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设计研究报告
随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编为大家收集的设计研究报告，希望对大家有所帮助。
设计研究报告1
一、课题研究背景
高中化学课堂的效率高低关键是看教师能否在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用。即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。新课程改革要求教师“重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色”。广大一线教师结合教学实际进行了大量“高效课堂教学设计”的研究，在理论和实践方面都取得了显著成果。在这方面我们也投入了较大精力，将该理论渗透在教学实践中，探索并提出了“高中化学高效课堂教学设计研究”模式”。该模式对于构建高中化学高效课堂有实践操作性，在此希望得到专家、同行的指导。
二、课题研究的目的和意义
（一）课题研究意义
本课题研究对于广大化学教师顺利实施高中化学新课程具有理论指导意义和实践示范价值；同时，也是新课程背景下教学研究与课题研究整合的一种有益尝试,有利于促进校本教研和化学教师的专业成长；有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；有利于培养和造就一支高素质的教师队伍。这也是《高中化学高效课堂教学设计研究》课题的价值所在。另外，课题研究过程既是发现和研究解决教学实际问题的过程，同时也是对教师进行培训和提高的过程。为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
关于化学新课程教学设计的研究多属个体行为，发表的一些教学设计与案例大多是对化学新课程某些内容的教学经验。总体来看，对于化学新课程实施层面的研究比较零碎和经验化，缺乏系统性和理论性，相关资料缺乏普遍指导意义。我们在化学新课程实施问题研究过程中，从实际需要和问题解决的角度出发，迅速启动了《高中化学高效课堂教学设计研究》课题。
（二）研究目标
1.通过本课题的研究，使我们能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，使自己得到不同程度的发展，探索和总结出一套适应课堂的高效化学教学设计策略，为自己的课堂教学服务。
2.围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求高效的课堂教学设计方式和方法，在“教师一帮一活动”中促进自己的专业发展。
3.抓住重点——准确把握教学目标高效教学设计是实现教学目标达成的前提，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。教师在教学中要体现高效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标要准确。
4.减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
（三）研究内容
1.高中化学课堂教学过程与活动设计有效性研究
2.高中课堂教学技能设计有效性研究
3.高中化学课堂教学媒体设计有效性研究
4.高中化学课堂教学环境设计有效性研究
三、课题研究的方法和过程
（一）课题研究的方法
（1）实验法
为进一步证明课题实施的效果，我们对高一年级进行跟踪试验。首先，我们将同类型的班级分组，分别挑选试验班级，通过相关教师的跟踪听课和阶段测验，及时掌握数据，了解学习效果。现已证明优秀教学设计，确实能够在一定程度上提高学生学习成绩，使课堂效果高效。
（2）问卷调查法
在实行课题研究一段时间后，我们对目标班级进行了跟踪问卷调查，及时掌握了学生的学习情况，提取了对教师教学设计教学手段教学的意见，对课题实施过程中的不足进行了改正，使复习效果得到改善。
（3）个别访谈法
在课题实施过程中，我多次找到相关试验班级的科代表，了解学生的学习状态，掌握反馈的第一手资料，以便更多的落实因材施教。
（4）文献研究法
为大量查阅文件，我们组购买了知网账号，下载了大量相关论文，进行归纳总结。及时召开组内分析交流会，讨论各项策略的利弊得失，提取相关成型并适合我们的经验，用于我们课题的相关研究。
（二）课题研究的主要过程
第一阶段：准备阶段（20xx年9月1日-20xx年12月5日）
1.成立课题组，进行申报，确定实验班级。
2.组织成员学习新课标和教育理论，明确研究任务和研究方向。
3.制定课题实施方案。
4.开展收集、调查活动，找出高中化学高效课堂教学设计研究的相应问题
第二阶段：实施阶段（20xx年3月5日-20xx年12月**日）
1.本课题正式立项后，将根据专家的建议进一步明确研究方向、理清研究的内容、调整研究方案，设计行动研究方案。
