高中生课外阅读的调查报告

高中生课外阅读的调查报告

　　在生活中，报告的使用频率呈上升趋势，报告具有成文事后性的特点。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编为大家收集的高中生课外阅读的调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中生课外阅读的调查报告1

　　课题组员：xx

　　现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

　　为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

　　为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　为了更好地了解地处县级的非重点中学高中生课外阅读现状，我们对临湘五中的学生进行了问卷调查。调查对象是五中的100位学生，平均分布在高一和高二两个年级。此次调查从20xx年xx月xx日起至xx月xx日结束。截至调查结束，共收集到有效样本142份，其中高一学生样本68份，高二学生样本74份。

　　问卷调查整理后得到如下结果：

　　1、阅读兴趣：

　　A、喜欢68%

　　B、有点喜欢27%

　　C、不喜欢5%

　　2、阅读目的：

　　A、提高语文水平13%

　　B、增加知识57%

　　C、休闲娱乐28%

　　D、学会处世2%

　　3、阅读时间：

　　A、总会保持一定的时间去读21%

　　B、时间不固定，一般无聊时才读61%

　　C、几乎不花什么时间去读4%

　　D、不感兴趣，从来不读11%

　　4、阅读习惯：

　　A、每天阅读30%

　　B、每周阅读54%

　　C、每月阅读7%

　　D、基本不读9%

　　5、阅读数量：

　　A、10本以上16%

　　B、5~10本42%

　　C、1~4本23%

　　D、0本14%

　　6、阅读笔记：

　　A、会做且经常做15%

　　B、偶尔做64%

　　C、想做但没时间10%

　　D、不做11%

　　7、阅读途径：

　　A、书本50%

　　B、网络15%

　　C、各类报纸、杂志30%

　　D、相关视听5%

　　8、阅读类型：

　　A、中外名著、经典30%

　　B、科幻类小说6%

　　C、各类杂志、报纸25%

　　D、武侠小说1%

　　E、世界奇闻22%

　　F、卡通、漫画3%

　　G、网络小说2%

　　H、各学科课外辅导书1%

　　9、阅源：

　　A、从图书馆借22%

　　B、自己选购30%

　　C、向同学借33%

　　D、父母购买7%

　　E、教师指定8%

　　10、影响课外阅读的原因：

　　A、负担过重，没有时间60%

　　B、老师没有要求10%

　　C、没有书籍来源23%

　　D、根本不感兴趣，不如看电视或者上网7%

　　11、你的文学鉴赏能力：

　　A、较好14

　　B、一般54%

　　C、无28%

　　12、文学鉴赏能力的培养：

　　A、来自老师的指导68%

　　B、自己培养32%

　　13、你能背诵古诗的数量：

　　A、50首以上25%

　　B、50~30首57%

　　C、10首以下17%

　　14、以下是《新课程标准》要求高中学生课外阅读的文学书目，把你已经阅读的`书目打√

　　A、《论语》

　　B、《三国演义》

　　C、《红楼梦》

　　D、《巴黎圣母院》

　　E、《子夜》

　　F、《普希金诗选》

　　G、《雷雨》

　　H、《歌德谈话录》

　　I、《谈美书简》

　　J、《哈姆莱特》

　　K、《堂吉诃德》

　　L、《呐喊》

　　M、《围城》

　　N、《女神》

　　O、《欧也尼葛朗台》

　　P、《匹克威克外传》

　　Q、《复活》

　　R、《老人与海》

　　S、《泰戈尔诗选》

　　T、《家》

　　15、请写出：你最喜欢的一本书的名字（）

　　16、请写出：你最喜欢的作家的名字（）

　　从以上的问卷调查结果来看，学生课外阅读状况不容乐观，具体分析如下：

　　一、从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。

　　二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无、没有养成作读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。

　　三、从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占9%，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。

　　四、从阅读数量上看，一学期读10本以上的只占16%，还有14%的学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只占11%，阅读5本以下的占56%。全部看过的只占1%。

　　五、从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等）的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，像《春水繁星》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看过的人寥寥无几。

　　六、从鉴赏能力的培养来看，有28%的学生认为自己没有鉴赏能力，认为有较好文学鉴赏能力的只有14%。他们中大多数人认为这种能力主要来自老师的指导而不是自己的培养。

　　七、从背诵古诗的数量来看，能背诵50首以上的只占25%，竟然有17%的人只能背诵10以下。与《新课程标准》要求每位学生必须背诵诗文120首以上，相距甚远。

　　导致这种情况，我们觉得有如下原因：

　　一、学生课业负担过重。有60%的学生认为“课业负担过重，没有时间“是影响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大，雨点小“。为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育“。大量的“题海战术“充塞了学生所有的空余时间。大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个学校有完整的双修日？

