课堂观察报告

时间：2023-12-01 08:18:45 其他报告我要投稿

相关推荐

课堂观察报告范文

　　在学习、工作生活中，报告使用的频率越来越高，不同种类的报告具有不同的用途。你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编整理的课堂观察报告范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂观察报告范文

课堂观察报告范文1

　　三年了，一路追随着课堂教学，从陌生到熟悉，从被动到主动，从怀疑到坚信，我逐渐领略了课堂教学无限的风光。

　　（一）、课堂观察——“掀起你的盖头来”

　　第一次听到课堂观察这个术语是在三年前，带着一丝好奇，带着一丝神往，更带着几分迫切，我和我的同事们走进了教室开始了课堂观察。上课的是一名上岗三年的教师，她按照期初计划上教研课，听课的是组内12位语文老师。只不过，上课的老师并不知道这节课有观察的任务，更不知道对其课堂的哪个方面进行观察，所以她的课是常态的，是自然的，没有特意的修饰，也没有丝毫的顾虑。此时，我知道了课堂观察是这么平民的、随意的。不需要预约，不需要刻意的修饰，执教者不需要任何的心理压力。只有“率性而为”，没有“矫揉造作”。而听课教师此时的的任务不是像以往那样埋头记教学流程，而是边看手表，边记录不同时段内教师的课堂提问。因为这次课堂观察的主题是“教师提问的有效性”。暂时放弃其他的教学环节，只将目光、笔力集中于教师的提问上，教师的记录轻松了，一个又一个的提问像一条长长的纽带串联了整堂课。既节约了记录时间，又有利于教师“牵一发而动全身”“顺藤摸瓜”地反思课堂。此时，我知道了，课堂观察是执着的、深入的。认准一个目标，钻进去，展开来，向纵深行进。听课结束，课堂观察的任务却没有结束，面对密密麻麻的提问记录问，观察者要对照评价依据细致地区分提问的有效与无效，用计算的方式形成醒目的数据，并像医生给病人看病那样形成一份详实的案例报告。此时，我知道了课堂观察是延时的，精细的。第一次课堂观察，让我带着惊喜掀开了他的红盖头，欣赏到了她美丽的容颜。

　　（二）、课堂观察——“只缘身在此山中”

　　有了课堂观察的前期培训，深深感悟到对自己而言最有效的观察还是自我观察。有人说“教不研则浅，研不教则枯。”教学研究已成为教育的一个重要组成部分，是教育得以顺利发展的先决条件。“教师即研究者”的观念已被越来越多的教师所认可，为作为一线教师，我们更关心的是如何解决自己教学中的实际问题。而观察记录自己的教学行为，反思剖析自己的教学行为，是进行教学研究最直接最有效的手段。教师一旦以观察者的心态置身于教学情景中，以观察者的眼光审视存在的实际问题，就会主动地思考现有的教育理念，遇到问题也会更敏锐，提出见解也会更独到。

　　教学是一个长期的工作，大多数时候，课堂教学并没有观察者，对于课堂观察，我们不可能总依靠别人的`帮助来实现，更多的是靠我们自己对日常课堂进行观察、研究、反思。

　　课堂观察有一种方法叫“课堂人种志”，所谓课堂人种志，就是课堂生活描述，是对课堂生活过程及其伴随情景作整体的、详细的、动态的、深厚的描述，记录教学内容、师生相互之间的理解沟通等现场情景。用“课堂人种志”记录自己的教学过程，寻找课前预设的“疑点”、学生讨论的“焦点”、课堂生成的“亮点”，并对这些“点”进行分析，不断反思，不断发现自身的优势和困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝，形成对问题的新认识。

　　自我观察也促使教师去寻找观察问题的各种视角，逐步建构理性分析框架，促使教师合理分析，提出解决问题的办法，并在实践中检验，从而使教师总结出能适应教学变化的有个性的知识体系。发现问题就探究，找到经验就升华。在不断反思中提高自我，超越自我。正是在这种“实践——反思——实践”的螺旋上升过程中，形成了反思的后劲，激活了教师的教学智慧，从而使教师专业化程度得到提升，教学质量逐步提高。在这个过程中，我们还能积累丰富而且珍贵的资料，有利于我们进行科研。

　　水无常形，兵无常势，课堂观察的方式多种多样，做个课堂观察的有心人，善于利用身边的有利条件，有选择地运用各种观察手段，从他们帮助观察逐渐转向自己独立观察，让我深深感慨“不识课堂真面目，只缘身在此山中”

　　(三)课堂观察——“万紫千红总是春”