2.采用课例个案研究和经验交流反思总结法，总结每一点行动研究的经验；积极探索出如何使高中化学课堂高效，使高中化学教学设计行之有效。
3.不断学习和研究，设计一系列活动方案，撰写阶段报告。
4.撰写课题研究心得。
第三阶段：总结阶段（20xx年3月16日-20xx年9月31日）
1.积累、收集、汇总有关资料，形成材料分析。
2.完成课题研究报告。
3.撰写结题报告，迎接验收。
四、课题研究成果及成效
（一）课题研究的结论
1.主要成果简介
在研究中，我们认为高效成功的高中化学高效课堂教学设计应该具有以下特征： 一是课堂组织的完整性。任何教学设计都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。二是课堂教学设计的操作性。高中化学高效课堂教学设计研究是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式设计出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。三是课堂形式的稳定性。高中化学高效课堂教学设计研究的模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。四是教学设计使课堂过程的灵活性。虽然教学模式具有相对的稳定性，但这并不意味着它是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的设计，此外，教学模设计是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学设计也不断的吐故纳新，只有这样化学高效课堂教学设计才能为学生服好务，学好习。我们在课题研究中，我们根据相关理论以及《化学课程标准》，尝试了新课程理念指导下不同课型的教学设计实践，总结了几种课堂教学设计模式。如实验课设计模式，即预习——质疑——讨论——点拔——拓展；理论课模式，即引导——自学——练习——小结 ；探究课模式，即探究——演示——评说——结语，这些教学设计模式的尝试，提高了教学效率，收到了显著效果。
2.课题研究的结论
①教师在教学设计的过程中更科学、更合理，设计者应该有科学、宏观的思维模式和远见卓识的创新理念。
②传统教学理念也有值得肯定的一面，只有将各种教学理念相结合，取长补短，才能使教师的课堂教学手段更加灵活多变，教学策略才能实现多样化，才能真正的提高学生的.学习效率。
③教育教学设计是众多教学手段中的一个，所以，要想提高课堂授课效率，创建高效课堂，必须实现多种教学方式的综合利用。
3.课题研究的主要成果
(1)通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的教学设计观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。
首先，教师的教学设计理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程及有效课堂教学有了自己的认识，在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系，在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。
其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅教学设计十分合理，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。刘道明老师的 “坚持一课一设计，促进学生学有所获”教学理念，他的化学课师生互动，流畅自然，简约实在；张健老师追求化学教学设计的“全面性”，课堂教学知识量大；高一杰等年轻教师，均在课题研究中迅速成长，脱颖而出。他们遵循教学规律，关注全体学生，追求有效教学，大胆尝试，在课堂驾驭和执教水平均有显著提高，深受学生喜爱，在每年度的学生测评中，学生的成绩和认可度均在列前茅。经过一年的努力，可以说我们的每堂教学设计都十分出色，课堂教学十分贴近学生，精巧而富有美感。
再次，自课题开展以来，课题组紧紧围绕课题内容开展了形式多样的研究活动。实行教学设计研讨制。教学设计：主讲人→研讨→研究课→研讨→集体教学设计(主讲人须准备设计学案，设计教案，典型例题，变式训练，回顾反思，知识结构；讲解构思和教学程序)——对某些现象的反思。个人教学设计：教学设计→个性发挥→上课→有效评价。以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、专题报告等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题。从开题以来，我们就开展了数十次研讨教学设计活动。通过大家讨论确定怎样设计高效课堂，再通过听课、评课来进行总结，特别要求重视透视课堂教学中无效教学行为，通过相互听课、评课或利用课堂教学录像，共同探讨课堂教学中教师的无效教学行为，找出无效教学行为产生的原因，归纳出无效教学行为的种类，寻找克服无效教学行为的对策。