　　二、没有书籍来源。有23%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是仅次于“课业负担过重“的另一重要原因。学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。

　　三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，家家户户都有了电视。县城里游戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上。据调查，有73%的学生最喜欢看的书是《故事会》，《少男少女》，武侠小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。28%的学生，把“休闲娱乐“作为阅读目的。

　　四、教师不重视课外阅读。这里所谓的“不重视“是指主观上的“重视“，而客观上的“放松“。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来。

　　调查中发现“阅读书源“来自老师指定的只有8%，“影响课外阅读的原因“，老师没有要求的占10%，很多学生在回答“为什么不看文学名著“时说，老师没有要求，也看不懂。一些老师认为辅导学生看课外书太多时间，收益又小。这就是造成28%的学生认为自己没有文学鉴赏能力，不愿看文学名著。

　　我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？

　　首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育

　　其次，教师还应发挥应有的指导作用。

　　第三，家长和社会也应支持孩子的课外阅读。

　　这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么我们学生的语文素养会得到大大的提高。素质教育也会成功。

高中生课外阅读的调查报告2

　　新世纪，由应试教育向素质教育的转轨已是大势所趋，“学习的革命”浪潮正备受人们关注，知识经济时代给中学教育带来的前所未有的挑战与机遇。当前“减负”后闲暇时间的利用和学习效率的提高已成为全社会关注的热门话题，为此班主任应积极介入学生课外阅读这个领域，予以高度的重视，进行有效的启发诱导。

　　一、当前学生课外阅读的现状

　　近年来笔者对三种不同类型(省重点中学、普通高中和职业高中)各年级学生进行了广泛的口头或书面调查，发现绝大部分同学爱好课外阅读，男生喜欢金庸小说，女生接触了琼瑶小说的比例过半；相当数 量同学尝试上网；为数不少的同学经常阅读英语报刊；几乎所有学生都抱怨缺少时间或场地阅览；很少关心新闻时事的大有人在；掌握“四大古典名著”梗概者人数不多；游戏机房对相当多同学极有诱惑力；个别的曾在网吧接触了糟糕的网站；同时也发现有人去录象厅“开了眼界”。神秘的“xx书”已进入寻常家庭；“**功”竟然也侵入校园这片净土。通过了解，笔者发现目前高中生课外阅读状况可谓喜忧参半，主要表现有:

　　1.兴趣广泛 学生求知欲强，涉及面广，普遍喜欢影视名片、体育报刊(尤其为足球)、幽默漫画、科幻作品、电脑知识、侦探故事、武侠言情小说、杂文等，尤其看好图文并茂的电子产品。

　　2.眼界开阔 随着文化市场的搞活与放开，阅读来源异常丰富，内容涵盖了古今中外，形式以声光电展现，还能上因特网去遨游虚拟世界，在网络天地自由驰骋。

　　3.比例失调 以往因应试教育的积淀根深蒂固，学校、家长都有本难念的经，学生课业负担沉重，作业成堆，自由支配时间少，服务于考试的参考书压倒一切，升学和分数让人喘不过气来，课外阅读难以插足。重理轻文，政史类书籍备受冷落，心目 中只有数理化；只注重智育而忽视了德育、美育和体育，但“减负”后有的学生又走向另一极端，本末倒置地抛开课本，成天玩乐而荒废了学业。

　　二、应该正视学生课外阅读的误区

　　当今物质财富日益丰富的同时，一个勿庸置疑的严峻事实是精神食粮的危机。前辈们苦于无书可读，今天的学生一方面书包 越来越沉，身心承载着超负荷的重压，另一方面面对书山碟海不知所措，鱼龙混杂的出版物令人眼花缭乱。有人在看《马屁精》、《厚黑学》、《损人大全》、《同桌就是你的仇敌》等，乐此不疲；有人相信算命、看相；“追星族”的痴迷令人啼笑皆非；受到黄毒侵蚀而走上歧途的青少年案例屡见报端；我国青少年近视率居世界第二，凡此种种身心扭曲现象已是不争的事实，说明“狼来了”并非耸人听闻的危言。笔者认为困扰中学生阅读的诸多误区有:

　　1.片面性 存在极端的功利色彩，误以为课外阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而文学名著很少问津，科普、法律书籍难排上位，英雄人物的魅力不再。

　　2.盲目性 由于缺乏独立思考，粗糙、低劣甚至淫秽的文艺产品大行其道，高雅严肃的作品被束之高阁，仅满足于感官刺激，而忽视了道德熏陶与人格升华，出现饥不择食而消化不良病症，人文精神有迷失之虞。

　　3.随意性 由于学生在课后或校外不便于管理，加之没有具体明确的目标与计划，学生阅读不择时间、地点、内容，起不到应有的作用。

　　4.隐患性 真正适宜年轻一代的精神食粮短缺，而出版市场的假冒伪劣又屡禁不止，那些矫揉造作、无病呻吟甚至充满色情、凶杀的精神鸦片危害匪浅，因而扫除精神污染，净化社会空气已刻不容缓。中学生对文化垃圾如此“废寝忘食”、“如饥似渴”，严重影响了学习与健康，必贻害无穷。

　　三、强化引导课外阅读的意义

　　针对诸多中学生课外阅读中的问题，班主作应该通过正确的点拨与督导使学生终身受益。学生获得知识和能力主要通过课内教师的主导来实现，但课外阅读是个急待开发的富矿，笔者认为其重大意义有:

　　1.适应时代发展的抉择 现代社会压力与动力并存，时代对学生的素质与能力提出了更高的要求，到了非学不可，非善学不可，非终身学习不可的地步。在课外阅读中学会关心自然界和人类的命运，焕发了解家乡、热爱祖国、放眼世界的激情，把创新能力和实践能力落到实处，夯实知识和技能基础，以造就适应市场激烈竞争要求的高素质、复合型人才。

　　2.推进素质教育和“减负”的重要环节 当前基础教育的迫切课题就是既要提高学生的整体素质，又要减轻过重负担。在应试教育的阴影下，学生对教师和教材极依赖，只知被动地接受，两耳不闻窗外事，仅为了考分而埋头苦读，理论脱离实际严重，有限的课堂容量无法满足学生旺盛的好奇心与求知欲，以致于学习的主动性受到压抑。大家渴望走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，纠正高分低能、死记硬背、猜题押题等弊端。同时随着学生自学能力的进展和自学习惯的养成，解决了课堂教学的后顾之忧和某些知识遗漏，教师不必面面俱到地灌输。同时借此又可填补目前“减负”留下的空隙，充实学生的头脑，形成合理的知识结构，快捷地获取课本以外的知识和经验，提高社会适应能力，扭转苦教累学的困境，“教为不教，学为自学”正是我们追求的理想境 界。

　　3.活化中学教学内容的辅助手段 学习的可持续发展要求在提高课堂教学效率的前提下，向课外拓展自主发展的'空间，寻求新的增长点。各地必修课、选修课和活动课的开设，高考综合科目考试的试点，强化以问题核心与能力立意的命题改革等已成为热点。“读书破万卷，下笔如有神”，1999年的高考作文《假如记忆可以移植》给人启迪，近年高考语文、政治、英语、历史及理科科目命题改革值得深思，不再拘泥于教材与大纲的趋向，越来越灵活，注重实际应用。显然课外阅读和知识面制约着中学生的能力水平，加强课外阅读无疑是学科教学改革的突破口之一。

　　班主任在指导学生课外阅读中具有举足轻重的地位作用。当前知识经济已初露端倪，“减负”呼声高涨，为了让学生多 读书，读好书，寓教于乐，改善身心营养，远离肤浅和庸俗，班主任要加大宏观调控力度，鼓励学生自我“进补”，经常“加油”和“充电”，才能确保学生顺利成长、成熟直至成才。

　　四、提高班主任指导课外阅读实效的尝试

　　关注学生课外阅读问题已成为迫在眉睫的挑战，在指导学生课外阅览中应遵从科学性、针对性、开放性和可操作性诸原则:

　　1.前提——转变观念 班主任首先坚持“减负”不减责，解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，创造更多自主发展的时间和空间，在学生中消除消极、病态心理，形成生动活泼、积极向上的集体舆论氛围；其次，在不加重学生负担的前提下，促进学生全面发展、学有特色，做到勤学、敏思、笃行的统一，达到会学、乐学而且学实、学活；再次，澄清某些模糊认识，贯彻“减负”不减质的理念，明确课内外学习相辅相成，缺一不可，但决不能舍本逐末，顾此失彼。

