小学学习习惯调查报告

关于小学学习习惯调查报告

　　随着人们自身素质提升，报告有着举足轻重的地位，不同种类的报告具有不同的用途。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编整理的关于小学学习习惯调查报告，欢迎大家分享。

关于小学学习习惯调查报告1

　　一、调查目的

　　良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要.著名教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育？一句话,就是要养成良好的学习习惯.”学习习惯的养成非常重要.目前,小学生学习习惯的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,对学习习惯的养成又提出了更高的要求.为了了解小学生学习习惯的现状,寻求培养良好学习习惯的途径与方法,特随机确定一些学生进行调查.

　　概念界定:“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向.

　　二、研究方法

　　1、调查时间、对象与范围

　　时间:20xx年3月—6月

　　对象与范围:随机确定5所学校:随机抽取150名学生、50名教师、150名家长.

　　2、调查方法

　　问卷调查:家长问卷、学生问卷、教师问卷

　　观察法:随堂听课时进行观察、查看作业本

　　访谈法:师生座谈会

　　3、调查内容

　　学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素.

　　三、调查结果分析

　　1、小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成.

　　随着新课程的实施,各校对课程的三维目标的认识逐渐全面,能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合,能比较关注学生良好学习习惯的形成.

　　（1）各校有多种培养学生良好学习习惯的举措.

　　利用各种宣传阵地进行教育,如:开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾广播、小交警监督岗等.组织各种竞赛与评比,如:文明班级、优秀集体、文明学生、行为规范达标竞赛等.倡导各学科教师齐抓共管,并经常组织教师交流培养学生良好学习习惯的做法.在班级管理中突出行为习惯培养这个重点,如:每周确定一条重点行为规范进行训练.举办家长学校与家长报,传递与交流如何培养孩子良好学习习惯的信息.

　　（2）教师在平时的教学工作中也能注重学生良好学习习惯的养成.

　　针对不同年级的学生提出不同的学习习惯要求,有的学校有非常明确具体的学习习惯要求,对一年级学生能采用独立时间训练行为.对习惯比较差的学生能及时与家长联系,共同商讨培养孩子学习习惯的方法,及时沟通,经常提醒.课堂上努力创设生动有趣的教学情境,吸引学生注意力,调动学生探究乐趣.树立榜样,通过名人故事、身边的人和事等让学生真切地感到良好的学习习惯的重要性,它对人一生的影响是重大的

　　（3）小学生具有一定的良好的学习习惯.

　　对随机抽取的150名学生和150名家长,下发调查表.从回收的调查表可以反映学生有一定的学习习惯.74．2％的家长认为孩子做作业专心,90．0％的家长认为孩子做作业按时,90．2％的家长认为孩子能自己整理学习用品,79．2％的家长认为孩子每天按时起床、睡觉.大部分学生具有课前预习的习惯、上课前做好准备工作、专心听课并能积极思考大胆发言、对待教师的批改能及时订正、87．4％的学生平时喜欢看课外书.从调查情况看,学生对一些显性的学习习惯比较容易养成.

　　2、小学生在良好的学习习惯方面存在的问题.

　　在本次调查中,通过问卷、课堂教学观察、师生座谈会等多种形式,发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题,特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺.

　　（1）注意力集中时间不长.

　　从随堂观察记录看,大部分学生在后半节课的注意力分散,尤其是低年级学生,容易离开教师的教学内容.家长反映孩子在做作业时,有的边做边玩,有的.边做边看电视,不够专心,部分家长认为孩子在做作业时需要陪做.有79．9％的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致.

　　（2）认真倾听的习惯欠缺.

　　许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课,这种理解是片面的在随堂观察中,我们发现许多学生不善于听取同伴的发言,急着发表自己的见解,往往喊着“老师我”,有抢答现象.在小组合作学习时,大部分学生喜欢发表各自的见解,不善于接受别人的意见来修正自己的答案.

　　（3）边读边思考的习惯没有养成.