（2）课件集： ①《钠》②《离子共存》
（3）论文集：
①《如何在化学教学中实施探究活动》，作者:李广海
论述了教学设计与多媒体课件配合使用的方略，提出了许多提高课堂高效方法。
②《调动学生参与意识促成化学高效课堂》，作者:李广海
论述了在高三化学复习过程中，如何使用教学设计教学，如何与其他教学手段的配合发挥作用。
③《氯气性质教学设计与反思》，作者:李广海
论述了教学设计与实验配合使用的方略，提出了许多提高课堂高效方法。
④《高三化学“无机元素化合物”复习全局观》，作者:刘道明
论述了学习化学应从无机元素化合物入手，进一步加强基础教育。
⑤《高中无机化学方程式有效教学策略》，作者:张健
论述了“点-面-网”的教学理念，使化学课堂更加高效。
⑥《打造高中化学高效课堂的几点思考》，作者:董丽萍
论述了从教学设计、教学方法等方面提升高效课堂效果。
⑦《构建高效课堂有感》，作者:蔡凡
论述了实行高效课堂得几点感悟。
⑧《使用导学案构建高效课堂》，作者:张冬瑜
论述了使用导学案构建高效课堂的几点建议。
⑨其他有关高中化学高效课堂教学设计讨论材料和教学设计。
4.成果的创新处
①本课题突破传统研究方法，以案例研究法和行动研究法为主，以文献分析法和调查法为辅。
②本课题对优秀的高效课堂教学设计进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。
③高效教学设计是以“依据新课程标准，充分设计了老师怎么做？”为主线的高效设计，最终使学生在有限的时间内，能得到较高程度的发展为目的，精心预设课堂教学中的生成现象，从而促进教师专业化成长。
④本课题对一些资料信息的分析与研究，从而制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。
5.在实践中的应用情况
本课题研究以新的课程观指导教学，深化高中化学复习的教学改革，促进高中化学课堂的快捷高效。根据高中化学学科教育的具体特点，我们从有效的课堂教学理念出发，试图构建一种有效教学的分析框架，并为课堂教学行为的有效性提供有价值的建议，认真开展好《高中化学高效课堂教学设计研究》课题研究活动，更好地深入地提高课堂教学效益，切实有效提高学生的化学素养及综合运用能力，同时提升教师的教学素养与能力。
①通过使用统一教学设计，更好的组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质及未来社会发展的需要。
②通过课题研究，多数教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各校建立起长效的教材研训机制。能够构建实施有效课堂教学模式，尝试为高中化学部分实施有效课堂教学的范式。
③通过实验研究，教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效教学设计，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。从而，培养一批观念新、业务素质高、教学能力强的学科骨干教师。建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。
（二）课题研究的问题和思考
研究是无止境的，只有不断地开拓创新，才会有前进的动力。两年多来，我们虽然在课题研究方面取得了一定的成绩，但实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了很多的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的，以待今后弥补。
①本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。
②课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，为构建高效和谐教育而努力工作。
③研究过程中，教师积极性高，但缺乏深度。往往表现出为了课题研究而学习。为此，我们必须坚持做到周周集中学，天天要自学，月月来交流，建立课题研究的长效机制。
④如何使亮点更亮，将成为我们今后一段时间的研究重点。如何系统地开发高中化学高效课堂教学设计研究，做好与现行教学的有机整合，形成校本课程的一大特色，是我们今后的努力方向。
总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的高效教学还有很多需要注意的方面，我们仅仅对课题研究谈自己的感受。课堂教学是一门艺术，作为化学教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力。尽管面对诸多困难，课题组的成员将坚定不移地做好课题成果的推广工作。参与者更要重视资料整理工作，对实验经验进行理论升华。让教师体验课题研究的价值，品尝成功的乐趣。在今后的工作中我们将重新审视工作的科学性和实效性，把教科研的方法内化为自身的素质，把教育科研的热情变为切实的成果。走出一条科研兴校、科研强校的路子，为全面推进素质教育作出新的贡献！
