课题研究报告

时间：2024-09-05 09:24:47 其他报告我要投稿

课题研究报告[锦集15篇]

　　在当下社会，越来越多人会去使用报告，报告根据用途的不同也有着不同的类型。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编精心整理的课题研究报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课题研究报告[锦集15篇]

课题研究报告1

　　省级科研课题开题报告

　　课题名称

　　提高化学课堂教学有效性的策略研究

　　选题的背景：

　　当前课堂教学中存在一个突出的问题是课堂效率低下，教学重形式，轻实质而学生没有得到真正有效的发展，“老师很辛苦，学生很痛苦”，课堂耗时多，“吃力不讨好”的尴尬情况的现象已是人所共知，因此，如何提高化学课堂的有效性，掌握课堂有效性的策略和技术是摆在我们教学中的一道难题。基于这样的背景，对课堂的有效性做了一些探究：

　　课堂有效教学的含义：

　　有效：在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果、有效率、有效益。

　　有效教学：凡是能够有效地促进学生的成长和发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

　　教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法

　　理论依据及意义

　　有效教学理论：该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展;关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念;“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。提高化学课堂有效性策略研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。

　　课题研究的意义：

　　课堂教学是学生学习知识、培养各方面素质的主要阵地，课堂教学是否有效，直接影响着学生对学习的态度以及未来的发展。本课题研究着力于我校初三化学教学现状考察，发现、反思并及时调控化学教师教学观念的有效性和教学行为的有效性，有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性;最终让教师教的轻松，学生学的轻松。

　　课题研究的内容：

　　(一)、在化学教学中制定准确、明确且有层次的教学目标。

　　(二)、创设不同的.学习情境，激发学生学习的兴趣

　　(三)、加强实验教学，引导学生进行探究性学习

　　(四)、科学选择练习的内容与数量，确保学生掌握课堂知识

　　课题研究的方法

　　本课题以有效教学基本理论为理论指导，从理论和实践两个方面切入，边实验边总结，并进行理论归纳提炼，理论研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意结合本地实际进行补充研究、修正和完善。既注意课题组内的研讨，又关注课题组外的意见和改革情况，具体研究方法如下：

　　1.调查法

　　2.个案研究法

　　3.教育经验总结法

　　存在的问题和改进：

　　学生个体存在差异，不同的学生有不同的学习方法，应根据学生的特点采取不同的方式。同一节课堂内容，有些学生接受快，课堂效率就高一些，相反，有些学生课堂效率不高。改进措施，根据学生的特点，个别有针对性　进行辅导，加强课堂教学的有效性。

课题研究报告2

　　一、主要进展

　　根据课题研究计划和实施步骤，课题组在程志坚的领导下，逐步开展利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究，取得了显著的阶段性成果。

　　1、前期研究工作准备充分

　　为了获得第一手研究资料，本课题组成员积极思考，为深入了解中学生使用网络的情况，进一步加强中学生思想道德教育，于20xx年6月做了一份相关的调查报告，对江苏省新海高级中学、江阴市青阳中学、赣榆县金桥双语学校等三所学校（涵盖了苏南、苏北，包括了城市和农村）的近千名学生和百余名家长、教师进行了上网心理、上网习惯调查，并与部分同学对话交流。该次调查采取问卷调查与综合分析相结合的方法，从苏南和苏北学生差异、农村和城市学生差异、学生和家长、学生和老师、网络资源、网络传播、道德标准等方面入手，对利用网络促进未成年人思想道德建设情况进行了调查，并进行了综合分析和系统研究，调查结果比较可信。

　　2、学校校园网络环境得到进一步改善

　　为确保课题研究的顺利进行，学校领导进一步改善学校软硬件环境。目前，高速校园宽带网运行正常，校园网站重新更新，后台由动态数据库支撑，使学校每一台计算机在校园的每个位置都能连上因特网，学校的每一口教室安装投影仪、电视机、展示台。设置校园网文化平台，不断丰富校园网内容。充分利用互联网开展一系列教育教学活动，其范畴包括课堂教学和课余活动，内容包括教育信息、课改动态、视频答疑、网络文化、网上聊天、上网咨询、在线讨论和网上家教等。当前，我校正逐步利用现有条件开展以上活动，确保了多数学生能享受到优质的网络教育。我们以网络技术为载体，指导一些学生设计并建立了自己的网站和网页。丰富了网页上有关学校的新闻信息、图片展览等内容，我们还积极倡导各班创办本班的网络专页，使那些专注于网上聊天、打网络游戏的学生将精力投入到本班网页的制作之中。

　　3、课题组成员教育水平和科研水平得到进一步提升

　　课题开展至今，已经取得了相应的阶段性成果。在研究的过程中，课题组通过交流、讨论和总结经验，形成了相当数量的相关论文：《利用网络资源促进中学生思想道德建设》（程志坚，《名校》20xx年第五期）、《利用搜狐校友录优化班级管理的实践和感悟》（戴艳《连云港电教》）、《网络背景下未成年人德育的策略研究》（王晓青，苏州大学硕士专业学位论文）、《校园网的补充无线局域网》（陈伟《中小学电脑报》）、《利用网络资源激活备课组功能》（张政《中学物理》、《不可忽视的教育》（姚志红《班集体研究》）等12篇，通过相关的刊物，在更广大的教育范畴内，交流经验，进一步提高研究效应。

　　4、网络对学生的负面影响减小，正面影响增强。学生正确利用网络的效率提高了

　　按照研究计划和步骤，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研发网络资源，创建网络平台，扭转互联网对未成年人成长的消极影响。一方面，借助网络，挖掘拓展德育信息资源，开展重大节日、纪念日的主题教育，探索青少年学生主体教育的`新模式。另一方面，设置校园网文化平台，不断丰富校园内容，遵循不同年龄青少年的特点和认知规律，积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动；精心策划健康有益的学生网上活动，开辟学生进行有益学习的网络新时空，通过网络活动推动学生网络道德素养的提升。同时，在研究中，通过开展新海高级中学绿色网络系列相关活动，如：微机老师开展讲座、培训内容的创作和编辑，开展我与网络征文活动，开展拒绝暴力游戏，拒进营业性网吧宣誓和签名活动，开展家庭网络培训工作等活动，使学生逐步改变上网习惯，端正态度，正确有效使用网络及其资源。充分发挥班主任和社区工作者指导作用，因势利导，帮助未成年人树立健康的上网意识，培养健康的网上人格，提高正确分辨、判断和选择信息的能力；不断优化网络德育队伍，聘请精通网络技术和心理辅导的老师担任网络辅导员，通过情感在线、网上聊天等形式，帮助青少年学生健康成长，提升学生社会实践的内涵。

　　5、家、校、社会的立体网络新环境初显规模

　　研究活动中，学校通过电视班会、家长会，给家长的一封信等形式，向学生和家长积极宣传校园网络新天地与社会上经营性网吧的区别，转变部分老师和家长对网络的偏见和看法，以形成共识和合力，共同引导学生走进网络世界。通过摸情况、定制度、抓管理、拓资源等一系列做法，初步形成校园网络天地的绿色运作框架。还在重要时间段派出学校老师、社区监督员协助有关部门，共同加强学校周边地区网络文化环境的净化工作。同时，学校配合公安、文化、教育等单位共同提出一系列导向性的措施，建立对社会上经营性网吧管理的快速反应机制。这为进一步在社区、家庭和学校中引导未成年人健康上网提供了有力的保证。

　　6、学生的思想道德水平得到进一步提高

　　20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建设青少年的网站，并以此促进未成年人思想道德建设，占领网上思想教育的阵地。在学校网站主页上先开辟了德育天地板块，在此基础上，加快学校的德育网站建设步伐，通过学校相关德育教师在德育天地与德育网站中，与学生真诚交流，收到了良好的教育效果，学生的思想道德水平有了明显的提高，积极昂扬向上的学习氛围更加浓郁，上营业性网吧的人数明显减少。

　　二、存在问题

　　1、学校的网站建设受到客观条件的制约，在德育教育方面，缺少相应的专业人才，德育网站建设还不够完善。今后将加大此方面的建设力度，吸引更多的人才和建设其他硬件设施，保证该项研究能更好地完成。