　　边读边思考是一种良好的阅读习惯.课堂上,我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后,就等待着老师提问,没有自己先思考的习惯.有33．3％的家长认为孩子很少向他们提问,有23．4％的学生认为自己很少发现问题与提出问题.从期末考试看,有一些题目学生不是不会做,而是缺乏细心与朗读技巧,没有读懂题目,不知道从何做起,不会审题.

关于小学学习习惯调查报告2

　　一、调查研究对象、内容和方法：

　　调查对象：Xx县Xx中心小学学生（22名五年级学生，16名六年级学生）

　　调查内容和方法：

　　调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习习惯

　　方法：发放调查表，与学生对话。

　　二．调查结果

　　该地区位西安市Xx县Xx，地理位置离县城较远，按规定学校必须从小学三年级开始英语教学，但学校的专业英语教师只有一人，学校没有语音等教学设备。在参与调查的28人当中，对于如何解决英语学习上的困难，75%的同学认为请教老师；对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学，没有同学知道这回事；大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。

　　三、调查情况

　　在本次调查过程中发现了一些农村小学英语教育中普遍存在的问题。其中有以下几个较为突出问题：

　　问题之一：纵观我镇六所小学， 这些小学中均开设了英语课程。英语课在小学三年级开始学习小学英语课程。就我校来说整个学校只有三名固定英语教师，每周只有两节英语课。部分学生学习习惯较差校根本不学英语，小学英语课课时及教师配备是学生学习英语差异较大的主要原因之一。学生进入初中后，由于对英语学习的.要求有所提高，学习英语对他们来说是一大难题，因为没有兴趣或着第二兴趣培养还没完成，在单词，背诵，句型理解和语法等问题前无法招架，开始放弃对英语的学习。

　　问题之二：对于日常用语，模仿对话录音部分，学生掌握较牢固。但由于学生自己没有磁带，课后不能进行听力复习，不熟悉原音发音，因此有些学校出现教师教读、领读、朗读的现象，完全替代了原声磁带的作用。这样下去，不利于学生形成英语思维，更不利于学生以后的英语学习活动。

　　四、解决方案

　　1、 组织办英语手抄报

　　以小组为单位办月报，以班级为单位办周报，在各班选拔优秀小编辑办校报。

　　2、 组织办英语板报

　　要求板报信息量大，更精炼，易于读者接受与喜爱，并且制定固定的更新周期和轮流出版制度。

　　3、 学习英文歌曲

　　利用晨会课、校园广播站定期、定时播放英语歌曲，让学生逐渐得到美的旋律及西方国家文化知识及社会风情的熏陶。

　　4、英语兴趣活动

　　（1）英语竞赛

　　英语竞赛的项目有很多，如知识抢答、听力测试、笔试等等，通过丰富多彩、紧张激烈的竞赛活动提高学生学习英语的学习热情与积极性。

　　（2）英语游戏

　　英语游戏活动形式多，也便于开展及学生的广泛参与，深受学生的喜爱。应加大在这一方面的组织力度、深度与强度。

　　（3）英语兴趣小组

　　组织各班英语爱好者组成英语兴趣小组，利用业余时间丰富学生的英语知识面，提供英语实践与交流的时间与空间与机会。

　　（４）英语角

　　在校园中营造一个英语天地，师生之间自由自在畅所欲言，就英语学习的各方面进行交流与分享。同时，吸引更多同学参与进来，进行语言交流。

关于小学学习习惯调查报告3

　　一、问题的提出及调查目的：

　　“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性格；播种性格,就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。良好的语文学习习惯会对学习语文产生不可估量的促进作用。对于小学生来说,由于其语文行为习惯存在很大的可塑性,养成好的语文学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些语文教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验,不知如何培养学生的语文学习习惯,带着这些疑问,对我校部分班级进行了问卷调查,以期了解学生语文课堂学习习惯的现状。