　　以往我们的课堂观察是单主题观察，以定量观察为主，这样专题的研讨对课堂的主题有深入而细致的研究，但不能全面地触摸课堂的各个方面，特别是学科特性没有很好地凸显出来。为了使课堂观察更实用，更接近教师的语文教学生活实际，我们教研组尝试在原来的基础上有所调整和改进，教科室帮助确立的主题共有7个，分别是“教师导入语、过渡语的设计”、“教师课堂提问的有效性”、“教师课堂评价语的有效性”、“教学重点、难点的突破情况”、“学生答题的状况”、“使用教学工具的有效性”、“教学目标的达成度”。从方法上说，既有定性观察，也有定量观察，既有准确的数据介入，又有学科性的体现，从多个角度全方位解析课堂；从内容上说，既有教师层面的观察，又有学生层面的观察，还有从教材的角度去分析，多个纬度有机结合，对课堂的分析更清晰到位。我个人承担的是“教师课堂评价语的有效性”对于课堂评价，我可喜地看到教师还是将着眼点放在鼓励性和提醒性这两种有效评价上。但教师的评价语气还是停留在简单的重复性的语言上，如“嗯”。这样的评价语出现了28次，同时伴随的是教师赞赏的笑脸。而提醒性的评价语主要是在启发式的引导中师生共同合作完成教学目标，往往显得有些零碎，缺少语言整体性的训练。相对来说，教师无意识地会出现重复性的低效评价及重复学生的回答作为评价。

　　“他山之石，可以攻玉”这样的课堂也带给我反思

　　1、课堂的评价形式可以更丰富多样些。将教师评价、生生互评、学生自评有机结合，使学生真正参与到课堂评价中来，发挥评价激励的作用。当然，低年级学生的评价能力可能相对弱一点。针对问题的实质可能无法做令人满意的评价，但孩子会看、会听，对于同学课堂发言的响亮程度、朗读的感情等方面还是能有自己的见解的。

　　2、教师的评价语言要精彩、精练，减少课堂中的无效评价。著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的源流。”的确，学生都爱听赞赏性的评价，因为每个人的心底都有一种被人赏识的欲望，大人都如此，更何况小孩子呢？但对于重复的赞赏，如“嗯、好的、真春、了不起”这样笼统的评价，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会让学生产生错误的认识，他们可能会认为只要我说了，老师就会表扬我，久而久之会让学生形成消极的学习态度，学生会渐渐失去倾听的欲望。

　　3、教师要明确课堂评价的目的和意义。在一堂课中评价所占比例不是太大，但是它却可以影响学生40分钟，那么在有限的时间内，如何让我们的评价更加有效，可以更加促进我们的教学，为师生的教育教学服务。这留给我们太多的思考空间。

课堂观察报告范文2

　　在《语文课程标准（实验稿）》当中，对七至九年级文言文教学总体目标有如下表述：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对于文学作品的学习有如下表述：能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。周老师执教的《陋室铭》所出示的教学目标与新课标的总体目标基本一致。

　　在目标一的达成过程中，注重培养学生的语感，通过正音、划分节奏停顿等方式帮助学生感受《陋室铭》作为一篇铭文的音韵美。同时，让学生掌握了铭文的基本特征。

　　目标二的达成过程中，通过疏通文章句意等来培养学生阅读文言文的`能力，并通过：“从‘ ’可以看出，这间‘陋室’ ”的句式来简要分析作者的观点，得出陋室“不陋”的结论。在此基础上，学生全面理解课文内容，正确评价作品，理解思想内涵，从中得到了文化熏陶，这也与新课标的总体目标一致。

　　在目标三的达成中，侧重强调学生的情感体验，以点带面，把字词句的学习、内容的研讨放到了传统文化的大背景下，挖掘课文蕴涵着的丰富的文化资源，点燃学生智慧的火花，使学生在潜移默化中陶冶情操，开化心灵，精神境界得到升华，这与新课标中关于文学作品阅读的要求相一致。但由于最后时间较为紧迫，该环节未能充分展开，因此，目标三未能很好的达成。

课堂观察报告范文3

　　一、观察缘由

　　课堂观察是指研究者（观察者）带着明确的目的,凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表,录音录像设备等）,直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法.

　　课堂观察是一种科学的观察,它不同于一般意义上的观察,即日常的观察,后者是个体在实践中有意识或无意识地自然习得的一种能力,因此个体或多或少都掌握一些.而课堂观察则是在一般观察基础之上发展起来的一种特殊的技术,它有明确的观察目的,除了运用个体的眼睛、心智之外,往往还要借助于一些特制的观察工具,观察前有明确的目的并经过精心的组织与设计,从而使其获得一般观察无法达到的对事物洞察的深度和广度.

　　二、观察设计

　　本次观察对象为山西省临汾市临师附小的一位语文教师,讲授课题为《威尼斯的小艇》,参与观察的人员为该校部分教师,山西师大20xx级教育学原理班的全体学生以及带队老师.