　　2、学生在校期间利用网络资源时间有限，不能充分利用好网络资源，需进一步引导学生合理利用时间，合理利用网络资源。

　　3、学生的网络语言发展迅速，变化多端，已经成为学生生活语言的一个重要组成部分，合理规范学生的网络语言，在前期的研究计划中不够突出，今后将进一步加强此方面的研究。

　　4、学生节假日上网监管还缺乏有效的途径，应重在引导，后一阶段的研究应寻找更加有效的引导方法和途径。

　　三、重要变更

　　由于工作关系和学校机构变更等原因，课题组成员又进行了新调整，名单如下：蒋捍、张静、孙运利、钱宁、王晓青、赵开奇、蒋锋、朱曼雯、张长松、管开兵、杨成峰、孙琦、张政、王永泳、张玲、王新霞、武兴华、祁若华、杨绍崇。课题组在20xx至20xx年初共召开了8次课题研讨会，总结和交流研究成果，并商讨和确立下一步的课题研究方向及方法。课题负责人程志坚就如何落实研究计划作总体相关部署。

　　四、下一步计划

　　（1）20xx年7月至20xx年5月开展青少年网络道德教育，构建规范的网络伦理。加强青少年组织建设，消解虚拟组织对现实组织的冲击。进一步积极寻找引导学生健康上网的有效途径。由课题组全体成员参加。

　　（2）20xx年6月至20xx年12月创新德育模式，形成德育新特点，注重学生网络语言的研究。由学校学生部协助研究。

　　（3）20xx年1月至20xx年7月努力构建家、校、社会的立体网络新环境，邀请社区同志参与研究，吸纳部分家长委员会成员参与研究。

　　五、可预期成果

　　（1）充分利用网络资源，形成具有本校特色的德育模式，使学校的德育教育与现代化进程接轨。

　　（2）净化网络环境，形成完善的校园德育网站。

　　（3）积极引导学生健康上网，纯洁网络语言，规范学生网络行为。

　　（4）形成相当数量和质量的研究论文，通过交流和讨论吸引更多的教育工作者参与到改项研究中来。

课题研究报告3

　　“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们课题组成员一直以来期望实现的理想境界。过去三年，我们在常州市教育科学研究所的指导下，得到了溧阳市科研部的关注和支持，在我校教科室的帮助下，课题组的五位教师通力合作，不仅营造出浓厚的教育科研氛围，也促进了课题组成员的专业发展。同时，我们还把教育科研与学校课堂教学紧密结合起来，创立了独具特色的科研文化，有所引领学校走向文化成长之路。课题研究也取得了一定的成果。

　　一、课题的提出及意义：

　　1、时代发展的要求

　　根据联合国教科文组织的最新研究报告，教育应该从人一生幸福的角度出发，为他们做好全面准备。这包括培养学生的认知能力、实践能力、生活技能以及生存能力。因此，在21世纪，实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人才已经成为教育领域的重要任务。

　　2、课程改革的需要

　　我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。3. 目前教学中存在的问题

　　3、高中化学教学中存在的问题

　　20xx年秋，江苏省开始实施高中新改革，其中化学教材中增加了很多探究式学习的内容。这一改革提倡教师进行探究式教学，同时学生也要积极参与探究式学习。目前我们正处于课程初步实施阶段，但在现实的课堂教学中，新课程的教学理念尚未得到很好地体现出来。在实施探究式教学过程中存在一些问题。

　　新课程倡导探究式教学，这在课堂上也得到了广泛的应用。许多老师积极响应新课改的要求，并将探究式教学作为一个亮点展示在课堂上，尤其是在一些重要的公开课上，更加突出地展现出来。我也曾经听过许多这种类型的课，我充分肯定了探究式教学的优点，同时也发现了其中存在以下几个误区：

　　（1）探究题目成了空架子，缺乏探究意义

　　（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教师的指导

　　（3）课堂成了“乐园”，忽视了知识的掌握

　　4、课题名称的确定及其意义

　　华东师范大学肖刚教授认为教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。在实际教学中无论教学成效如何，教师总会采取一定的教学策略。这些策略有的对达到教学目标有积极的促进作用，有的却不然。时至今日，探究式教学在具体实施中之所以出现以上诸多问题，笔者认为一方面课堂教学中对教师的角色没有准确定位，缺乏教师的真正“引导”，缺乏适宜的课堂教学策略。

　　二、课题研究的目标与内容

　　1、课题研究目标

　　本课题的研究旨在改变学生被动单纯接受式学习方式，引导学生从被动的“让我学”转变为主动的“我要学”。除此之外，我们还努力追寻以下目标：。

　　1.1 构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略；

　　1.2 提供基于引导探究学习策略的教学设计；

　　1.3 提出高中化学中引导探究式学习的方法和经验；

　　2、课题研究内容

　　2.1 研究问题的界定

　　引导探究式学习应该等同于探究式学习中的有指导的探究，属于探究式学习的范畴。为什么在本课题中要提出“引导”这一关键词，是基于以下思考：

　　首先，引导探究式学习强调的不仅仅是一种学生的学习方式，也针对的是一种教师在教学活动过程中的教学方式，强调学生的学习是在教师引导下的一种有目标、高效地学习。

　　其次，之所以提出“引导—探究式”学习是想强调任何学习方式必然和教的方式相联系，教师总是教学过程中的主要成员。当学生采用探究式方式学习时，教师必然应该发挥引导的作用。之所以将教师的“引导”放在学生的“探究”之前，是为了强调教师在学生探究前应该“精心策划”，在学生探究时则“幕后操纵”。当然这都只是“引导”而已，绝对不是“喧宾夺主”。

　　2.2 研究内容的确定

　　①通过对化学课堂教学现况进行调研，通过学生问卷收集反馈意见，了解学生对课堂教学各环节的.看法，以此分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。

　　② 通过查阅文献资料和相关理论学习，建构引导探究式学习策略；

　　三、课题研究的对象与方法

　　1、研究的对象

　　以戴埠高级中学（江苏省三星级高中）高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级（200X级学生）设置实验班（高一7班）和对照班（高一8班），实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行对比分析。通过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。

　　2、研究方法：

　　2.1通过仔细观察学生在课堂上的学习表现，我们可以收集到一些有关实验的相关数据。例如，我们可以观察学生是否主动参与教学，是否专注听讲，是否出现打瞌睡的情况等。这种观察法能够帮助我们了解学生的学习情况，并为实验提供有价值的信息。

　　2.2 调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情况，了解实验的效果。

　　2.3 对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比，获得实验效果。

　　四、课题研究的依据

　　1、理论依据：

　　1.1 教育心理学理论：

　　①认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳(T.S.Bruner)提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下,学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，学生成为一个“

　　②建构主义学习理论强调以学生为中心的教学方式。在这种理论下，学习不是单纯地被动接受的过程，而是学习者通过在特定情境下与教师和同学互动，利用各种学习资源，并依靠自己先前的知识经验，不断建构新的认知结构来掌握知识。因此，在教学过程中，需要引导学生积极参与、主动学习。教师的作用是辅助和促进学生建构意义，而不仅仅是传授知识和灌输信息。

　　③ 人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。

　　1.2 素质教育理论：

　　素质教育作为一种教育思想，素质教育强调以学生的发展为本，以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。我国基础教育新一轮的课程改革，着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展，其中一个重要而具体的目标。

　　五、研究方案：

　　20xx年11月，在上级科研部门的支持下，我们迎接了《探究式教学在化学教育中的实践与研究》这一重要课题。经过常州市教育科学规划中期评估的认可，该课题被确定为重点研究项目，为我们的研究注入了动力和希望。回顾课题研究的过程，我们可以将其分为三个阶段：。

　　第一阶段是酝酿准备阶段（20xx年11月～20xx年的1月）。在这个阶段，我们开始筹备实验研究工作。首先成立了一个课题组，并确定了研究人员的名单。接着我们制定了详细的实验方案，确保研究的顺利进行。同时，我们也成立了一个课题领导小组来负责指导和协调整个研究过程。为了进一步明确研究目标和任务，我们还举行了一次课题开题会议。通过这些准备工作，我们为后续的研究活动奠定了坚实的基础。

　　第二阶段是实验研究的启动实施阶段，该阶段时间跨度为20xx年2月至20xx年11月。在这个阶段，我们将进行以下主要工作:

　　1、研究设计: 我们将制定详细的研究计划和实施方案，包括确定研究目标、研究问题、假设以及实验设计等。通过合理的设计，确保研究过程能够有效地验证我们的假设。

　　2、数据收集: 我们将根据研究设计，采集所需的数据。这可能包括问卷调查、实验观测、采访等多种方法。我们将确保数据的准确性和完整性，并严格遵守研究伦理规范。

　　3、数据分析: 我们将对收集到的数据进行统计分析。通过运用合适的统计方法和软件工具，来探索数据之间的关联和趋势，验证我们的研究假设，并提取有益的结论。

　　4、结果解读: 根据数据分析的结果，我们将对实验结果进行解读和讨论。我们会对研究发现进行深入分析，探讨其背后的原因和影响因素，并与相关理论和现有研究进行对比和讨论。