　　二、调查对象及方法的确定：

　　调查对象:我校160名学生。

　　调查方法:本次调查主要采用问卷法、观察法和个别访谈法。

　　调查内容:本次调查内容主要是了解学生在语文课堂内的行为习惯表现及课后的学习情况。

　　三、调查结果及分析:

　　本次调查发放问卷160份，收回160份。接着一、二年级各班的语文教师结合平时教学中的观察对学生的有关学习习惯进行分析，此外，随机抽了各个班的10名学生进行交谈，按照事先拟定的提纲和他们进行了谈话，以此来了解学生的情况。

　　（一）问卷及谈话的提纲如下：

　　（1）你想成为一个有学习好习惯的孩子吗？为什么？

　　（2）为学生呈现一幅描述多种学习习惯的图：（主要有认真、细致、自觉、主动、积极探索等良好习惯和与之相对的.不良习惯。）

　　a、看图说说图中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？为什么？

　　b、你平时在做这些事时是怎样的呢？

　　（3）你喜欢语文吗？你想怎样和语文成为好朋友呢？

　　（4）你知道读书、写字的姿势是怎样的吗？

　　（4）你平时爱看课外书吗？看哪些方面的书？

　　（6）你能按时完成作业吗？做完作业有检查的习惯吗？

　　（二）谈话的目的主要想了解以下几个问题：

　　（1）学生是否具有这样的意识：良好的学习习惯对自己的学习和发展有着重要的作用？

　　（2）学生目前已具有哪些好的有助于今后发展的学习习惯，有哪些不良的习惯？

　　（3）学生对语文的兴趣与他自觉地形成某种良好学习习惯存在着何种程度的关联？

　　（4）教师的态度、教育观和教学方式对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响？

　　（5）家庭环境对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响？

　　（三）问卷、观察、交谈三结合调查情况分析：

　　1、学生对语文学习习惯的认识是培养学生学习习惯的关键。

　　所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。

　　学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，71%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文教学中对儿童进行良好学习习惯的培养必然是长期的和反复的。

　　2、学生对语文学习的兴趣与培养学生学习习惯相关。

　　学生对语文的学习喜欢的占65%，不喜欢的占15.67%，不喜欢也不讨厌的占19. 33%。想通过不懂就问、学习认真、专心听讲等好习惯能使自己学好语文的占55 %，认为多动脑、多思考就能和语文成为好朋友的占24%，认为只要多做练习、多看课外书和语文成为好朋友的占21％。这些现象表明：学生对语文的兴趣与他能否自觉地形成某种良好学习习惯存在着较大的正相关。但学生由于年龄小，性格不稳定，他们还不能明确地认识到应该养成哪些良好的习惯，在这样的基础上如何去正确地引导学生就是我们教师的又一任务。

　　3、教师的文化素质对学生语文学习习惯培养的影响。

　　所有的学生都喜欢以前与自己很接近的老师。其中80%的学生还因为老师有渊博的知识、教给自己很多东西；10%的学生是因为以前的老师让他当小组长等能管别人的“官”；还有10%的学生则是因为老师的容貌、才艺等因素而喜欢某位老师。而学生最喜欢的老师则具有以下优点：亲切的谈吐、关爱学生的心、不偏心、讲道理、拥有多方面的才能。这个问题的调查说明：教师自身的素质对学生良好学习习惯的养成将会产生极大的影响。

　　4、家庭环境因素也将影响学生语文学习习惯的培养。

　　孩子学习习惯不好，许多家长只在学习方式、方法上找原因，往往忽视家庭环境因素的影响，使孩子在认识问题和思维方式上形成学习上的障碍，从而导致不良学习习惯：（１）事事包揽。（２）过分宠爱。（３）期望值高。（４）重“言”轻“行”。

　　四、调查结果的思考：

　　从以上的调查情况来看，学生的学习习惯的现状不容乐观。针对以上的现状，结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果,总结出了有利于培养小学生良好学习习惯的语文课堂教学策略。