设计研究报告2
一、课题提出
20xx年国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》（以下简称语文课程标准）中首次将语文综合性学习列入语文课程目标。“综合性学习”作为语文课程的一种崭新的课型正式进入教材，进入课堂。这是出于基础教育改革、全面实施素质教育、实现教育“三个面向”、提高国民素质和促进学生、教师和学校发展的现实提出来的。鉴于此，各版本义务教育课程标准实验小学语文教科书都安排了综合性学习教学内容。然而，经过调查发现，大多数学校教师语文综合性学习教学处于盲目和随意状态，存在着“不知怎样教”等问题和困惑。调查显示：条件好的、基础好的学校比较认真地进行综合性学习的教学和研究。而大多数的学校有的根本就没有进行综合性学习的教学，有的把综合性学习当作课文来教，有的当作单元练习题来教，还有的把综合性学习当作综合实践活动来教等。当然，各版本课标实验教科书中设计的综合性学习也存在着内容和形式的单一，对不同地区和学校缺乏广泛的适应性等问题。因此，迫切需要我们研究解决：如何正确认识“语文综合性学习”的本质特征，如何实施语文综合性学习教学；如何设计内容丰富、形式多样、适应性强的语文综合性学习内容；如何制定教学方法，构建教学基本模式等问题，这些问题的解决对于深入推进新课程改革，真正落实语文综合性学习教学无疑十分重要的。
目前在世界各国基础教育改革中，综合性学习都处于初步研究阶段，如美国、日本等发达国家非常重视对其的研究，并建立了相关的理论和实践策略。在借鉴国外综合性学习经验的基础上，我国语文综合性学习注意了语文学科与其它学科的综合和课内外结合，目前还处于探索阶段，是一个崭新的领域，尚无成熟的经验。因此，本课题研究不但能丰富和填补课标实验教科书的内容和空白，还对构建其基本理论框架和实践模式，具有重要的价值。我们具此提出了本课题研究，于20xx年2月被中国教育学会小学语文教学研究会列入教育科研项目课题，并正式获准立项研究。我们在重庆市万州区、涪陵区、渝中区、北碚区、綦江县、荣昌县、铜梁县、璧山县、梁平县、彭水县、人民小学、巴蜀小学、鸳鸯小学等20个区县71所学校进行了课题研究，约10多万学生参加了实验研究。
二、课题的界定
语文综合性学习是一种新型的学习方式，一种全新的课程组织形式，它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题统整起来，通过学生主题的、创造性的学习过程中出现的问题，有机地将语文知识与生活经验、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知情意行的和谐发展。它与识字写字、阅读、口语交际、习作共同组成语文课程新的目标体系。
三、研究内容
本课题从小学语文综合性学习教学设计与实施的实际情况出发，以国家《语文课程标准》为依据，初步构建小学语文综合性学习教学理论基本框架，努力探索小学语文综合性学习教学规律；力图设计出符合《语文课程标准》要求的小学语文综合性学习教学内容；构建小学语文综合性学习教学基本模式。为在新课程思想理念指导下更好地实施小学语文综合性学习教学寻求有效途径。
主要研究以下内容：
（1）小学语文综合性学习教学现状分析。
（2）小学语文综合性学习教学理论研究。
（3）小学语文综合性学习教学内容设计。
（4）小学语文综合性学习教学模式设计。
（5）小学语文综合性学习教学策略与方法设计。
（6）小学语文综合性学习课程资源开发与利用。
四、研究思路与方法
1、研究思路
《语文课程标准》提出“综合性学习”这一新课程，对广大一线教师来说是一个全新的概念，对其概念的界定，特点的把握，教学的目标，教学的方法等都不甚了解，加之设备、条件有限，语文综合性学习作为语文课程内容的一个重要组成部分，教学中必然存在着诸多亟待解决的问题和困惑，如何设计出既符合《语文课程标准》要求，又适应不同地区和学校的小学语文综合性学习的教学目标。为此，本课题研究凭借大量的小学语文综合性学习教学现实场景（课堂），通过广泛而深入的调查分析——小学语文综合性学习课程实施中问题及原因，分析研究不同地区学校小学语文综合性学习教学实际情况，开展有针对性地研究。
研究的基本思路是：设计课题研究目标——进行现状调查与分析——研究、总结小学语文综合性学习教学理论与规律——进行小学语文综合性学习设计——构建小学语文综合性学习教学基本模式——总结、交流推广研究成果。
2、研究方法
本课题研究采用的研究方法主要有：文献法、调查法、个案研究法、行动研究法、教育实验法等。
五、研究成果
（一）语文综合性学习理论研究成果
1、对“语文综合性学习”进行了界定
实验研究过程中，我们对“什么是语文综合性学习？它与综合实践活动课程有什么区别？”进行了思想理论上的讨论和研究，学习研究专家学者的种种理论观点，同时也提出了我们的理论观点。
王文彦、蔡明认为：语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现语文知识的综合运用的学习形态。（1）