　　5、结果呈现: 我们将以适当的形式呈现研究结果，例如撰写学术论文、发布科研报告、组织专题讲座等。通过分享研究成果，我们可以促进学术交流与合作，并为相关领域的决策者和从业人员提供有益的参考。

　　总之，在第二阶段，我们将全力推动实验研究的实施工作，以获得准确、可靠的研究结果，并为相关领域的发展和实践做出积极贡献。

　　1、课题组通过问卷和访谈形式了解了学生对课堂现状的反馈情况；

　　2、我通过学习科研理论，初步构建了适用于引导探索性教学的课堂教学策略，并在这一策略的指导下进行了教学设计和实践。

　　3、在20xx年11月，对常州市进行了中期评估，并将该课题正式确定为该市的重点研究课题。接着，在20xx年12月，该课题开始进行网络管理相关工作。

　　4、20xx年的6月底，我们对项目进行了阶段性的总结，并且征集并上报了相关论文。其中，张学瑞老师、王云飞老师和潘平波老师所撰写的论文分别荣获省级优秀论文评比的一等奖、二等奖和三等奖。随后在九月，我们参加了溧阳市教育科学研究室组织的课题研讨会。

课题研究报告4

　　课题名称：

　　《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》

　　课题负责人：

　　指导老师：

　　所在单位：

　　通讯地址：

　　资料摘要：

　　本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要好处。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、用心探究中构建新知，发展潜力。透过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。透过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果证明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯理解式学习方式，提高学生的综合潜力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。

　　关键词：课堂教学;引导;探究式学习;学习方式

　　引言：

　　让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。是我们课题组成员在课题研究中一向期盼的理想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮忙下，我们课题组五位教师共同努力，不仅仅构成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与校园课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在必须程度上引领校园走上文化成长之路。课题研究取得了必须的成效。

　　一、课题的提出及好处：

　　1.时代发展的要求

　　联合国教科文组织在《教育财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新潜力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。

　　2.课程改革的需要

　　我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践潜力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。3.目前教学中存在的问题

　　高中化学教学中存在的问题

　　20xx年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中多处涉及到探究式学习的教学资料，提倡教师进行探究式教学，学生进行探究式学习，如今正是课程的初步实施阶段，但新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现。探究式教学实施中的问题

　　新课程提倡探究式教学。在课堂教学中也可喜地看到多数老师用心响应新课改的要求，探究式教学便成了一个教学的亮点展此刻课堂上，尤其是在一些重要的公开课上体现的更为突出。笔者也听过多节这种类型的课，在充分肯定其优点的同时发现探究式教学中还存在如下的误区：

　　（1）探究题目成了空架子，缺乏探究好处

　　（2）自主探究成了放任自流，缺乏教师的指导

　　（3）课堂成了乐园，忽视了知识的掌握

　　4.课题名称的确定及其好处

　　华东师范大学肖刚教授认为教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的好处。在实际教学中无论教学成效如何，教师总会采取必须的教学策略。这些策略有的对到达教学目标有用心的促进作用，有的却不然。时至今日，探究式教学在具体实施中之所以出现以上诸多问题，笔者认为一方面课堂教学中对教师的主角没有准确定位，缺乏教师的真正引导，缺乏适宜的课堂教学策略。

　　二、课题研究的目标与资料

　　1.课题研究目标

　　透过本课题的研究，拟在改变学生被动单纯理解式学习方式，使学生从被动的让我学转变为我要学，不仅仅如此，还力争到达以下目标：

　　构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略；

　　带给基于引导探究学习策略的教学设计；

　　提出高中化学中引导探究式学习的方法和经验；

　　2.课题研究资料

　　研究问题的界定

　　引导探究式学习就应等同于探究式学习中的有指导的探究，属于探究式学习的范畴。为什么在本课题中要提出引导这一关键词，是基于以下思考：

　　首先，引导探究式学习强调的不仅仅仅是一种学生的学习方式，也针对的是一种教师在教学活动过程中的教学方式，强调学生的学习是在教师引导下的一种有目标、高效地学习。学生在学习过程探究程度、探究有效性的体现是教师引导成功与否的重要标志。

　　其次，之所以提出引导探究式学习是想强调任何学习方式必然和教的方式相联系，教师总是教学过程中的主要成员。当学生采用探究式方式学习时，教师必然就应发挥引导的作用。之所以将教师的引导放在学生的探究之前，是为了强调教师在学生探究前就应精心策划，在学生探究时则幕后操纵。当然这都只是引导而已，绝对不是喧宾夺主。

　　研究资料的确定

　　①透过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查，了解学生对现有课堂教学各个环节的反映状况，分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。

　　②透过查阅文献资料和相关理论学习，建构引导探究式学习策略；

　　三、课题研究的对象与方法

　　1.研究的对象

　　以戴埠高级中学（江苏省三星级高中）高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级（20xx级学生）设置实验班（高一7班）和对照班（高一8班），实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行比较分析。透过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。

　　2.研究方法：

　　观察法：透过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的'状况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。

　　调查法：透过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的状况，了解实验的效果。

　　比较实验法：透过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行比较，获得实验效果。

　　四、课题研究的依据

　　1.理论依据：

　　教育心理学理论：

　　①认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下，学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、用心的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个发现者，信息的加工者，而不是被动的知识理解者。

　　②建构主义学习理论：以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。学习不是被动地理解，学习者对知识的学习与掌握不是透过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在必须的情境下，借助教师和同学的帮忙，利用必要的学习资源，以先前的知识经验为基础，不断地学习新知识，透过好处

课题研究报告5

　　一、问题的提出

　　“事实学习”是自然科学中至关重要的基础课程。它的核心内容是引导学生认识自然界的事实，包括了解物体的名称、显著特征、了解事物和现象变化的结果和过程。其中典型的课例有《日常生活中的静电现象》、《空气的特性》、《不同类型的岩石》、《铜、铁、铝的特点与用途》等。在“事实学习”课型中，包含了许多基础的科学知识，强调对事物描述的准确性、对事物性质的理解以及对特征或变化结果的认识能力。然而在传统的教学过程中，教师过于注重学生是否掌握了全部的知识，是否记住了事物的特征或变化的结果，而忽视了调查、观察、设计、实验、数据收集、探讨等活动的重要性。同时，教师也往往满足于学生机械地学习，只是记住和听从教师的教导，这导致相当多的学生对自然科学失去了兴趣甚至产生了厌恶感。为了改变这种现状，我们必须改变传统的教学方法，摆脱仅仅以听、读、学、记为重点的教学方式，而是采用探究的方法来实施“事实学习”课型的学习。这种学习方式注重培养学生的观察、思考和实验能力，通过引导学生进行实际操作、自主探索和合作交流，让他们亲身体验并理解科学原理。这样的教学方法能够激发学生对自然科学的兴趣，提高他们的学习动力和积极性。

　　二、探究为中心实施“事实学习”课型教学的理论依据

　　（一）探究教学能有效吸引学生的学习兴趣

　　研究表明，教育心理学认为学生的学习动机是多样化的，但主要受到学习目标、成就感、社交互动以及认知兴趣等四个因素的影响。其中，兴趣被视为推动学生学习最重要的内在动力之一。根据兴趣的起因可将其分为直接兴趣和间接兴趣。因此，在教学中强调兴趣的作用意味着需要加强实践与探究型学习方法，注重通过探究为中心的科学教育来促进学生的学习。

　　（二）探究教学有充分的理论研究基础

　　“事实学习”课型教学中，认识的物体和现象都紧密联系着学生周围的生活。例如青蛙、水、空气、铜、铁、铝、蚂蚁、根、叶、四季的的特征等事物和现象，学生经常接触到而且十分感兴趣。因此，要将这些兴趣稳固下来，成为学生深入研究科学的内驱力，就必须通过以探究为中心，实施“事实学习”课型的教学。

　　三、以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标

　　以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标框架是以自然事实和现象的知识为载体，以探究过程的操作和体验为途径，培养学生良好的科学素养。

　　1.让学生充分体验对自然事实探究的过程和乐趣，形成对科学探究的强烈兴趣和好学求知的欲望，形成认真细致、实事求是的科学态度，培养勇于探究、不断创新的精神，形成科学的世界观。