　　2.关键——妥善引导 先从态度、动机、兴趣上入手，要立足于学生的身心特点，通过典型示范、循序渐进的途径，充分发挥学生的主体作用，消除心理困惑；再以自身的好学、执着与渊博来感染学生；进而在阅读目标、内容、时间和习惯及方法上循循善诱，择善而从，注意适时、适量、适度，不求多而求精；同时以教材为本，联系实际，自觉实现知识迁移与渗透；勤做读书笔记，以作为周记和随笔的素材，养成多看、多思、多记的习惯；推广“发现学习法”，培养问题意识，日积月累，但不可急于求成，拔苗助长；还要因材施教，切忌“一刀切”；杜绝不良阅读内容和习惯，强化自我控制与鉴别能力，及时刹住歪风邪气以使全班引以为戒；另外，教育学生千万注意劳逸结合，有张有弛，保证足够睡眠，保护视力。

　　3.条件——各方协作 班主任理当尽心、尽力、尽责，“三位一体”(学校、家长和社区)齐抓共管，全方位地配合，关注学生课外阅读，净化社区环境，提高社区文化氛围。注意与有关任课教师尤其是与语文、历史、政治老师加强“联姻”，有效开设选修课和活动课，各科把课外阅读列入教学计划，与课堂进度相配套，多渠道开展阅读活动。

　　4.保障——想方设法 遵照学习的自主性、综合性及创新性原则，笔者打算逐步采取以下措施:(1)广泛开设各类讲座，或由学生唱主角开展辩论赛，聚焦热点话题；配合重大时事组织知识竞赛，推动读书活动及各科竞赛、征文活动，重在参与；(2)每年10月的报刊征订中认真落实，注意协调，保质保量；(3)教室布置精心设计，张贴中国、世界以及浙江、金华地图，学习园地中让大家动手复印、剪辑某些素材，办好手抄报，如《青春絮语》墙报；(4)利用书刊作为奖品予以激励，例如《心灵鸡汤》等深受欢迎；(5)每周确定2天的读报活动，轮流指定3人快速阅读后当众介绍，养成每天饭后时间浏览当日报纸习惯；(6)赏罚分明，树立典型；(7)定期与家长保持联系，要求别忽略精神消费，有事立即通报，强化节假日管理；(8)节假日期间适当布置课外作业，自由选定小论文题目，择优投稿。

高中生课外阅读的调查报告3

　　书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。以下是“初高中生课外阅读的调查报告”，希望能够帮助的到您！

　　一、 调查的背景和目的

　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。

　　课外阅读如此重要，实际情况又如何呢?笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就格外关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容,同时也作这调查的结果。

　　二、调查的内容和结果

　　1、你喜欢阅读课外书吗?喜欢哪一种类的文学作品?你周围流行哪一类的书籍?

　　2、你阅读过哪些名著?是通过什么方式阅读的?

　　3、课外阅读的时间怎么安排?会不会对所学的课程产生影响?是正面的影响还是负面的影响?

　　4、课外读物的来源有哪些?你是被动阅读还是主动阅读?你的老师和家长支持你进行课外阅读吗?

　　5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法?你认为怎样的课外阅读形式最适合你?

　　(一)、我对所任普通班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有96名同学，占80%;一般的有18人，占有15%;不喜欢的有6人，占5%。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。而且，不喜欢课外阅读的6名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。

　　喜欢小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和

　　直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，尽管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着21世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。

　　周围流行的书籍，有一种令人担忧的现象，初一学生还在看一些诸如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品，跟实际的阅读能力极不相联系符，需要引起我们的重视。当然也有一些健康向上的，如《读者》、《文摘》之类的，男同学尤其喜欢像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍，说明中学生的阅读跟兴趣有很大的关系。

　　(二)、关于名著的阅读。调查表明，结果堪忧。本人在教学《龙宫索宝》和《鲁提辖拳打镇关西》时，曾对学生名著阅读情况作了调查，发现在四大名著中，《西游记》的阅读率最高，占98%;其次，是《三国演义》，占81%，接着，是《水浒》和《红楼梦》，分别是69%和30%。但阅读的方式大多以电视剧为主，以阅读率最高的《西游记》为例，阅读过原著的仅有5人，占4.2%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。除此之外，中学生偶尔也有阅读过《儒林外史》和《聊斋志异》《封神演义》的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的，也有一二。