陆志平认为：语文综合性学习是一种综合性、生活化、经验性、个性化的课程，并认为这种学习方式有三种：观察—表达、问题—解决、活动—探究。（2）
郑国民认为:“语文综合性学习是一种立足于语文课程之上，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展的学习方式。”（3）
朱绍禹认为它是与“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”相并列的“全新的一种课程形态，集中而鲜明的体现了语文课程的新理念和主张。”
刘淼认为“语文综合性学习是以语文学科为依托，以语文学科与其他学科、学生生活与社会生活之间的联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助中心学习的内容和综合性学习的学习方式促进学生发展语文素养的一种课程组织形态”（5）
巢宗祺认为“语文综合性学习的基本目标应当指向语文，首先要保证在语文的某一方面或几个方面取得比较确定的成效。”（6）
靳彤认为“语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的教学形态。它以语文课程的内容整合为基点，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的'整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”（7）
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。”
我们认为：语文综合性学习是一种新型的学习方式，一种全新的课程组织形态。它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机与校外结合起来；以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进知情意行和谐发展。它与识字与写字、阅读、写作、口语交际组成语文课程新的目标体系。
故有研究认为：综合课程“其综合的方式主要有两种：一种是以某一学科为中心，让另一学科去配合；一种是找出几个共同的主题，每个学科都选教与主题有关的内容。”（8）语文综合性学习显然与前一种方式相符合。
2、提出了语文综合性学习的五个主要特征
语文综合性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，整合知识与能力，在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜索信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。它的主要特征表现在以下五个方面：
综合性。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。语文综合性学习首先要立足于语文知识的综合运用，将理解运用语文，丰富语言积累，培养语感和发展思维贯穿于活动的全过程。活动内容和形式的设计，应凸现听、说、读、写的实践；其次是体现语文课程与其他课程的沟通。以语文课程为基点，有机整合数学、科学、品德、艺术等课程，突破学科教学的封闭状态，实现语文知识的多元化，全面提高学生的语文素养。
自主性。“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”
设计研究报告3
一、课题开设目标回顾
根据《新课程标准》的基本理念，认为写作能力的提高是促进学生语文素养的重要方面。《标准》指出,"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感." "鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想."。在这样的理念指导下，反思我们过往的作文教学的有效性，思考、梳理一种更能体现新课程标准理念，顺应我校的学生的实际情况的作文教学方式便成为我们语文教学研究的重要部分。
特级教师张化万老师认为，由于传统意义的作文教学，大多倾向于共性化的训练，强调训练目标的统一，对于学生作文的思想性的自由确立缺乏信心，因此常在学生的文章当中充塞着虚伪的情感，成人化的表达，我们在作文训练当中，常常很想当然地要求学生去赞扬一种精神，品质，一种思想，而在实际当中，小学生是很感性的，一般不会去进行这样的理性思考，再说，真实的生活中并不会凸现这么多鲜明的教育性，至少，小学生不容易发现与表达生活里蕴涵的教育性。在对这段话理解中，我的观点是：一个人在学习语文的过程，其实也就是一种个性化人文气质被塑造和被展现的过程，这个过程是漫长的，是由一点一滴的个人感悟组成的，而作文就是展示这种感悟过程的窗口，让学生通过作文，用心记录他们的生活，写真实的，熟悉的，喜欢的，一切他们感兴趣的东西，在记录当中同时深化语言文字的学习，才是作文教学应承担的使命。
二、课题研究心得体会