　　2.培养学生具有对简单的自然事物和现象进行分析、综合的能力，初步具有科学探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3.认识自然事实的形态、构造、性质、变化。

　　四、教学策略

　　（一）精心选择教学材料的策略

　　材料是探究教学的基础，为了设计以探究为中心的教学过程，首先需要仔细选择和准备结构严谨的材料。所谓材料的结构性是指材料与探究活动之间存在紧密联系，学生能够通过操作材料来揭示自然现象的性质和特征，从而展现出探究过程的科学性和合理性。例如，在《电磁铁（一）》的教学中，一位教师可以准备三套不同的电磁铁线圈制作材料，让学生通过操作这些材料来进行实验和观察，以便更好地理解电磁铁的工作原理和特点。

　　①用较细的漆包线（沿海版自然教材配套实验材料）；

　　②使用直径0.6毫米的裸铜线；

　　③使用带绝缘塑料的电话线。教师把三套材料分别用于三个班的教学，其结果是：使用①②套材料，学生制作电磁铁的时间占用约20分钟，探究其性质的时间却只有短短的几分钟，而且制作的电磁铁效果也不理想。使用第三套材料制作线圈，仅花不到5分钟的时间，留给学生用于探究其性质的时间充裕，探究的气氛热烈，而且实验效果明显，有助于学生发现电磁铁的性质。有此可见，第三套材料体现了材料的结构性和合理性，适合学生的探究。

　　（二）指导探究的策略

　　以探究为中心实施“事实学习”课型教学中，要求给学生一个灵活、自由的空间让其充分探究，但也不能放任自流、任其发展。有经验的老师总是密切观察学生的探究活动，从中发现学生探究过程遇到的困难，适时给予精心启发、有效指导。

　　1.精心诱导，激发探索的动机

　　教育心理学认为：需要指向某一具体对象，产生达到目的的欲望时就形成了探索的动机。因此，利用矛盾悬念或趣味活动让学生置身于一种探索问题的活动中，可以有效激起学生探索的兴趣，形成探索的动机。例如在教学《叶子》一课，学生对几乎每天都能见到的`树叶非常熟悉，看起来似乎没有什么能吸引学生。然而，知识的兴趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深处的。教师可以布置孩子们课前收集校园的各种树叶，上课时通过“给树叶找妈妈”的游戏，就可以把孩子们的兴趣吸引到叶子的不同形状上来，并引导学生说出各自的理由。通过老师的精心诱导，孩子们了解、探索、思考的欲望随之就被激发起来了。

　　2.指导掌握科学的探究方法

　　社会的快速发展和信息技术的迅猛进步，使得人们开始意识到掌握学习的方法比仅仅掌握知识更为重要。良好的学习方法可以帮助人们充分发挥自身潜力。在科学研究领域中，评价一个人的科学素养高低的标准应该是他是否能够提出新的问题并提供解决问题的新方法。因此，在科学启蒙教育任务中，自然课必须渗透科学思维方法和浅显易懂的科学研究方法的教育。这其中包括以下内容：

　　①分析与综合的方法。研究某一自然事物时，一般可以先整体了解，然后将整体分成多个组成部分进行探究，最后再综合认识，即按整体à部分à整体的过程分析综合学习。例如《鱼》的教学，可以先让学生收集有关鱼类的资料、图片，在课前让学生阅读有关资料。课堂上让学生观察鱼身体的组成，提出疑问，设计实验，对鱼各部分器官的作用进行探究认识，总结出鱼类的共同特征。最后可以将自己探究的结论和收集的材料汇编、装订成为资料保存。

　　②比较与分类的方法。例如《各种各样的根》一课中认识直根与须根，可以通过比较，找出它们的相同点和不同点再分类。

　　③在科学研究中，观察与实验是常用的方法。观察可以通过按顺序的方式或对比的方式进行。按顺序观察是指记录和分析事物发展、变化的过程，以揭示其规律和特点。对比观察是指将两个或多个事物进行比较，并找出它们之间的相似之处和差异之处。实验则是通过对事物进行人为干预并观察其结果来验证假设或获得新的知识。实验可以采用对照组和实验组进行对比，或利用模拟的方法进行。此外，在科学探究中，还应运用数学分析、抽象和概括等方法。数学分析可以通过建立数学模型和方程式，对各种现象进行定量分析和预测。抽象和概括能够将具体的实例归纳总结，找出普遍规律和共性特点。因此，在科学研究中，我们可以运用不同的观察和实验方法，以及数学分析、抽象和概括等探究方法来推动科学的发展和进步。

　　3、恰当的评价

　　每一个探究活动，都是学生积极学习的具体体现。对探究活动的评价应遵循两个原则

　　①我们应该遵守保护积极性原则，对学生参与的态度、情感和成果给予充分肯定，并倡导他们始终坚持不懈、实事求是的探索精神。

　　②重过程评价的原则是对探索者进行综合评价，不仅仅以其成果、结论的肯定或否定来衡量。在评价过程中，重视探索者的体验、实施方法和操作是非常重要的取向。

课题研究报告6

　　一、标题

　　可使用比正文大1-2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2-3行，下空1-2行。

　　二、署名

　　接标题下一行，一般写上“××单位课题组”,在右上角打上一个“*”,然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“*”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

　　三、内容摘要和关键词

　　内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100-300字为宜，接着“××单位课题组”空1-2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

　　关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2-5个为宜，紧接着“内容摘要”,其中“关键词”也用中括号，变体字。

　　四、正文

　　正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

　　1、问题的提出⑴是揭示问题或困难;⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

　　2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

　　3、课题研究的思路与框架

　　这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

　　4、课题已经的内容与方法这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

　　5、研究结果的分析与讨论

　　结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

　　五、结论

　　这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

　　六、存在的问题与后续的'研究

　　七、报告落笔的时间：

　　一般放在正文右下方。

　　参考资料的基本格式

　　引用对象基本格式

　　书籍类作者名《书名》(出版社，×年×月版)

　　刊物类作者名《文章题目》(《刊物名》，×年第×版)

　　报纸类作者名《文章题目》(《报纸名》，×年×月×日)

　　成果汇编

　　一、封面

　　说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等

　　二、目录

　　三、主报告

　　正文小四号，1.5倍间距;大标题(题目)三号，粗黑体;一级子标题四号，黑体;二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

　　四、附件

　　包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料(如调查表)，相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。(学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系)

　　温馨提示：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者需要根据实际情况来写。

课题研究报告7

　　1 课题的核心概念及其界定

　　1.1 课题的核心概念

　　1.1.1 科学素养

　　OECD即国际经济合作组织做出这样的解释：利用前沿的理论来分析现实中的问题，并未解决方案提供支撑力量，从而可以使人类更加客观的理解自然的改变，并处理以自己的结论就是我们所说的科学素养。

　　1.1.2 化学科学素养

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，在培养学生科学素养方面具有举足轻重的学科优势。利用化学课程特别是高中化学新课程培养学生的科学素养，让学生了解化学科学素养的内涵、并将科学素养的内容在高中化學课程中进行细化，是利用高中化学新课程培养学生科学素养的基础，也是高中化学教师进行教学设计的出发点。

　　1.1.3 化学教学再设计

　　是为了能够使得教学过程更加的合理，并且依据理论知识、合理的宣传手段，利用系统的思想处理遇到的问题、设置合理的目标，策划处理方案进行筛选，之后实施方案，依据所得结果对方案进行评估修改的一系列过程。

　　1.2 课题界定

　　基于科学素养教育的化学教学再设计研究，以提高中学生科学素养、促进教师教学方式和学生学习方式的转变为出发点和归宿，深入学习研究现代教育教学理论，准确解剖教学实践中存在的问题与不足，化学教学再设计科学渗透科学素养教育，探寻化学教学再设计实践操作的方法、原则和策略。

　　2 本课题研究的价值

　　我校是吴江区农村中学，学生的学习基础差异很大，本课题的研究是从我校及兄弟学校化学教学实际出发，以现代教育教学理论为指导，不断加强实证研究和理论分析，总结课例诊断的要素、方法、类型和化学教学再设计的方法、原则和策略。实现：（1）为高中阶段的科学素养教育的教学设计提供帮助，有助于学生科学素养的提升。（2）有助于激发高中生的学习兴趣，消除学生的厌学思想，促进学生科学精神、科学世界观、价值观、人生观的形成，从而使学生能更好地适应社会发展的要求。（3）有助于教师自身科学素养的.提高并掌握基于科学素养的教学设计模式，培养出适应社会发展的，对国家、社会真正有用的创新性人才。

