，以实际行动引领教师写字水平提升。
2、配备专兼职书法教师。学校配备了7名书法专职教师，定期组织书法教师参加各类培训，引领他们向专业发展；依托青州市书法家协会进校园书法提升工程，组织所有语文老师参与培训，并建立起专门的书法学习群，从小楷入手，引领语文教师书法水平提升，让每一位语文教师成长为书法兼职教师，在语文课堂上渗透书法教学理念。
3、张贴悬挂各种宣传图片。在每一个教室悬挂学生正确书写的挂图，提醒学生做到身正、肩平、臂开、足安，按照握笔“三个一”的要求，用正确的坐姿和执笔方法书写，养成良好的书写习惯。
4、搭建学校书法特色文化。在学校走廊、功能教室悬挂书法名家及学校师生的书法作品，每学期举办一次书法比赛，对优秀作品进行悬挂张贴，激发师生学习书法的热情。积极组织师生参加各级书法比赛，一年来先后有4位教师和116名学生的书法作品在各级比赛中获奖，推动了书法教育教学活动的扎实深入开展。
（二）转变师生的理念
1、写字姿势直接影响生长发育。笔者在教学过程中发现，只要是戴眼镜的学生，书写的姿势基本都不正确，绝大多数在书写过程中会趴下头，有些眼睛与纸之间的的距离仅有十公分。很多学生坐姿不对，歪着身子、趴在桌子上的大有人在，这些都将影响到孩子身体的成长。很多学生握笔的姿势不对，拿笔太用力，即使不写字，过一会也很累，导致书写的质量降低，速度太慢。这些问题都会影响到孩子的身体发育，直接影响到孩子的视力，亟待纠正。
2、书写质量将直接作用于考试成绩。正确的书写，将有效提高书写的质量，提高学生的学业成绩。目前，各种招生考试基本采取“电子阅卷”。电子阅卷需要将学生的答题扫描成电子图片进行阅卷，因为阅卷的时间紧、任务重，如果书写很潦草，不清晰、不认真，电子图片又没有纸质试卷易认，将直接影响考试的成绩。
3、书写规范将影响孩子的性格。加强写字教学，让学生在方格之间既规范有序，又游刃有余地书写，将对孩子地性格产生积极的影响，让孩子从小既懂规矩，又能开创性在规定的范围内发挥自己的想象力，形成良好的人生格局。
（三）全面提高学生的能力
1、引领教师做学生的榜样。教师是孩子的模仿对象，教师的字写得好了，直接影响学生的书写。教师要带头规范书写，笔者在调查中发现，教师在书写姿势、执笔姿势等方面存在很多问题。作为钢笔字来说，有些学校甚至不足20%教师的书写姿势是正确的，在潜移默化中，会让学生误入歧途。因此，教师的书写习惯培养也很重要。
2、发挥家长的力量督促学生改正书写姿势。学生的写字姿势一旦养成，就很难改，需要跟上督促纠正，学生在家做作业时，也要跟上督查，督促学生养成良好习惯。特别是小学阶段，孩子发育不成熟，身体喜欢有支撑，对基本的书写“一寸、一拳、一尺”和“身正、肩平、臂开、足安”的要求很容易坚持不下来，需要督促执行。
3、发挥教师的作用督促学生改正书写姿势。如果学生在写字过程中已经形成了一些不好的习惯，教师要下决心帮助学生改正，改正的时候会遇到一些阻挠，但只要持之以恒，按照习惯养成规律，坚持1—3个月的跟踪督促，一般能顺利改好。
4、布置适量的家庭作业。有些学生，正是因为作业太多做不完，急于完成，导致书写潦草和书写规范的变形，久而久之形成习惯，很难改正。因此，作业布置要有针对性，要精炼，并做到作业量适中。
5、学会正确的练字方法。多临摹，提高写字的水平。选择自己喜欢的名家字帖，多临摹多练习，分析总结这些名家书写的优势和特点，多观察多比较，让自己形成良好的书写习惯。通过学习，将名家书写的样子牢记于心，逐渐做到学以致用。练字不是一蹴而就的，需要孩子静下心来持之以恒地去坚持，一定要让孩子放平心态，真正落实到位。
总之，写字作为学生最基本的习惯，将会对学生的一生产生重大的影响，笔者呼吁学校、家长及社会各界都行动起来，从小抓好学生的写字习惯养成，为学生的幸福人生奠基。
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