　　1、常规学习习惯培养方法。

　　① 课前预习和课后复习的习惯

　　② 认真书写的习惯

　　A、晓之以理，初步掌握正确的写字姿势。

　　B、促之以行，严格督促，养成习惯。

　　C、识、写结合。

　　D、展开竞赛。

　　E、为人师表。

　　③ 认真完成作业的习惯。

　　④ 合理安排时间有计划地学习的习惯

　　2、善于思考问题的学习习惯培养方法。

　　只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。

关于小学学习习惯调查报告4

　　一、调查结果与分析

　　(一)对不同学科的兴趣

　　受调查学生都能够明确指出“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。这表明目前小学生对不同学科兴趣的差异是明显的。最喜欢的学科是数学，占总人数的30％，最不喜欢的是外语，占40％。最喜欢某一学科的原因有以下几种：

　　（1）老师讲得好（35％）；

　　（2）从小喜欢，基础较好

　　（3）能动脑子（20％）；

　　（4）学了有用（15％）；

　　（5）其他（5％）。

　　最不喜欢某一学科的原因有以下几种：

　　（1）老师讲得不好（35％）；

　　（2）从小不爱学，基础不好

　　（3）学了没用（12.5%）；

　　（4）不喜欢文（或理）科（10%）；

　　（5）其他（2.5%）。老师讲得好是学生喜欢某一学科的主要原因，也是学生学习兴趣形成的重要原因。例如，最不喜欢的学科是外语，原因是“基础不好”的，占40%。可见，从学生小时就诱发他们对学科的兴趣，打好基础，对学科兴趣的形成及推动学生的积极学习有重要作用。

　　（二）对老师及上课的要求

　　从调查中可以看出有97.5%的学生不喜欢严厉的老师，有95%的学生非常喜欢老师在课上安排有意思的游戏，有95%的学生非常喜欢老师利用电教手段上课。从以上数据中不难看出，学生们喜欢老师能够在课上安排有意思的活动，及利用电教手段上课。老师在上课的时候决不能懒惰，应采用各种切实可行的手段来调动学生的`积极性。

　　(三)对课外书籍阅读的兴趣

　　1、关于阅读兴趣

　　问卷1：双休日，你最喜欢干什么？

　　看电视，外出游玩，看书，打电脑

　　65 32 42 21

　　40.6% 26.3% 13.1%

　　问卷2：能否写出五部以上中外名著？

　　写出五部，写出四部，两部以下

　　三年级72130134

　　四年级106 157 83

　　五年级153 102105

　　从问卷中不难看出，四年级以前，学生仍然以连环画为主要读物，五年级则开始对以文学类中外名著为主的阅读发生兴趣。相对而言，学生的阅读面较为狭窄，就学生家中的藏书来说，有的以和职业相关的内容为主，有的以个人兴趣为主，有的以学习辅助类书籍为主，内容比较单一。大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。

　　2、学生到图书馆学习情况

　　问卷3：你经常去图书馆吗？

　　去图书馆情况人数百分比

　　经常去168 31%

　　偶尔去282 52%

　　从来不去92 17%

　　从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，仍有17%的学生平时不光顾图书馆，52%的学生很少去图书馆，可见他们没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。学校和家长应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。学校要利用书籍这个强用力的工具，为学生在各方面发展打好基础。

　　3、学生每天学习时间

　　问卷4：你每天用于学习的时间是多少？

　　学习时间，人数，百分比

　　没有28 9%

　　30分钟192 64%

　　1小时117 39%

　　1小时以上84 28%

　　从调查结果来看，有9%的学生没有学习时间；有64%能保证每天有半小时以上的时间用于学习。有64%的学生能保证每天有一小时或一小时以上的学习时间。因此，要提高学生的学习兴趣，发展他们的学习动机，特别是保证他们课外阅读的时间，是不可忽视的。

　　（四）、兴趣不高的原因

　　1、教育观念滞后。学校为了提高知名度向教师要成绩，教师向学生施压，很少顾及学生自身的兴趣。

　　2、方式呆板。教师在教育教学中缺乏创新意识，不注重激发学生的学习兴趣。教师们仍习惯于一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书进行说教，习惯于通过强化题型训练来提高学生的解题能力，难以调动大多数的积极性。61%的同学认为老师教法一般，23%的同学认为老师的教法有创意，16%的同学认为老师的教法陈旧。