　　3 研究的内容与重点

　　3.1 研究内容

　　本课题力求通过实验教学提高学生的思维能力、观察能力、动手能力。给学生一个空间，一个发挥创造能力的平台，让学生在掌握一定的理化生基础知识和基本技能的前提下，能运用所学知识解释生产、生活中的相关现象，能够对与生活有关的理化生问题做出合理的判断和正确的决策，用辩证的眼光看待科学技术对人类的利与弊，树立社会可持续发展的思想，体会到学习的乐趣和重要性，培养学生认真研究、勇于探索的科研精神，从而为将来有可能成为科研型人才奠定坚实的基础。

　　3.2 研究重点

　　通过对中学生科学素养的现状调查，分析原因，从科学素养教育与化学教学再设计的内在关系，基于科学素养教育的化学教学再设计的特征、要求和原则等方面，切实有效的提高中学生的科学素养。

　　4 研究方法

　　4.1 文献研究法

　　根据研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。其作用有：（1）能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。（2）能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。（3）能得到现实资料的比较资料。（4）有助于了解事物的全貌。

　　4.2 问卷调查法

　　是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

　　4.3 行动研究法

　　行动研究法：是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。在研究过程中，把教师的行动与研究结合起来，切实关注课堂实践，关注教师课堂中的教学行为，筛选与研究采用课堂教学中的实践问题，以研究促行动，提高行动效益，加强行动改进。

　　4.4 经验总结法

　　通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

课题研究报告8

　　前言

　　在当今飞速发展的时代，科技变革日新月异，各行各业都在不断地进行着前所未有的创新和突破。作为一名研究者，我有幸参与了一个小课题的研究工作，并在此向大家汇报该小课题的中期研究情况。

　　研究背景

　　本小课题旨在探索如何利用人工智能技术改善城市交通拥堵问题。随着城市化进程的加快，交通拥堵已成为城市发展中的一大难题，严重影响了人们的出行效率和城市的可持续发展。因此，我们希望通过引入人工智能技术，提供更智能、高效的交通管理方案，从而减少交通拥堵问题。

　　研究内容和进展

　　我们首先对当前城市交通拥堵问题进行了深入的调研，分析了各种交通数据和现有的交通管理手段。随后，我们选取了几个典型的城市作为案例，利用大数据分析和机器学习等人工智能技术，对这些城市的交通状况进行了模拟和优化。

　　经过数月的努力，我们已经完成了对交通流量预测模型的设计和搭建，初步实现了针对城市交通拥堵问题的预测和优化。我们的模型结合了历史交通数据、实时交通信息以及环境因素，可以较好地预测未来交通拥堵的可能性，并提出相应的交通管理建议。

　　除此之外，我们还进行了与城市交通管理部门和行业专家的深入交流，以了解他们对于人工智能技术在交通管理中的需求和期望。通过这些交流，我们得到了很多宝贵的建议和指导，有助于我们更加贴近实际需求进行研究。

　　后续工作计划

　　在小课题的后续工作中，我们将进一步完善交通流量预测模型，提升其准确性和实用性。同时，我们将与更多城市的交通管理部门展开合作，将我们的'研究成果应用到实际的交通管理中，以验证模型的有效性和可行性。另外，我们还计划开展用户调研，以了解市民对于智能交通管理的态度和意见，从而更好地满足市民的出行需求。

　　结语

　　通过这段时间的研究工作，我们对于如何利用人工智能技术改善城市交通拥堵问题有了更深入的理解和认识。我们相信，在不久的将来，我们的研究成果将能够为城市交通管理带来新的思路和方法，为人们的出行带来更多便利和舒适。我们将继续努力，将研究推向更深入的阶段，为社会做出更大的贡献。

　　以上就是我们小课题中期研究的报告，谢谢大家的聆听。

　　希望我们的努力能够为城市交通管理和社会发展带来一些启发和帮助。让我们共同期待更加智能、便捷的未来出行方式！

课题研究报告9

　　我在20xx年6月参加提高农村初中生英语技能这一课题。一年来，在区教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理-

　　论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使英语课堂中的积累方法取得了突破性进展，到达了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：

　　一、精心组织，扎实安排

　　当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进展：

　　1、课题研究准备筹划阶段，认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。

　　课题研究个人心得体会5篇心得体会，学习心得

　　2、课题研究实施试验阶段，组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的根底上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。

　　3、课题研究完善总结阶段，通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，承受上级验收评估。

　　二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员严密围绕“运用识字方法，提高识字能力〞这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：

　　一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化英语知识积累教学理论指导；

　　二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；

　　三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；

　　四是在学生学习效果上求论证；

　　五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。

　　我们在完善已结题的`课题根底上，围绕新课题改革的实际，严密联系实际汲取成功经历，克制研究中的缺乏，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以到达优化课堂构造，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广阔教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰〞向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。

　　去拥抱又一个灿烂的科研春天！

课题研究报告10

　　一、问题提出

　　目前，大多数小学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。

　　二、调查对象和研究方法

　　（1）调查对像：五、六年级学生 150 人

　　（2）研究方法：问卷调查法

　　三、结果与分析

　　（ 1 ）自我评价的调查结果

　　指标学习及处理事在公众思考问评价自己各方面情的能场合不题的方“很不如别力较差敢表现式消极差”“不的同学

　　23.6 自己 122 81.3 悲观能干” 63 41.8 36 23.6 学生人数 70 百分率

　　（ % ）

　　2) 结果分析 46.7

　　根据以上调查结果，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。 46.7% 的学生认为自己在学习方面及很多方面

　　都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活； 23.6% 的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 学生极少或从来不理；而约有 23.6% 的学生结自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。

　　四、学生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影响

　　（1）过度溺爱使学生盲目自信

　　孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。

　　（2）过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信

　　有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标，使孩子经常受到父母的否定，这会使孩子产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一出现问题轻则批评、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己和价值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失败、缺乏自信。

　　（3）横向比较和消极评价使孩子自信心不足

　　对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，殊不知这样比较是有害的，把孩子的短处与他人的长处相比较，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的评价是孩子认识自己的依据，父母的`否定与消极评价会使孩子缺乏自信，产生“己不如人”的消极观点。

　　五、培养学生自信心的途径和方法

　　1 、在教学过程中，给学生锻炼机会，培养自信心

　　在入学之前，学生的成绩平平或有偏科，学生对学习缺乏信心，有些学生甚至有恐惧心理，我们应理解学生，帮助他们正确评价自己过去的成绩，鼓励学生通过自己的努力会迎头赶上的，当学生有所进步或取得了一点成绩，就应及时地给予表扬。在教学过程中，要多给学生实践锻炼的机会，使他们获得成功的体验，以增强他们的自信心。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由讨论，在教师的引导下，尽量鼓励学生通过讨论，争议去解决问题的难点，对有勇气站起来回答的学生给予表扬，对回答问题比较完整的学生，给予充分肯定，尽量多给学生一些鼓励和帮助。这样才能让学生不断的获得成功的体验，在研讨、理解的基础上，掌握每一节课的内容，从而，使学生体会到学习的乐趣，增强了学习自信心。

　　2 、善于发现学生的闪光点，给学生更多的爱和更多的帮助

　　每个学生都有自己的发展优势。我们应注意发现和抓住每个学生身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，想到自己的优点和长处从而树立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通过自己的努力必有成效。同时，我们还应注意自己对学生的教育态度，正确地评价每一位学生，多给予肯定和鼓励。平时，可以通过点头、微笑、夸奖等方式使学生感到安慰、满足、自信。有的男生易犯错误，我们要耐心进行教育以理服人，使他们有适度的羞耻感，又不让他们与大家隔离开来。在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。当他做了好事后，应及时予以表扬，既消除同学对他的反感，也使他体验成功的喜悦，渐渐形成自信、勇敢而自制的良好性格。在这个过程中，免不了受挫折，当学生在失败和错误面前，要教育学生不要只看到失败这一结果，而要看到努力的过程，鼓励学生勇敢面对失败，敢于面对错误，并且人错误中学习经验和教训，要学会自我调整。

　　3 、密切联系家长，共同培养学生自信心

　　我们要重视家访，与家长经常电话联系，及时了解学生家庭教育的情况，及时帮助家长改变不正确的教育态度，特别要求家长重视自己对孩子的正确评价，要求家长给孩子更多的爱和更多的表扬，让他们看到自己的进步，相信通过自己努力是能够成功的。学校教育与家庭教育密切配合，使学生自信心得到全方位的培养，才能收到很好的效果。