　　对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的.纪录是零，只有二三个同学阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。

　　就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，如果要提高中学生的素质，应该在课外阅读上加以引导。

　　(三)、阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。究其原因，多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到

　　课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。我们期待这种局面早日出现。

　　(四)、课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是“订、买、借”，三者之间，“订”的比例最小，占10%，“买”“借”和“买借结合”平分秋色，各占42%和44%，订阅的一般是和中学生的学习有密切关系的，如《学习报》《英语报》《中学生作文指导》等;买和借的大部分是学生兴趣较广的或是跟学习关系十分密切的书籍杂志，而名著之类的买的比例很小，主要的阅读渠道就是借阅，而且借阅的面也不是很广。问及缘由，有几：

　　(1)经济不允许。

　　(2)没必要。

　　(3)自己买来的不如借来的看得快。

　　(4)反正没时间看也看不懂。

　　(5)同学间互相借着看谁也不吃亏。只此可见，学生有阅读的要求，更有经济头脑。

高中生课外阅读的调查报告4

　　前言

　　今年寒假，我在宝鸡一中七年级八班学生中进行了中学生课外读书情况的问卷调查，我就自己所回收的194份（发放问卷200份）有效问卷进行了调查、分析。调查表明，中学生课外读书情况并不乐观

　　一、调查目的

　　“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：七年课外阅读总量应在200万字以上。现今的图书种类纷繁复杂，经典的、流行的、优秀的、糟粕的……充斥在各个书店、报刊亭或其它地方。作为中学生的我们，阅读，是生活中必不可少的环节。但是广大的中学生都在看些什么书呢？在各式各样的图书、杂志中，中学生是如何选择的呢？是出于什么心里去选择的呢？书，是我们了解事物的一个窗口，它对于人们的影响不容忽视。文化对人的影响是潜移默化的、持久深远的；书，承载了文化，人们在阅读的时候就会不自觉地受到了影响。优秀的文化会增强人们的精神力量，塑造健全的人格；反之，糟粕的文化会阻碍人们的发展。尤其是中学生的我们，不论是在心理或生理上都还未成熟，文化对我们的影响是最大的.，所以中学生阅读问题应该引起社会的关注！

　　二、 调查的对象

　　七年级60名学生，以深入了解七年级学生的课外阅读现状，听取同学们对课外阅读方面的看法和建议。

　　三、调查方式：问卷式、访谈法、观察法、资料法

　　四、调查的内容

　　调查宝鸡一中七年级八班学生寒假课外阅读情况，主要从“同学们课外阅读的兴趣”、“ 同学们课外阅读的书籍”、“ 同学们课外阅读的方法”、“ 同学们课外阅读渠道”四个方面了解、 分析同学们的课外阅读情况。

　　五、调查结果分析

　　我对收到的问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

　　（一）同学们课外阅读的兴趣浓厚

　　对阅读兴趣的调查

　　调查表明：有48.97%的同学喜欢看课外书，48.97%的同学有点喜欢读课外书，2.06%的同学不喜欢看课外书。所以同学们还是有很多人喜欢课外阅读的。

　　（二）同学们的阅读面较窄

　　课外读书类型统计

　　调查表明：42.78%的热衷于文学名著，另外有37.11%的同学喜欢读科技知识，31.96%的同学喜欢科幻小说，21.65%的同学喜欢读军事纪实和言情小说；而阅读新闻类书籍的同学只占了14.95%，阅读讲解型书籍的同学只有24.74%。造成这种状况的主要原因是同学们没有得到家长、老师必要的指导，读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。

　　《新课程标准》要求初中生必读书籍以及学生课外阅读书籍统计

　　调查表明：读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合同学们读的课外书籍尤为重要。然而调查结果不令人满意。50%以上的同学读的书籍很集中，基本都是《西游记》、《三国演义》和《安徒生童话》、《格林童话》《鲁宾逊漂流记》等， 30%～50%的同学读过《伊索寓言》、《水浒传》和《钢铁是怎样炼成的》。 对于一些课程标准要求的，不是很常见的书，同学们读的不多。

高中生课外阅读的调查报告5

　　中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视。

　　一、课外阅读观状分析

　　中学生的学习生活比较紧凑，为了对付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或教辅读物打转，整天钻在各种作业、练习题或试卷中。他们实际上用来课外阅读的时间很少，根据一项调查表明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。

