小学生日常行为规范的现状调查和研究调查报告

　　小学生日常行为规范的现状调查与研究调查报告
　　内容提要: 湖南湘西州是少数民族地区，苗族主要集中在花垣、凤凰、古丈、保靖、吉首等县市的结合部，自古以来就有“百里苗乡”之称。在苗族地区，90﹪以上人口使用本民族语言,按本民族的风俗习惯生产生活,按本民族的礼节礼仪实现交际和社会活动.苗族儿童入学前受本民族语言、风俗习惯影响很深，入学后要按照学校目标管理、小学生日常行为规范来约束、规范自己的学习、生活行为习惯。苗族地区独特风俗习惯与学校目标管理、学生日常行为规范有互相冲突之处，有互相断裂地带。由于语言、文化及风俗习惯的差异，苗族学生入学后对学校养成教育产生较大的抵触情绪，甚至产生反感，还给学校的管理、学生养成教育的实施增大难度。这种现状，直接影响了苗族地区的九年义务教育，直接影响到了苗族地区人口素质的提高。以湘西州保靖县为例，水田河镇、葫芦镇、夯沙乡是该县苗族人口的主要聚居地，三乡镇的教育目标管理、教育教学质量都处于全县的末尾的位置，这是长期捆扰苗族地区教育事业发展的一大难题。加强对苗族地区小学生的思想品德教育，纠正他们的不良行为习惯，是我们苗族地区广大教育者面临的一个课题。
　　为此，我们课题组从2008年6月—2008年12月对我校在农村生长环境下的小学生的不良行为现状及成因进行调查，探索干预的对策。
　　一、现状调查：
　　课题组调查的“不良行为”是指小学生在自身意识支配下表现出来的偏离或违反《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的行为。我们采用了走访、问卷、观察等方法，对小学生不良行为进行初步调查，并就学习习惯、语言行为、饮食习惯、穿着打扮等涉及学生个人和公共方面的偏差行为以及形成原因在进行了深入调查。
　　1.小学生主要不良行为现状调查
　　我们分别对1—2年级、3—4年级、5—6年级学生分段设制问卷，针对《小学生日常行为规范》中20余种行为习惯进行调查，共发放问卷200份。学生比较突出的几种行为习惯见表1。
　　表1学生主要行为习惯统计如下：

调查内容	做不到		偶尔做到		做得一般		做得很好
	人数	百分率	人数	百分率	人数	百分率	人数	百分率
待人有礼貌	14	7%	36	18%	84	42%	66	33%
讲究卫生、热爱劳动	25	12．5%	33	16．5%	80	40%	62	31%
生活勤俭、健康有度	30	15%	38	19%	72	36%	60	30%
学习积极、善于合作	38	19%	60	30%	58	29%	44	22%
讲成信、责任感强	31	15．5%	65	32．5	60	30%	44	22%

　　统计显示：
　　(1)、有近30%的农村小学生个人习惯较差(做不到、偶尔做到)。学习上，不主动积极，上课注意力不集中，考试作弊，抄袭作业，课外作业不能落实、完成质量差，厌恶某个学科，迟到、早退、旷课等等。生活上，用钱无节制，将钱用于滥吃零食、玩电子游戏、进网吧、吸烟，甚至举债度日。少数学生养成了自由散漫的习气，不能吃苦，法制观念淡薄，有的甚至走上了偷窃的违法之路。
　　(2)、50%左右的学生公共性习惯差，以个人为核心的金钱观、享乐观、名利观不同程度的存在。他们当中的相当一部分学生不能正确处理集体与个人利益、他人利益与自我利益的关系，信奉“人不为己，天诛地灭”的人生哲学，把自己享乐、名利凌驾于一切之上。如：责任感差，对社会、对他人的责任心不强，不愿帮助他人等;对公共环境不爱护，随地吐痰，乱涂乱画，不愿参加公益劳动等;诚信意识差，说谎现象严重;不善于与他人合作、交流，表达能力差;模仿影视中的不良行为，拉小圈子，讲粗话，打群架等。
　　2.学生不良行为习惯发展趋势调查
　　表2学生行为习惯发展趋势统计

年级	差		中		良		优
	人数	百分率	人数	百分率	人数	百分率	人数	百分率
1—2年级	12	6%	36	18%	46	23%	106	53%
3—4年级	16	8%	40	20%	72	36%	72	36%
5—6年纪	22	12%	42	20%	80	40%	56	28%

　　统计显示：低年级的学生由于心理发展的特点，容易接受老师、家长的正面因素影响，行为习惯较好;而随着年龄的增长，自我意识的增强，社会环境的负面影响，中高年级的学生行为习惯整体下滑且极为严重，“优”从53%下降到28%。由此可见，我们现有的教育已很不适应学生发展的需要。
　　3. 农村小学生家庭结构统计
　　表3农村小学生家庭结构统计

家庭结构	人数	百分率
父母均外出	50	40%
父母一人外出	37	29.6%
父母均在家	33	26.4%
单亲、孤儿	5	4%

　　家庭结构对学生行为习惯的养成具有很大的影响力。为此，我们对学生家庭结构进行了调查统计。统计发现：69.6%的家庭中，学生父母双方或一方外出务工。这些留守儿童的家庭教育较差，导致他们的行为习惯也较差，他们是教育转化的重点和难点。此外，还有4%的学生是单亲家庭的孩子或孤儿，他们属于较为弱势的群体，行为习惯较复杂，教育的难度也较大。
　　苗族地区小学生家庭结构的特殊性，加之家长普遍对纠正孩子不良行为习惯的重视程度不够，给纠偏工作带来了很大难度。