　　总之，自信心就像催化剂能将人的潜能调动起来，使人们百折不挠不断努力最后获得成功。教师和家长应共同为学生创设良好的环境、提供各种活动、表现自我的机会和条件，给他们必要的指导和帮助，适度的期望，及时肯定和鼓励学生的成功，哪怕是微小的进步，使他们经常获得成功的经验和感受，增强抗挫能力，培养独立生活和解决各种问题的能力，提高中学生的自信心，使自信心在能力的支柱上成长。

课题研究报告11

　　课题名称：初中化学教学与青少年健康教育的研究

　　一.本课题研究的目的意义

　　健康教育是我国初中教育阶段培养目标中的重要内容之一。国家关于健康教育的总体目标是：具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式。

　　中学生是未来社会发展的生力军，中学生的全面健康成长，关系到社会的和谐与发展。因此，关注中学生身体健康成为全社会特别是教育工作者的天职。本课题研究中学生健康教育问题，主要具有以下意义：

　　①目前调查发现，我国青少年的健康状况令人担忧。这不是因为物质条件的不足，而是因为他们对健康问题的不关注和无知，所以此项工作刻不容缓。

　　②化学是一门自然学科，“化学与健康”更是初中化学的重要组成部分。由于九年级为义务教育的最后一年，部分学生将不再走进课堂，抓住这一年来开展健康教育，使他们终身受益，这是非常有必要的。

　　③现有教材中已有大量的健康教育素材，但社会在不断发展前进，新的健康问题在不断出现，所以对教材进行适当的补充修订或形成符合本土特色的校本教材是必要的。

　　二.本课题研究的`基本思路及主要内容

　　本课题主要以人教版九年级化学教材为载体，对涉及健康教育的内容进行梳理研究和探讨，结合学生生活实际，通过实例的讲解、调查、探究、实验和讨论等活动，积累一定的素材形成校本课程资源。再通过化学课堂的渗透、参观活动、板报宣传栏以及讲座等活泼多样的活动开展，以达到本次课题研究的目的。

　　主要内容：

　　1.初中化学教学与青少年养成科学健康生活习惯的研究

　　2.初中化学教学与青少年初步认识和掌握“健康中的化学”的研究

　　3.结合生活实际对现有教材中关于“化学与健康”知识内容的研究

　　4.“化学与健康”校本教材的开发

　　三.本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

　　如今，随着社会经济的快速发展，人们的科学意识在不断提高，健康问题也不断地得到社会的关注，特别是青少年这一特殊群体。比如：中国营养学会在XX年7月就制定了“中国居民膳食营养素参考摄入”，其中对中学生每日能量摄入量就做了明确规定。关于这个方面的问题，也有不少人进行了研究，他们主要是从饮食与营养的广泛意义上进行研究，也有一些从化学元素对人体健康的影响进行了探索，但是把初中化学与青少年身体健康问题结合在一起的专题研究很少。我们通过讨论，决定就初中化学与青少年身体健康教育问题进行调查与研究。

　　预计有下列几项突破：

　　①增强教师的健康教育意识，将“健康教育”与“学生发展”有效的贯穿到课堂教学中去。

　　②唤起广大中学生关注健康问题。

　　③培养学生养成科学健康的生活习惯，有效的降低一些不良嗜好在中学生群体中的产生。

　　④对现有人教版教材中的健康教育素材，提出研究性看法，并能形成具有本土特色的“化学与健康”校本教材。

　　四.完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障)

　　(一)人员结构：课题主要研究人员有含山一中副校长贾成华和教务处主任孙之平以及化学教学骨干左朋生、汤玉宏和戚新功共5位教师。他们有一定的组织协调能力，参与研究活动的内在动机很强，有利于克服困难，完成研究任务。参研人员都是一线教师，经验丰富，热情高涨。课题组成员都是中青年教师，完全有时间和精力完成此项研究。

　　以下是全体课题组成员相关信息：

　　姓名学历职称工作单位e-mail手机号码

　　贾成华本科中学高级含山一中

　　孙之平本科中学高级含山一中

　　课题负责人学术经历

　　历贾成华，中学高级教师，安徽省第三届教坛新星，安徽省模范教师，原巢湖市化学学会常务理事，含山一中副校长。

　　1990年参加工作以来，贾成华一直担任初中毕业班化学教学工作。在教学中，他善于思考，勇于创新;他的化学教学中考成绩一直位于全县前茅;有多人次获得全国初中化学竞赛省级一二三等奖。

　　他有多篇论文获奖和发表：论文《“先行组织者”及其化学教学中的应用》在全国优秀学刊《实验教学和仪器》上发表;《科学探究专题》获省三等奖，并发表于《现代教育教学探索》;论文《试论新时期对化学教师的素养要求》获巢湖市优秀论文一等奖;《浅谈初中化学实验教学》获巢湖市优秀论文二等奖;电脑课件《盐的性质》获巢湖市优秀电脑课件三等奖。

　　贾成华为含山县教师继续教育专家组成员，巢湖市化学学会常务理事。近三年曾在全县为教师做了6场专题报告;曾参加巢湖市“送教下乡”活动2次;上各级示范课多次。

　　课题组主要成员

　　员姓名性别年龄学历职称职务工作单位

　　贾成华男44本科中高副校长含山一中

　　孙之平男42本科中高教务主任含山一中

　　汤玉宏女34本科中一教师含山一中

　　左朋生男33本科中一教师含山一中

　　戚新功男30本科中一教师含山一中

　　(二)人员分工

　　1.课题常规事务分工：

　　(1)贾成华：课题工作的统筹和协调工作

　　(2)孙之平：课题材料的收集、整理和文印工作，(3)汤玉宏戚新功左朋生：活动开展的调查和实施等工作。

　　2.课题研究内容分工：

　　(1)戚新功老师主要负责初中化学教学与青少年初步认识和掌握“健康中的化学”的研究;;

　　(2)汤玉宏老师主要负责初中化学教学与青少年养成科学健康生活习惯的研究

　　(3)左朋生老师主要负责结合生活实际对现有教材中关于“化学与健康”知识内容的研究;

　　(4)贾成华校长和孙之平主任主要负责“化学与健康”校本教材的开发。

　　(三)资料准备：

　　1.人教版九年级化学教材和教参;

　　2.《化学新课程标准》

　　3.《健康化学》合肥工业大学杨小红、许信旺、光晓夫等编著;

　　4.《现代生活化学》安徽人民出版社江家发等编著

　　5.《微量元素与健康》上海科学普及出版社王兰根编著

　　6.《营养与健康》化学工业出版社刘翠格编著

　　7.《学校课程开发》首都师范大学出版社姜平主编

　　(四)科研手段：

　　1.文献研究法：对相关课题研究的信息、文献资料和主要成果进行分析、比较和综合，作为本课题的借鉴和参考。

　　2.行动研究法：以课堂教学活动为载体，结合实际问题的实践研究，探寻教学中提升学生健康的意识。

　　3.经验总结法：依据课题研究中所提供的事实，进行分析、概括。

　　4.个案研究法：运用个案研究法研究典型案例。

　　5.调查法：运用问卷调查发现，了解学生饮食与营养等问题。

　　(五)经费保障：

　　学校这些年非常重视教师展开课题研究这项工作，本课题得到学校的认可，学校将加大投入，确保课题的有效开展。

　　五.课题研究的步骤和计划

　　(一)主要研究阶段(起止时间)

　　1.准备阶段：XX年11月20日-XX年2月24日，主要工作为课题的申报和开题工作。阶段预设成果：成立课题组、会议记录、申报材料、开题报告、文献收集等。

　　2.实施阶段：XX年2月24日-XX年9月30日，主要工作为课题的实施和研究。阶段预设成果：教学设计、学生问卷调查、地方人群健康状况调查、相关图片和录像材料，报告会材料、活动记录、活动分析和小结等。