　　3、家庭期望过高。46%的同学认为家长对子女“听之任之，不闻不问”，只有19%的家长不太强求成绩。 80%的同学希望有“宽厚的父母，宽松的氛围”，13%的同学希望父母有才识，4%的同学希望父母有钱有权。

　　4、课堂上对老师的观点有异议时，37%的同学得到鼓励，53%的同学被敷衍或不理睬，10%的同学遭到训斥。

　　二、采取的对策与建议

　　（一）培养兴趣

　　从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其学习兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险、爱情小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对体育、科学等方面感兴趣。所以教师要对学生的爱好有所了解，教学时就有的放矢了。教师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。

　　（二）狠抓落实

　　时间落实。统一指导学习的时间要落实，保证每天的学习时间；对学生自由学习的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间。

　　活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。

　　指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；可以朗诵一段优美的作品；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

　　检查落实。对学生学习的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯，并且及时表扬先进，扩大影响。

　　（三）探索切实有效的教学方法。

　　积极探索有效的教育教学方式，变“死水”为“活水”，充分调动学生学习的积极性，激发他们探索求知兴趣，提高教学效果，改善教学环境。教师应根据不同的内容采取多样灵活的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习产生浓厚的兴趣，集中注意力，积极思维，从而有效地掌握知识，提高学生学习的积极性。

　　（四）建立新型的师生关系，引发学生的学习兴趣。

　　首先有正确的学生观，其次发挥情感教育的作用，再次教师要以身作则。要建立民主、和谐、开放、轻松的课堂气氛，突出学生的主体地位，创建激励评价体系，培养学生的学习兴趣。教师应结合学科特点，开展多形式的趣味活动，把孩子的这种天性充分运用到学习中去，让孩子们在学习中体味快乐。

　　（五）运用幽默风趣的语言，减少学习的压力

　　幽默是教学的得力助手。幽默可以使学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。于永正老师说，笑着看学生，学生就会笑着看老师。

　　语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。教师有声有色的讲解，幽默风趣的语言，能化枯躁无味的内容为意味盎然，学生愿听乐听。教师文彩飞扬的语言会使课堂如一首流淌的音乐，洋溢着轻松、愉悦的氛围，学生的学习兴趣得以激发，在快乐中达到教化的目的，在轻松中完成知识的传授。

关于小学学习习惯调查报告5

　　习惯决定孩子的命运，良好的学习习惯是学习成功的有力保证。近日，教管中心以学科为单位组织进行了随堂听课和部分学生的问卷调查，旨在了解我校学生学习状态和学习习惯。在进行了一系列的观察、对比统计之后，对小学生学习习惯的差异及产生这种差异的原因进行了理论分析，使我们认识到学生在学习习惯方面存在的问题，已影响到教学质量的提升。如课堂听课专心度只有40%左右，中高年级发言次数只有30%左右等等。这次调研让我们了解到学生学习习惯形成的一些规律,并在调查的基础上提出不良学习习惯的应对教育策略，以帮助学生养成良好的学习习惯，为学生今后的学习打下扎实的基础。因此，由年管处组织备课组进行集中学习，并针对所发现问题开展专项督查，落实到日常教学管理中去，教管中心将在后期进行跟踪调研。

　　语 文

　　问卷调查情况 （一）结果概述

　　本次共发出237份问卷，回收237份，回收率100%。本次的调查对象是一至六年级中任选一班。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的问题。

