课堂教学模式改革调研报告范文
在我们平凡的日常里，报告使用的频率越来越高，其在写作上有一定的技巧。你知道怎样写报告才能写的好吗？以下是小编精心整理的课堂教学模式改革调研报告范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
为了深入了解我县深化课堂教学改革成效，推动教育教学质量提高。今年10月，县人大常委会调研组，深入到县教委、蒲吕中学、太平中学、岚峰小学等多所学校进课堂、访教师、查教案、问成效，较全面掌握了我县深化课堂教学改革的做法及成效。现将调研情况报告如下：
一、基本情况
全县现有普通中小学校86所，其中：初中20所，小学64所。在校中小学生7万人。
20xx年以来，按照国家及市教委的总体要求，全面启动了深化课堂教学改革工作，我县根据实际情况，确定了课堂教学改革主题，扎实稳步推进。20xx年，我县实施了“优化教育教学管理、深化课堂教学改革、强化教育教学督导，提高教育教学质量”工程。20xx年按《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》进行推进。20xx年围绕课堂改革主题活动推进年进行推进。
二、课堂改革主要措施和具体工作
根据课程改革提出的“先立后破”、先实验后推广的原则，积极开展新课程改革实验，课堂教学改革工作取得初步成效。
（一）建立机构，加强领导。县教委成立了中小学课堂教学改革活动领导小组及课堂教学改革工作指导小组和督查小组，落实了专职工作人员，对各中小学校、教师进行专业指导，经常性地对学校课堂教学改革进行督促检查。各学校也相应成立了课堂教学改革工作小组，为深化课堂教学改革，提供了坚强的组织保障。
（二）制定方案，逐步推进。我县制定了《铜梁县“中小学课堂教学改革深入推进年”活动实施方案》、《铜梁县关于实施普通高中“卓越课堂”行动计划全面提高课堂教学质量的意见》、《铜梁县义务教育“卓越课堂”五年行动计划》等系列文件，提出课堂教学改革的目标任务及具体要求，保证了课堂教学改革工作的有序进行。
（三）全面动员，统一思想。通过层层召开会议，分析当前教学工作中存在的问题和弊端，深入宣传推进课堂教学改革的目的意义，明确提出要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重，课堂教学改革是实现均衡发展的有效途径。明确了课堂教学改革方向、步骤、作法及目标任务，统一了全县各校领导班子及全体教师的思想认识，为课堂教学改革营造良好氛围。
（四）专家指导，学习借鉴。为了使我县课堂教学改革工作有一个良好开端，县教委聘请了教育部基础教育课程教材发展中心、市教委、市教科院等专家来县指导，在此基础上县教委还组织各学校领导和部分教师到江苏、浙江、山东、綦江等课堂教学改革工作开展较好的省、区学习考察，学习他们的先进经验，为我县课堂教学改革工作的顺利推进奠定了较好的基础。
（五）自主探索，寻求突破。由于课堂教学改革没有统一的模式作指导，为尽快地摸索出适合自己的课堂教学改革模式，全县各中小学坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进的理念，本着培养学生的学习能力、实践能力和创新能力为目标，切实减轻学生过重的课业负担，改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状。各校都作了认真的探索，并提炼出了自己的基础模式。
（六）交流观摩，共同提高。县教委积极搭建课堂教学改革交流平台，通过召开全县经验交流会和经常性片区会议进行经验交流，还多次组织老师到其他学校听课观摩，相互了解课堂教学改革进程、作法和效果，分析存在的困难和问题，提出改进的方案，再回到课堂检验修订，不断完善和提高本校课堂教学改革模式。县教委还组织了优秀课堂教学改革模式评选、优质授课竞赛、优秀教学设计和导学案评比等活动，将好的作法以简报的形式发送各学校参阅，通过观摩交流，相互学习、相互促进、取长补短，使我县课堂教学改革工作得到顺利开展。
（七）加强督导，严格考核。为了有效地推进我县课堂教学改革工作，县教科所建立定期视导制度，坚持每月深入学校，听取学校课堂教学改革工作汇报并进行专业指导，为各校课堂教学改革工作提出建设性意见，并将每个学科每学期的专题教研会制度化，对薄弱学校实行送教到校，指导课堂教学改革。去年以来，县政府教育督导室将课堂教学改革工作纳入学校年度工作目标考核，使我县课堂教学改革工作得到强有力的推进。
三、课堂教学改革取得的基本成效