　　3.总结阶段：XX年10月1日-XX年12月31日，主要工作为课题总结和结题工作。阶段预设成果：论文、校本教材、师生反馈材料、结题报告等。

　　(二)结题时间：

　　XX年12月

　　(三)最终成果形式

　　论文、校本教材、展示课、结题报告

课题研究报告12

　　这次的课题研究我主要在所带的三年级五班开展活动、研究。我所带的学生多数学习底子薄，家长不太注重学习习惯的培养，在教育孩子上方法粗暴、简单。从一年级起，在我的要求下班里开展了课外阅读，起初因为孩子程度较差，都忙于书本上知识的学习，没有多余的时间去读书，加上家长对阅读的重视程度，以及自己对阅读情况读督促检查力度不够。所以，阅读效果不佳，部分学生阅读习惯差，阅读不能有效性进行，在平时的语文学习中表现出不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。随着年级的升高，学生和家长逐步认识到课外阅读的重要性，学生基本上都已具有了阅读的意识，家里的藏书多起来了，学生也变得更爱看书了。但如何让学生的阅读更有效，为学生的自我发展服务，这仍是值得我们每一位教师思考的问题。基于以上考虑，我着手实施本课题，希望通过调查研究，了解同学们的课外阅读情况，加强学生的课外阅读指导，让阅读更有效。

　　一、课题实施情况

　　1、课外阅读现状调查及分析：

　　为了准确地了解学生的课外阅读现状，在课题实施之前，我于20xx年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级部分学生作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，为了突出问卷调查数据的真实性，我在问卷上要求不用署名。我又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

　　从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。主要表现在：阅读目的较正确；学生对阅读的兴趣浓厚；阅读内容较为广泛；家长对课外阅读的态度正确。存在的弊端是：缺少良好的课外阅读氛围；课外阅读涉及的范围窄；拥有的课外书太少；学生阅读的方法不当等。

　　2、积极准备，学习与课题相关的文献资料，做好课题研究的准备

　　为了有效指导学生进行课外阅读，我积极查找相关资料，分别阅读了《小学教学设计》、《小学语文教学》，《新作文小学作文创新教学》，李保初写的《阅读教学浅论》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议(下)》，魏国良的《现代语文教育论》。这些教育杂志和著作在如何给孩子们推荐适合的课外读物，如何指导学生读课外书，如何进行整本书的阅读讨论，如何对课外阅读进行监督评价等方面给予我很大的启发。

　　3、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围

　　（1）、确定固定的阅读时间

　　为了保证学生每天都能接触到课外书，我把家庭作业的内容进行了调整，能不写的不写，不布置重复性的作业，增加了读课外书这项家庭作业，要求每天读20-30分钟阅读时间。每天中午来校后到上课期间为自由阅读时间，安排值日班长管理纪律，我坚持提前10至15分钟到校，进班进行检查。坚持了课前2分钟背诵古诗的活动。

　　（2）设立了班级图书角。

　　我利用班会号召每位学生为班级图书角捐书，一天时间里，班级共捐了近200本课外书。为了保证所捐书籍完好无损，不会丢失，同时对捐书学生的赞赏，我在每本书上贴上标签，填写上捐书者的姓名。由班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理，每天中午开展图书借阅活动。

　　（3）与家长达成共识，赢得家长的支持。

　　研究阶段，我共给家长写了两封信，对家长宣传了读书的重要性，向家长推荐了暑假学生读的课外书，希望亲子共读。6月底召开了家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，纷纷对我的信进行了回复，表示非常支持孩子课外阅读，努力为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。

　　4、保证学生的课外阅读质量。

　　（1）积极推荐课外阅读的书目

　　因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。我根据所带班级学生的年龄特点、阅读能力，并结合语文教学，先后两次给学生推荐了一些课外阅读的书目，不仅将推荐书目的目录、内容的介绍打印出来，发给每位学生，还举办了好书推荐会，通过介绍一个有趣的开头，朗诵精彩片段，激发学生读书的兴趣。

　　（2）制定了《以书为友课外阅读登记表》

　　平时教学工作繁重，对课外阅读的检查有时因为教学任务太多不能专门开辟一节课进行逐一的汇报检查。为了保证阅读质量，我设计了《以书为友课外阅读登记表》，每周收上来一次，由我对阅读情况进行星级评价，并将评价反馈到每位学生，完成出色的学生登记表在全班进行展览。

　　5、教给学生一些课外阅读的方法。

　　（1）传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我根据学生的`实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读寻找摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。

　　（2）教会做读书笔记。在课外阅读时我要求学生注重积累。以摘录句子、片断为主。每位学生准备一本“采蜜本”，可以对“采蜜本”进行装饰，画上美丽的图案，在采蜜本上摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的采蜜本上。

　　6、利用教师的示范作用，激发学生对读书的兴趣。

　　要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。我利用假期不仅阅读了教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，还阅读了一些贴近儿童生活的儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的同行者。

　　二、研究取得的初步成效

　　1、学生读书的积极性不同程度提高了

　　我的学生在近三年的培养过程中已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，我又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定的阅读方法，所以学生读书的积极性越来越高，每天班级图书角，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。

　　2、学生的语文素养也有一定的提高。

　　“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。

　　3、书丰富了学生的精神世界。

　　“书能陶冶情操”“书是人的精神食粮”，的确是这样。这是一个学生在谈读书体会时说明的两点。通过各种形式的读书活动，学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，学生已经逐步体会到了读书的乐趣。好多学生对老师说，一天不读书好像一件事没做似的。从中可以看出读书丰富了学生的精神世界。

　　存在的困难及解决思路

　　开展丰富多彩的课外阅读活动，是学生有效阅读的一条绿色通道。但由于现在应试教育还没有完全摈弃，大环境下的教育观念还没有完全转变。重课内轻课外的现象还常出现。加上学生学习的时间是有限的。所以，课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我在以后的研究过程逐步处理好。

课题研究报告13

　　一、总体要求

　　1、课题研究报告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒纯理论知识；

　　2、要求论点鲜明、论据充足、资料翔实；统计科学、准确；分析透彻、深刻、精炼；对策和方案要具有宏观的、全局的、改革的思路，且切实可行，便于领导决策；图表清晰、严谨；

　　3、字数控制在1～1.5万字内，特殊情况经同意不宜超过2万字。

　　二、基本结构（仅供参考）

　　（1）题目

　　研究报告的标题必须以最恰当、最简明的词语反映报告中最重要的特定内容的逻辑组合。题名所用每一词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。题名应该避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。题名一般不宜超过20字。英文题名一般不宜超过10个实词。

　　（2）内容摘要

　　摘要是报告的内容不加注释和评论的简短陈述。摘要的编写应遵循以下原则：

　　1、摘要应具有独立性和自含性。

　　2、摘要的内容应包含与报告同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘第二次文献采用。

　　3、摘要一般应说明研究工作目的、研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。

　　4、中文摘要一般不宜超过400～500字，如果研究报告是用外文撰写的，中文摘要应不少于600～800字；外文摘要不宜超过300个实词。如遇特殊需要字数可以略多。

　　5、摘要中不要用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

　　6、报告摘要用另页置于题名页之后。

　　（3）关键词

　　关键词是为了文献标引工作从报告中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。每篇报告选取3～8个词作为关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文关键词如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。

　　（4）引言（或前言、问题的提出）。

　　引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。不要与摘要雷同，不要成为摘要的注释。一般教科书中有的知识，在引言中不必赘述。内容包括：

　　1、提出研究的问题；

　　2、介绍研究的背景；

　　3、指出研究的目的；

　　4、阐明研究的假设；

　　5、说明研究的意义。

　　（5）研究方法

　　不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：

　　1、研究的对象及其取样；

　　2、仪器设备的应用；

　　3、相关因素和无关因素的控制；

　　4、操作程序与方法；

　　5、操作性概念的`界定；

　　6、研究结果的统计方法。

　　（6）研究结果

　　这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。

　　除介绍课题成果的内容外，特别要说明解决了那些教学问题？该成果怎样解决教学问题的？成果的创新点？成果的推广应用价值和效果如何?其内容：

　　1、研究了什么问题

　　2、得到什么研究结果（如图、表）；

　　3、描述统计的显著性水平差异；

　　这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

　　（7）分析讨论

　　这也是研究报告的主体部分。其内容：

　　1、本课题研究方法的科学性；

　　2、本课题研究结果的可靠性；

　　3、本研究成果的价值；

　　4、本课题目前研究的局限性；

　　5、进一步研究的建议。

　　（8）结论

　　这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：

　　1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；

　　2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；

　　3、指出要进一步研究的问题。

　　（9）参考文献

　　参考资料的基本格式

　　书籍类作者名．《书名》［M］．出版地：出版社．×年×月×版

　　刊物类作者名．《文章题目》［J］．《刊物名》．×年第×期）

　　报纸类作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日）

　　（10）附录

　　如调查表、测量结果表等。

　　三、格式要求

　　1、总标题：用3号加粗宋体，上面空1行，行距均用固定值28。

　　2、姓名：总标题下面请标明院系和姓名，用5号仿宋体，行距用固定值20（包括与总标题之间空1行）。再空2行，下面为正文。

　　3、正文：全部统一用5号宋体，行距为固定值20。

　　顺序标题统一为：一、二、（用小4黑体，居中）；（一）（二）（用5号仿宋体，前面空2格，后面不要有标点符号）；1、2、（用5号仿宋体，前面空2格）；⑴

　　⑵（用5号宋体，前面空2格，后面不要有标点符号）；A. B.（用英文大写体，前面空2格）。除以上顺序，之后一般请不要再用顺序号，如一定需要请用“——”来区别。

　　研究报告中的数字，应按正式出版物的规范，采用阿拉伯数字书写，如“2009年”、“ 7～8个小时”、“ 35～40万人”、“ 2001～2010年”、 “第28届奥运会”、“ 第11届全运会”等。