　　本次观察的过程包括三个阶段:

　　准备阶段:1.确定观察目的:课堂教师行为观察；2.设计观察量表:见附表；3.确定观察工具:耳,眼,观察量表,课堂记录等；4.选择观察方法:定性观察（书面记录为主）.

　　现场阶段:主要任务是观察和记录.本次研究观察,笔者基本上记录了整个课堂的教学环节中学生及教师的互动,尤其是教师的提问及对学生的反应,以便课后做出更准确客观的分析与研究.

　　反思阶段:根据观察目的及观察量表的提纲,对所观察到的课堂记录进行了整理分析,以客观的态度对所出现的问题做了分析总结.

　　三、整理分析（课堂情景再现）

　　（一）课题导入

　　根据该单元的教学目标（了解各国的民族风情与风俗特点）,回顾前一课《自己的花是让别人看的》德国的风俗民情,通过多媒体的方式,在悠扬的音乐声中,用世界地图展现威尼斯的地理位置,补充介绍威尼斯的自然风貌及概况及特点（水上城市）,自然导入威尼斯的主要交通工具――小艇.

　　此环节,教师教学态度沉稳,愉快,教学语言浅显易懂,且能打破学科间的限制,补充英尺的概念及其换算方式.

　　（二）精彩段落分析

　　承接课题威尼斯的小艇,引导学生思考小艇的特点.进而重点分析课文相关段落.鼓励学生反复阅读,欣赏,体味,标出中心句,夸张句,比喻句等,让学生在不知不觉中达到背诵的`程度.

　　此环节,教师注重与学生的互动,并且抽取学生阅读注重男女,优差比例协调,通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛,能够全面掌控教学进程,采用灵活多样的教学手段,从而达到相应的教学目标.

　　（三）课文角色扮演

　　让学生分小组进行角色扮演（船夫和游客）,从对话中体现小艇的特点.然后分别请几个小组上台表演.参加表演的有三个小组.第一个小组的船夫很稳健,思维敏捷,学生的自由提问涉及很多生活常识,如救生衣,安全带等；第二个小组的船夫表演风趣幽默,用方言表演,很有特点；第三个小组的船夫自然真实,见识很广.在表演过程中,教师提醒座位上的学生要做文明游客,用委婉的方式维持课堂秩序,同时又不影响当时活跃的课堂氛围.

　　此环节,教师注重激发学生的学习兴趣,能够有效调节课堂气氛,并且对学生的反应给予及时反馈,并能合理解决课堂突发情况.在小组展示的时候,有学生自由提问,有足够自由发挥空间,并在表演过程中参与指导,依次给予点评.并能在活跃课堂气氛的同时有效地维持整个课堂秩序.

　　（四）课堂练习

　　教师引导学生用所学句式及表达,根据自己的想象,描述自己心目中的威尼斯生活.强调在威尼斯的工作,学习等生活的各个方面都离不开小艇,足见其重要性.

　　此环节,教师根据生活实际,引导学生进行合理的想象,同时达到巩固教学内容的目的.

　　（五）课堂发散

　　对比白天的繁华,夜晚的小艇都停靠在码头,回归寂静的威尼斯更能让学生体会古老威尼斯的魅力.同时让学生了解并掌握以静写动,以动衬静的写作手法.

　　此环节,教师能通过恰当的评价引导学生对学习主题的深入思考,体现新课改背景下教师作为促进者的角色.

　　（六）欣赏与回味

　　在引导学生对威尼斯进行过想象后,教师通过多媒体用直观图片的方式,让学生在轻柔和缓的音乐中充分感受威尼斯的美,回味威尼斯的生活,从而加深学生的记忆.

　　此环节,教师能够将美感教育与课文相结合,使学生在学习的异国风情的同时,学会欣赏美.

　　四、总结评价

　　作为一名具有十多年教学实践的一线教育工作者,该教师具有相当丰富的课堂教学经验及管理经验.整个课文讲授的环节安排具有内在逻辑性和系统性,各环节之间的过渡也非常的自然.在课程内容安排上,符合五年级学生的认知发展规律,在教学方式上,也能结合提问,多媒体,角色扮演等多种方式,在轻松愉悦的氛围中,达到了该节课的教学目标:了解威尼斯的城市特点,揣摩作者的写作手法,积累相关的语言.

　　但是,在新课改背景下,课堂成为改革的前线,而学生是课堂的主体.在本次课堂观察中,这一点没有很好的落实.在学习该课之前,教师没有与学生讨论过该节课的学习目标与方法,在整个授课进程中,教师过于强调自身的主导地位,忽略了学生的主体性地位,而且在课堂整个教学进程中,基本都是由老师在提问,学生几乎没有任何质疑.教师应适时引导学生去质疑,提高合作教学的探究性.

【课堂观察报告】相关文章：

课堂观察心得03-14