通过三年来的努力，全县课堂教学改革工作以“12342工程”为着力点，突出“多维互动，共生课堂”核心理念，明确“教得有效、学得快乐”两条主线，达到了“教师、学生、课堂结构”三个方面的要求，优化了“备课、上课、作业、检测”四个环节，落实“构建教学模式，研制评价体系”两项保障。各校结合自身实际进一步具体化。虎峰小学探索“自主·互助”生态课堂教学模式，实现了“教、学、做”合一，促进了学生快乐健康发展；师范附小以“小龙人书写大人生”为支撑，构建了“314卓越课堂基本式＋变式”教学模式；太平中学实施小班化“1235高效课堂”模式；重庆巴中以“小组合作学习”为基本形式，初步形成“自主学习—合作探究—交流展示—沉淀提升”的小班课堂教学模式；全德、平滩等小学探索出学习小组精细化管理，实施每周评星定级，每月小结，每期总结。由于实施课堂教学改革后各学校均取消重点班设置，消除了中、差学生的自卑感，学生可根据自己的情况和课业总体要求来制定自己的学习目标，极大地调动了学生的学习积极性，实现从“要我学”到“我要学”的'转变，学生发言踊跃，课堂“活”了，学生的平均学习成绩有了明显提高。学生的观察、思考、表达、探索、动手、交往能力明显增强，读书、演讲、书法、绘画、箭纸、编织等兴趣被激发起来。我县学生参加的市、县演讲、诗歌创作、书画、网页制作、车模、航模制作、以及各种小发明比赛获得喜人成绩。在学生综合能力普遍得到提高的同时，教师的素养也得到提升，在各校取消重点班设置后，班与班之间都是平行关系，学习基础大体一致，没有优劣之分，大家在同一起跑线上平等竞赛，也有效地调动了老师平等竞争的积极性，许多老师也在不断的加强学习，拓宽知识面，以适应新课堂的需要。
四、存在的主要问题
（一）观念转变不彻底。受考试“指挥棒”的影响，在课堂教学改革实践中部分学校教师和学生家长的理念并未完全改变，学校、家长、社会普遍较为关注升学率，特别是进重点学校的升学比例。以分数高低为标准的招生体制短期无法改变，应试和课堂教学改革难以有效结合。为了迎合学生家长和社会，学校领导和教师不敢放开手脚，课堂教学改革实践步伐不大，存在蜻蜓点水、浅尝辄止的现象。
（二）课堂教学改革缺少专业指导。目前全县课堂教学改革教研成果不明显，很多都是在学习借鉴模式，尚未形成切合我县学校实际、学生实际的课堂教学模式，更没有自身的成功范例模式可供沿用。迫切需要专业化的专家团队深入一线指导课改工作，课堂教学改革任重道远。
（三）学科教师缺编现象突出。我县实施课堂教学改革以来，部分学校学科教师配置不足，有的学校是教师双向选择调走，有的学校因学生班额减少、班数增加，造成部分学校学科教师结构型缺编现象突出。
（四）各校发展不平衡。全县各学校领导和教师对课堂教学改革的认识程度和理念不到位，在课堂教学改革中重视程度和工作力度差异较大，学校之间、班级之间发展不平衡。
（五）课堂教学改革经费紧缺。课堂教学改革是一项新的工作，在实施中的组织指导、教研课研、学习培训、走出去请进来、成果物化、用具增设、表彰奖励等所需经费没有来源。中小学经费是按学生人数预算，一定程度上影响课堂教学改革工作的深入推进。
五、工作建议
（一）进一步统一思想，坚持课改方向不动摇。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，是党的十八大的基本要求。正确把握好课堂教学改革的目的，坚持“面向世界，面向未来”的教学理念，进一步统一全体教师的思想，义无返顾地把课堂教学改革推向更高的层面。
（二）加大创新力度，探索课堂教学改革新举措。要进一步重视发挥教研机构的作用，强化课题研究，充分发挥和调动各学校及全体教师的主观能动性，积极探索进取，创新工作，不断总结、丰富和完善教学模式，加强学习交流，取长补短，相互促进，正确处理好课改的形式与内容、稳步提高教学质量的关系，全面提高课堂教学改革水平。
（三）强化教师培训工作，不断提高教学水平。县教委每年要制订切实可行的教师轮训计划，邀请市级及以上的专家数授指导课改，不断提升教师实施新课堂教学改革的能力，努力提高教师的授课质量，以适应新课堂的需要。既要改进教学方法，更要保证教学效果，使学生素质得到全面提高。
（四）完善考评办法，营造课堂教学改革环境。要积极探索在课堂教学改革后对学校及教师的考评办法，以提高课堂教学效率和质量为目的。要努力呼吁改革招生制度和社会人才选拔办法，建立以综合素质选录人才体系。
（五）充实教师队伍，缓解结构性缺编矛盾。我县实施课堂教学改革以来，部分学校学科教师配置不足，结构性缺编现象严重。县政府及其职能部门要着力解决教师结构性缺编问题，教师专业不对口，直接影响学校教学效果和教学质量。要合理调配教师资源，对一些学校在某些专业学科教师过剩的采取转专业培训来补充缺编专业学科教师，若专业学科教师还不足的按正常渠道招、引进，使教师和学生在数量上保持一个适当的比例，缓解教师结构性缺编现象。完善教师管理办法，鼓励教师到边远学校任教，稳定边远学校教师队伍，保障边远学校教学质量。
（六）认真坚持就近入学制度，促进平衡发展。限制中小学生异地入学数量，特别是县城近郊及县内优生大量流向城区，导致城郊和部分镇中小学校师多生少，经费矛盾突出，不利于学校间均衡发展和平等竞争，加大了城区学校容量压力。
（七）继续加大投入，为课堂教学改革提供资金保障。全面落实课堂教学改革的深入推进，经费是保障课堂教学改革工作顺利开展的重要支撑。县政府及其职能部门根据全县课堂教学改革深入推进的实际情况，把课改经费纳入财政预算。
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