　　（二）数据分析

　　1、课前预习： 上表可以表明，22%的学生能够坚持预习时读三遍课文，有68.7%的学生会看一看，但不会大声朗读，9.3%的学生到上课时才读书，上课前在家里不读。

　　2、你听课是否专心：

　　3、 你上课是否举手发言：

　　4、你上课是否提问：

　　5、你喜欢与同学探究、合作学习吗：

　　2、3、4、5统计表都是关于学生听课的问题。从以上四个统计表中可以看出，23.3%的学生喜欢和同学合作学习，有28%的孩子不喜欢与同学探究合作学习，说明孩子们的合作意识不是很强；喜欢提问的孩子只有12.7%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的习惯；上课听讲很专心的孩子只有12%，发言非常积极的只占13.3%，可见，小学生上课听讲不能做到十分专心，发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问题的习惯。

　　6、你喜欢阅读课外书吗：

　　7、你经常使用工具书吗：

　　8、你读了课外书会做读书笔记吗：

　　从以上三张表格可以看出，62.7%的学生喜欢阅读课外书，只有31.6%的学生常做读书笔记，40%的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚，但没有养成良好的阅读习惯，在阅读时大部分学生没有圈点批注的习惯，很少有学生做读书笔记，查找工具书的习惯也没有养成。

　　9、你保持正确的读写姿势”，做到“三个一”吗：

　　从上表可以看出，只有22%的学生能保持良好的写字姿势，很多学生良好写字习惯的养成还需一段时间。

　　10、你每天回家完成笔头作业后：

　　从上表可以看出，有46.7%的学生能自己复习，有53.2%的学生没有养成主动复习的习惯。

　　11、你写完作业整理学习用品吗： 以上统 计表显示，有64%的学生会自己整理书包，还有36%的学生没有养成整理书包的习惯。 12、你写完日记或作文后会主动修改吗： 以 上表格反映的是写作方面的问题。统计表显示，写完日记或作文主动修改的只有31.3%，有12%的学生从来不修改，有时修改作文的占56.7%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作习惯，写完作文后不会主动修改。 14、你写作业磨蹭边写边玩吗：

　　从上可经看出，有62.7%的学生能专心写作业，还有37.3%的学生喜欢边做边玩。可见，学生专心写作业的习惯还要培养。

　　随堂听课情况汇总

　　我们对一——六年级任选了一个班，进行了随堂听课，主要关注学生的学习习惯，；88.32%的学生能安静候课，其中二、五、六年级抽查班级达到了100%；73.36%的学生上课能认真倾听，六年级抽查班级达到了100%；87.23%的学生教科书整洁，有12.76%的学生的教科书有不同程度的损坏；70.8%的学生写字姿势端正，一、二、六年级抽查班

　　级相对较好；43.43%的学生上课能举手发言，说明大多数学生上课不发言；学生平均读书的次数达到7.8次，一、六年级抽查班级相对较好；学生的小小组合作要加强训练，学生不会合作或不会合作，合作流于形式；50%抽查班级中学生发言完整；83.33%的班级的教师课堂上能留时间给学生做作业，大多数教师已有留时间给学生做作业的习惯。

　　成因分析

　　1、教师： 教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯；对学生缺乏学习方法的指导。

　　要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做；没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策；教师的教学方法有待改进。根据平时的观察，有的教师讲课枯燥、不生动，教学形式单调，缺乏新意，都会导致学生上课不听讲；教师提问的艺术性不够，如问题过于简单或难度太大，教师的评价缺乏激情，不中肯等，都会让孩子失去主动发言的兴趣。

　　2、家长： 在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法；家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯。离婚率的增长、外出务工人员的增加等，也严重制约着孩子良好习惯的养成。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的.。

　　几点对策

　　1、关注学生课堂表现，课堂上要严要求、重激励、常点评、多纠正，才能养成习惯。改进评价方法，对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬，并给这些学生颁发合格证。

　　2、为学生树立榜样，发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、背书大王等，用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。

　　3、教给学生学习方法：

　　（1）预习、复习的方法。课前预习，可使学生带着问题听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习前，老师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求.预习时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容 复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。复习则以读当天教的内容为主，教给学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学习知识告诉家长，听写生字，朗读和背诵课文等。

　　（2）培养认真书写的习惯。利用好语文教学第一课的描红和每天中午的写字课，抓反复，反复抓，培养学生“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。