　　二、课外阅读倾向的偏差

　　如果排除其他因素干扰，完全从自己的爱好出发，那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。最近图书市场又出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。很多的'学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。而众多的国内外名著犹如昨日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。

　　三、没有做好读书笔记

　　有一大部份中学生有这样的体验，当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠括肚，尴尬之极。这种情况普遍的存在，主要原因是没有做好读书笔记。他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。俗话说，好记性不如烂笔头，现在有78%的中学生不能做到这一点，还未掌握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。

高中生课外阅读的调查报告6

　　“高中生课外阅读调查”是针对青少年特定人群阅读状况开展的调查活动，旨在进一步促进家长与孩子在课外读物方面的沟通与理解，更好地帮助青少年从小养成良好的读书习惯，树立正确的人生观和价值观。

　　此次调查从20xx年11月1日起至11月16日结束，以高一年级全体同学和父母母人群为调查对象。截至调查结束，共收集到有效样本149份，其中高一学生样本56份，父母人群样本93份。

　　一、被调查人群的基本情况

　　此次调查的56份高一学生有效样本中，从性别来看，男性21人，占37.5%；女性35人，占62.5%。

　　149份父母人群有效样本中，从文化程度看，中专以下学历92人，占61.7%；大专、大学学历44人，占29.5%；大学以上学历13人，占8.7%。从职业看，单位管理者12人，占8.1%；一般职员67人，占44.9%；自由职业者36人，占24.1%；无职业者34人，占22.8%。

　　二、高中生阅读状况

　　（1）绝大部分高中生有阅读课外书的习惯

　　在参与调查的青少年中，回答有课外书阅读习惯的人数为52人，比例高达92.8%。 在参与调查的父母人群中，对于“子女是否有阅读课外书的习惯”的问题，回答有阅读习惯的为124人，占83.2%；14人回答“没有”，占9.3%；11人回答“说不清”，占7.3%。

　　（2）绝大部分父母为子女买过课外书，但随着孩子年龄的增长，父母在主导子女阅读方面的影响力呈下降趋势

　　在参与调查的高中生中，回答父母为自己买过课外书的有48人，占88.8%。对于“是否喜欢这些课外书”的回答中，39人回答喜欢，占69.6%，可见，父母的选择并没有完全得到孩子的认可。

　　在参与调查的父母人群中，回答主动为孩子买过课外书的有105位家长，占70.4%。调查显示，父母学历越高，主动为孩子购买课外书的比例越高，中专以下学历主动为孩子购买课外书的比例仅为54.1%，大专以上学历的人群比例超过85.0%。同时，随着孩子学龄的上升，父母主动为孩子购买课外书的意愿也逐步降低，在小学阶段，家长主动购买的比例为98.2%，初中为87.7%，高中为70.4%。一方面可能是由于家长担心对孩子学习的影响所致，另一方面可能是随着学龄的上升，孩子自主购买行为的增强所致。

　　对于“孩子是否喜欢读这些课外书”的回答，在参与调查的父母中，有121人回答孩子喜欢，占81.2%；9人回答“否”，占6.1%；19人回答“说不清”，占12.7%。其中，随着孩子学龄的增长，他们对家长为其购买课外书的喜欢度相应下降，在小学高年级，喜欢度为88.3%；到初中时为76.0%，再到高中的69.6%逐步降低，说明孩子随学龄增长在课外阅读方面自主性和偏好逐步形成。

　　（3）超过半数的青少年在学习之余经常阅读课外书，但随着学龄的增长，家长对孩子阅读课外书的支持度明显下降

　　在参与调查的高中生中，有27人回答在学习之余经常读课外书，占48.2%；14人回答偶尔读，占29.1%；11人回答周末或假期读，占19.6%；只有4人回答没时间读，占7.1%。在阅读数量上，有10人回答一年读5本以上课外书，占17.8%；16人回答3－4本，占28.5%；25人回答1－2本，占44.6%；3人回答很少读，占5.3%。