　　4、表格：

　　正文中的表格标题用6号黑体并居中，如“表1”，放在表格上面；表格内的文字用6号宋体，简单表格均采用三线条来表示，内容较多可用常规框形表格形式。

　　5、图：

　　正文中的图标题用6号黑体并居中，放在图下面；图中的文字用6号宋体。

　　6、参考文献：

　　“参考文献”用小5号加粗宋体，不空格至左边。另起一行为内容，用小5号宋体，如“[2]余方云，日本社会体育发展现状与趋势[J]，中国体育科技，2004，40”。

　　正文中如应用他人文章句子，一般不采取用右上角标注形式，均以参考文献形式列出。

课题研究报告14

　　一、课题名称：

　　初中历史有效学习研究

　　二、课题的核心理念

　　历史学科在中考的分数比例相对较低。学生对历史学习普遍缺乏主动性，没有形成自主学习的习惯。他们通常只满足于上课被动地听老师授课，缺乏自发学习的积极性。而初中的历史知识内容繁多且杂乱，初中学生往往会感到困扰，认为学习历史是一项负担。学生们逐渐培养了心理自我安慰的习惯，变得懒散、消极，并放弃了努力。要提高学生对历史学习的兴趣，培养他们自主学习历史的能力，才能进行有效学习。

　　三、课题要解决的问题

　　如今教育方式的变化似乎无法激发学生们对学习的热情和努力，课程内容和教学方法似乎无法跟上学生们的步伐。与此同时，学生们对学习的态度也越来越冷淡，因为他们觉得学习枯燥无味。随着21世纪社会的不断发展和生活条件的改善，学生们逐渐失去了积极进取的心态。学生们对学习态度问题引起了教师们的关注，大部分教师都意识到学生们的学习态度低迷，他们常常会听到学生们说：“读书太辛苦了，现在是21世纪，出去找工作就能维持生计，为什么还要费力地读书呢？”这种思想在学生中间很普遍，所以课堂变成了他们过日子的依靠。学生们的心理安慰机制也越来越严重，他们变得懒惰、颓废，并且放弃了自我发展的机会。

　　历史课程标准要求教师关注培养学生对历史的兴趣，鼓励他们进行实践和体验，以激发他们对历史的热爱。同时，要督促学生养成收集史料、提取信息、解决问题以及成果交流的习惯，并将这些习惯贯穿于他们的整个历史学习过程中。历史探究合作性学习正好符合新教育改革的需求。

　　四、课题研究的目的和意义

　　（一）、课题研究的目的

　　新课改的核心理念是“以学生为中心，促进个性发展，实现全面发展”。兴趣被视为成功的起点，也是最好的老师。然而，在短短40分钟的历史课上，如何充分体现这一教学理念，对于提高历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。因此，研究初中历史有效学习的必要性和重要性变得尤为迫切。

　　（二）、课题研究的意义

　　通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。使学生领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。教师本人通过课题研究可以更加系统地提高历史教育方面的理论和实践水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、课题研究的理论依据

　　高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》，宋秋前《有效教学的理念与实施策略》。不论我们选教什么学科“务必使学生理解学科的基本结构，教师对历史知识进行梳理形成知识结构。有了结构”中心、重点一目了然。使教学在学生，想学，愿学”乐学”的心理基础上展开“

　　六、课题研究的内容

　　（一）、分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。

　　（二）、研究组织学生进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动的方式。

　　（三）研究学生有效学习活动的影响因素可以通过观察、调查和个案分析等方法进行。观察学生在学习活动中的参与程度、学习的兴趣与态度以及主要学习方式等方面，可以找出对学生有效学习活动产生影响的因素。学生的学习参与度是影响其有效学习活动的重要因素之一。学生是否积极参与课堂讨论、互动以及主动提问等学习活动，都会直接影响他们对课程内容的吸收和理解程度。另外，教师的教学设计和教学风格也会影响学生的学习参与度。学生的学习兴趣和态度也是影响其有效学习活动的重要因素。学生对学习内容的兴趣程度直接关系到他们对知识掌握的程度和学习效果的.好坏。同时，学生对学习的态度也会影响他们的学习动力和投入程度。学习的主要方式也是影响学生有效学习活动的因素之一。不同的学生可能有不同的学习风格和学习偏好，因此选择适合自身的学习方式对于学生的学习效果至关重要。除了课堂教学外，学生还可以通过阅读、讨论、实践等多种方式进行学习。综上所述，观察学生的参与程度、了解他们的学习兴趣和态度，以及研究他们的学习方式等方面，能够找出影响学生有效学习活动的因素。针对这些因素，教师和教育机构可以有针对性地进行教学设计和教学方法的选择，以提高学生的学习效果。

　　（四）、加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题的操作策略。

　　七、课题研究方法

　　问卷调查法：对特定年级进行有目的的调查。通过收集问卷调查结果，探讨以下问题：哪些学习活动能够提高学习效果？哪些教师教学活动能够带来良好的教育效果？哪些学生学习活动能够促进有效学习？

课题研究报告15

　　时间：

　　20xx年10月

　　立项号：

　　xxx

　　课题名称：

　　幼儿劳动习惯的培养

　　负责人：

　　罗xx

　　所在单位：

　　xx镇中心幼儿园

　　课题研究的背景和意义：

　　现在的幼儿大多是独生子女，有的家长注重幼儿的劳动教育，但也有不少幼儿受到家长的过度庇护，过分溺爱，所有的劳动事务都被家长包办了，或是一些家长过分重视幼儿对知识的学习和艺术修养的培养，而忽视了劳动习惯的养成，使幼儿失去了劳动的机会，丧失最基本的`自我服务能力。让幼儿失去了劳动的能力。以幼儿园为主渠道，培养幼儿的劳动观念，树立起热爱劳动，积极劳动的良好品质，培养家政劳动、手工劳动的技能技巧；形成通过劳动教育培养幼儿创新素质评价标准；在研究的过程中，对幼儿进行观察，全面了解幼儿的劳动态度、劳动技能掌握发展水平；研究过程中，培养幼儿劳动技能的方法，进行创新实践的有关资料。

　　课题名称的界定和解读：

　　以幼儿园为主渠道，培养幼儿的劳动观念，树立起热爱劳动，积极劳动的良好品质，培养家政劳动、手工劳动的技能技巧；形成通过劳动教育培养学生创新素质评价标准；在研究的过程中，对幼儿进行观察，全面了解幼儿的劳动态度、劳动技能掌握发展水平；认真学习劳素质教育要求及有关理论文章，收集整理在研究过程中，培养幼儿劳动技能的方法，进行创新实践的有关资料，进行经验总结。

　　课题研究的步骤和举措

　　第一阶段（准备阶段）XX年9月----XX年10月1．收集资料。 2．组织课题组老师学习。3.现状调查分析。 4.在明确不同年龄幼儿劳动特点的基础上制定课题研究实施。

　　第二阶段（具体实施阶段）XX年11月----XX年5月

　　1.根据目标和内容，制定实施方案。

　　2.落实劳动教育目标，调整内容，定期评价。

　　3.组织劳动活动观摩，指导。

　　4.做好课题实施过程中的观察记录及个案研究。

　　5组织家长学习和经验交流。

　　第三阶段（总结阶段）XX年6月----XX年7月

　　1．撰写研究报告。

　　2.申请结题

　　（1）行动研究法是本研究主要采用的研究方法。课题组结合我园教育教工作与幼儿实际制定本课题研究方案纳入工作计划将培养幼儿劳动意识及其良好行为习惯的教育渗透到教育教学工作之中。