　　（3）培养孩子质疑问难的习惯。

　　“提出一个问题比解决一个问题更重要”。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们在课堂中要发挥学生的主体作用，改革课堂教学方式，培养孩子质疑问难的意识，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问。

　　（4）培养学生合作的习惯。

　　课堂上小小组不是走过场，随便聊天，小小组内的成员要明确分工，如小组长、记录员、报告员、资料员等。组长组织合作交流时能进行有序安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的后说，促使不同的人得到不同的发展。

　　（5）培养学生倾听的习惯。

　　“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的看点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促入。并教给学生一些方法，如在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么；听完同学的观点后入行归纳；最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听，用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，相互促入，共同提高。

　　（6）培养学生回答问题完整的习惯 回答问题时要以“我觉得”，“我有不同的意见”“我想补充说明”等方式参与交流，清楚地表达自己的观点。

　　利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯。习惯不是一天两天就能养成的，所以在学生养成良好习惯之前，必须耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养成良好习惯为止。

　　4、课堂是培养习惯的主阵地。各位教师要留时间给学生做作业，做到当堂训练，另外可以培养学生认真作业、坐姿端正等习惯。

　　5、学校要开展学生学习习惯的专项训练，如倾听、教科书的使用、课前准备、读写姿势等，并进行检查评比。

　　6、开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进学生良好学习习惯的养成。

　　7、加强与家长的联系，争取家长的配合。制定习惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。

　　习惯的培养不是一朝一夕的事，各年级根据学生特点，训练要有侧重点，如低年级侧重于正确的读写姿势、专心写作业、课外阅读的习惯的培养，中高年级要侧重于学生自主、探究、合作，当堂笔记、修改作文等习惯的培养。

关于小学学习习惯调查报告6

　　一、调查目的

　　良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：″什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前，我校学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我校学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，开展此项调查。

　　调查时间：20xx5月至6月。

　　调查地点：Xx小学。

　　调查对象：Xx小学一至六年级学生及家长。

　　二、调查方法

　　Xx小学是一所农村中心小学，现有6个班，185名学生。我们把1—6年级学生分成低、中高两个段，进行学习习惯现状的调查分析，从按时上学、课前准备情况，课堂听讲答问情况，预习、复习、考试情况，完成作业情况，课外阅读情况，讲究学习卫生等显性方面展开调查，其中低段涉及5个方面，高段涉及10个方面。

　　（一）、问卷调查法。这次共分三个部分，第一部分是对学生家长，共发出问卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是对学生进行调查，共发出去185份，收回185份。第三部分是对教师进行调查，共发出去20份，收回20份。

　　（二）、访问调查法。对本校的随机抽取的30名学生家长和30名学生进行访问，了解小学生的学习习惯养成情况。

　　（三）、观察调查法。通过对学生的在校听课，作业等学习情况的观察，调查学生的学习习惯养成情况。

　　三、调查结果与分析

　　1、农村小学生大部分具有较好的学习习惯。

　　在接受调查的学生中，按时上学及完成作业的占89.2%，考试不作弊的占96.2%，课前备齐学习用品的占90.2%，课堂上能书写笔记的占84.3%，能做课前预习课后复习的占总数的83.6%，综合评价达到“较好”的占80%。从以上数据可以说明农村小学生大部分具较好的学习习惯。

　　从农村小学生学习习惯较好的现实状况也可以说明：小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。随着新课程的实施，学校对新课程目标的认识逐渐全面，能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，能比较关注学生良好学习习惯的形成。从调查中反映，尤其是中年教师所带班级更加注重学习习惯的培养。当然，农村人的`朴实，能吃苦耐劳也反映在学习习惯之中！

　　2、农村小学生学习习惯方面存在的几个问题

　　在本次调查中，也发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，下面仅就调查设计的范围列出几个问题。