　　关于“希望孩子课外书的阅读频率”的问题，在参与调查的父母人群中，有96人选择“经常阅读”，占64.4%；26人回答“偶尔看看”，占17.4%；11人回答“以教材为主，少看课外书”，占7.3%；16人回答“不要看课外书”，占10.7%。其中，随着家长学历的上升，对孩子阅读课外书的支持度也相应上升，初中及中专以下学历的家长69.57%支持孩子经常阅读课外书，大学大专及大学以上对孩子阅读课外书的支持度则上升到91.62%和91.49%。另外调查发现，随着孩子学龄的上升，家长对孩子阅读课外书的支持度则明显下降，在小学阶段，支持小学高年级孩子经常阅读的比例为96.93%，初中为78.57%，高中为63.64%。其中原因与家长焦虑课外书对孩子升学的影响不无关系。

　　在被调查的父母人群中，回答希望孩子一年读“5本以上”的有58人（38.9%），回答“3－4本”的有46人（30.8%），回答“1－2本”的有45人（30.2%）。其中，随家长学历的上升，对孩子阅读课外书数量的期望也相应上升，初中及中专以下学历的家长有56.52%希望孩子一年阅读5本以上课外书，这一比例在大学大专学历的家长中则上升至65.95%，在大学以上则上升至75.32%。同时调查显示，随着孩子学龄的上升，家长对孩子阅读课外书数量的期望值相应下降，在小学阶段家长有71.47%希望孩子一年阅读5本以上课外书，这一比例在初中阶段下降为54.55%，而到高中继续下降为44.16%。其中原因与家长焦虑课外书对孩子升学的影响不无关系。

　　（4）绝大多数青少年和家长都认为读书对个人发展起到重要作用

　　对于“读书对个人发展的作用”的问题，参与调查的高中生中回答“非常重要”的有36占64.2%，回答“重要”的有7人，占12.5%，回答向“一般”的有5人，占8.9%，回答“不重要”的有3人，占5.3%，回答“没影响”的有5人，占8.9%。

　　参与调查的父母人群中有102人回答“非常重要”，占68.4%，18人回答“重要”，占12.0%，13人回答“一般”，占8.7%，6人回答“不重要”，占4.0%，10人回答“没影响”，占6.7%。对该问题的.回答有着高度的一致性，即无论哪个特征人群，都非常看重青少年读书的重要性。

　　（6）青少年阅读以提高自身修养为主要目的

　　对于“阅读的主要目的”的问题，在参与调查的高中生中，回答“学习新知识新技能”的有15人，占27.2%，回答“提高自身修养”的有20人，占36%，回答向“满足家长、老师要求”的有1人，占1.6%，回答“娱乐、放松”的有17人，占31.1%，回答“其他”的有3人，占4.1%。

　　在参与调查的父母人群中，回答“学习新知识新技能”的有48人，占32.69%，回答“提高自身修养”的有64人，占42.77%，回答向“满足家长、老师要求”的有3人，占1.68%，回答“娱乐、放松”的有31人，占20.97%，回答“其他”的有3人，占1.89%。

　　（7）高中生普遍喜欢小说类、励志类、人文社科类读物

　　对于“自己更喜欢阅读哪类课外书”，在参与调查的高中生中，从高到低对喜欢图书类型的排序为 “小说（22.04%）、人文社科（17.33%）、文艺（11.09%）、励志（10.9%）、青春读物（10.49%）、科普（9.88%）、生活（7.6%）、其他（5.78%）、政治军事（4.81%）”。

　　被调查的父母人群中，回答“科普”的有29人（19.6%），回答“励志”的有25人（16.69%），回答“人文社科”的有24人（16.12%），回答“小说”的有21人（14.23%），回答“生活”的有12人（7.82%），回答“政治军事”的有10人（6.9%），回答“文艺”的有9人（6.55%），回答“其他”的有8人（5.89%），回答“青春读物”的有8人（5.76%）。

　　与高中生对该问题的回答相比较可以看出，高中生与家长在课外读物的选择排序上有一定差异，高中生对各类读物的偏好前四位分别是小说、人文社科、科普和励志，而家长的意愿前四位为科普、励志、人文社科和小说。可见，高中生与家长在对课外读物的排序上存在较大差别，但尽管如此，两类人群在排列前四位的读物种类上是一致的。

　　调查显示，小说类、励志类、人文社科类受欢迎程度较高，而政治军事类读物普遍关注度不高。

　　（8）多数家长不支持孩子在网上阅读课外书

　　在被调查的父母人群中，高达65.3%的被调查者并不支持孩子在网上阅读课外书，支持的仅有18.8%。这可能与家长认为网上阅读会伤害到孩子视力，以及网络游戏、黄色暴力等不健康内容充斥网络，会对孩子身心产生不利影响有关。

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