　　（1）学生上课听讲、思考、答问、记笔记的习惯还存在着问题。调查显示，能真正做到上课从不做小动作、注意力集中、专心听讲的学生比例为52%，有39%的学生偶尔不专心听讲，有9%的学生经常不听讲。我们了解到，学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占30%。遇到疑难问题时，学生能主动请教老师、同学的约占37%，上课时不动脑筋，有疑问时不发问，也不主动举手回答老师同学提出问题的学生也不在少数，偶尔问答的占42%，从不问答的占21%，农村孩子学习不主动性，于此可见一斑，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

　　（2）学生课外阅读习惯有待养成。课外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长。调查统计显示，学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。能够经常阅读仅为32%，偶尔阅读的占52%，而从不阅读课外读物的占了16%。在新课程改革中对各年级课外阅读有量的要求，学校有5000册可供学生阅读的图书，但由于农村家庭不具备促进学生阅读的环境，教师缺乏必要的辅导指导，学校没有严格的量的要求，使学生对课外阅读未引起足够重视，相当多的学生没有自觉阅读的习惯，必须加强阅读指导，逐步培养学生的阅读习惯。

　　（3）学生作业、讲究学习卫生的习惯需要进一步培养。有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人良好的学习习惯和自觉的学习责任感。虽然学生能够及时完成作业人占72%，但偶尔不做的还有22%，经常不作的约6%。更不容忽视的是许多学生作业的方法不适当，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例不高。预习和复习是学习的重要环节。三到六年级学生能自觉经常预习复习的仅占42%，有时进行预习复习的也占42%,不预习复习占了16%，尤其是五六年级有两个班的学生，认真预习复习只有15%，“温故而知新”，如此状况实难如愿。良好的读书写字姿势和健康的用眼习惯有益于学生的健康成长。在调查中，发现有13%的学生不讲究学习卫生，学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生较少。

　　3、存在问题原因初探

　　（1）家庭方面的原因：不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。农村家长文化知识水平不如城市的高，有的家长缺乏表率作用，使孩子在不自觉中受到不良影响，例如农村读书看报的人少，学生中自觉阅读课外书的就少。有的家长望子成龙心切又不懂教育方法，对子女管教过严，简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。父母缺位导致行为习惯不良，现在农村外出务工的人越来越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄养在亲戚朋友家里，在调查中发现有46名学生的父母均不在家，留守生数占学生总数的近25%，这些学生中的76%在学习习惯方面存在或多或少的问题。

　　（2）学校方面的原因：学校是培养学生良好学习习惯的重要阵地。但在实际工作中，我们发现有的教师不重视学生行为养成教育，没有培养习惯的自觉性主动性，只教书不育人。有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯。有的教师不注意自身的示范作用，要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞。

　　（3）社会原因和学生自身的原因：上大学费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想，不关心孩子的学习好坏；农民工不需要多少文化，凭体力也能挣钱养家糊口，致使部分家长轻视教育。儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。

　　四、培养小学生良好学习习惯的三点建议

　　“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”有研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成良好的习惯，也最容易保留这种习惯。但是小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。

　　1、制定出系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略。培养良好的学习习惯已经引起大家的重视，但是很多人不知道从哪里着手，关键是没有一套学生应该养成的学习习惯的内容体系。学校明确小学生良好学习习惯养成教育的目标、内容及要求，并分解到不同年级进行实施。

　　2、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。课堂是学生养成良好学习习惯的主战场，因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律、热爱劳动等等习惯的培养，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

　　3、家庭、学校、社会联动，促进学生良好行为习惯的养成。培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。学校应注重与学生家长紧密联系，开办家长学校，指导家庭教育，定期召开家长会，经常互访。对有不良习惯学生的教育，班主任与家长结对子，教师将不良行为习惯发生的时间和主要事实、教学效果及时通报给家长，并共同分析原因，共同研究制定矫正策略，形成教育合力。

　　乌申斯基说得好：“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。” “播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”能有一个好习惯真的让人终生受益。良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴积累而形成的。小学阶段是形成良好学习习惯的关键，让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养吧！

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