（一）、在开题报告中，我们提出了“情景作文”这个概念，一开始，我们的概念还是比较模糊的，也展开过争论，只是想通过这个词语去说明我们的作文研究的方向，也就是，我们希望学生能通过对“情景”的回忆，去学会记录生活，因为当我们去回忆一件事的时候，大脑总是先浮现出印象最深刻的画面，我们把这些画面定义为“情景”。在经过一系列的作文教学著作研读后，我们在张化万老师的“生活作文”，贾志敏老师的“小品表演”作文，于永正老师的“言语交际”作文教学等理念当中寻找到了支撑点，尤其是张万化老师的“生活作文”的概念，一是强调用各种手段让学生通过特定的情境去回忆曾经经历的生活，另一方面是把作文看作是生活，让学生“开心地回忆，自由地谈论，充分地交流，多向地思考，独立地表达，轻松地展示”，而这个概念就能解释与定位了我们的思考方向。
（二）、在确定研究方向后，我去用心研读相关的资料，研究各类的教学设计，然后通过实践去进行探讨。下面结合我的.一节作文交流课进行谈谈我们的心得与体会。
1、要坚持作文是学生真实生活的一部分这种观念，并把这种观念融入学生的习作指导当中。
作为语文老师，要在平时的作文教学当中，经常主动性地引领学生去回顾一些生活情景，并给某些生活情景赋予主题。在《难忘的篮球赛》作文指导课当中，便是想通过导入语，让学生明白其实生活当中每一瞬间都有吸引人的情景，关键是留意与观察，我们虽然今天写的是“难忘的一场篮球赛，但又何尝不是一节“难忘的作文课”呢。同时，很多一刹那的生活的场景都会引发我们的感受，但是如果我们没有及时去表达我们的感受，就很难积累生活素材。
2、 要开发与善用现今小学语文丰富的，具有开放性的习作课程资源，给学生多方面的感官刺激，调动学生多种感官参与作文活动，激发学生的兴趣。
在《难忘的篮球赛》一课中，通过多媒体视频的协助，通过谈话让学生回顾生活情景，并让学生明白，在自已所经历的情景当中，主角只能是自已，打篮球的学生与作为啦啦队员的同学的感受肯定是有所不同的。而当我们想描述一件事情时，应当以细致描写记忆当中所截取的情景作为手段。
在平时的作文训练当中，我们不断地开发能点燃学生热情的习作资源，除了以上述的视频开展，我也尝试以表演的形式开展，我让学生四人一组，表演在公交车上的一幕，通过动态表演，生活当中精采的一面便过滤了出来。我也曾带领学生到学校的大操场上，以《我听到了…》作为主题让学生来想象与思考某种生活的情景。
3、让习作技巧的的指导与学生的情感需求融为一体。
当学生爱写作文，想写作文，作文便成为学生心灵的一种需要。因此要解决由于过分追求写作技巧的指导而使学生惧怕作文的矛盾。我们在情景作文指导课当中便关注了先说后写，先从情感体验到写作技巧的指导原则。在《一场难忘的篮球赛》，首先让学生通过谈印象最深刻的画面，再让学生畅所欲言，说说为什么印象深刻。让学生以自已的方式进行写作，自已去反思与品评，然后再进行写作技巧的适可而止的指导。
4、在情景作文的指导当中，生活是情景作文素材的来源，而情景作文是生活的记录册，又成为作文题材的再重生。一个生活的情景，经历了生活经验的积累，往往感受会不一样。我在作文指导课当中融入了这样的环节，把学生记录下来的生活片段进行一个赏析，例如，我把冯健明的一篇写得不是太认真的日记的其中一段话结合了我的赏析，展示给学生，努力使学生明白，其实自已曾记录下来的很多不经意的片段也有让人回味的地方。同时在每次的考试前，我都会布置他们看自已的作文，日记，等曾写下来的文字，让他们想想自已为什么要写这篇作文，使学生的作文题材能得以重生。
三、研究的一些困惑与方向
在一年多的学习与研究当中，我们得到了许多的启发，但是仍然有着许多困惑，如：我们应当如何发挥教师的主导能力，努力培养学生收集与处理生活信息的能力，才能让学生在各种各样的考试当中，即能写出自已的生活，又不偏离目标。日记是情景作文的主要源泉，我们对于日记的训练应把握怎样的方法。
我们将会沿着我们思考的方向，继续去研究与学习。还有待于进一步研究。
设计研究报告4
1 课题的核心概念及其界定
1.1 课题的核心概念
1.1.1 科学素养
OECD即国际经济合作组织做出这样的解释：利用前沿的理论来分析现实中的问题，并未解决方案提供支撑力量，从而可以使人类更加客观的理解自然的改变，并处理以自己的结论就是我们所说的科学素养。
1.1.2 化学科学素养
化学是一门以实验为基础的自然科学，在培养学生科学素养方面具有举足轻重的学科优势。利用化学课程特别是高中化学新课程培养学生的科学素养，让学生了解化学科学素养的内涵、并将科学素养的内容在高中化學课程中进行细化，是利用高中化学新课程培养学生科学素养的基础，也是高中化学教师进行教学设计的出发点。
1.1.3 化学教学再设计
是为了能够使得教学过程更加的合理，并且依据理论知识、合理的宣传手段，利用系统的思想处理遇到的问题、设置合理的目标，策划处理方案进行筛选，之后实施方案，依据所得结果对方案进行评估修改的一系列过程。
1.2 课题界定
基于科学素养教育的化学教学再设计研究，以提高中学生科学素养、促进教师教学方式和学生学习方式的转变为出发点和归宿，深入学习研究现代教育教学理论，准确解剖教学实践中存在的.问题与不足，化学教学再设计科学渗透科学素养教育，探寻化学教学再设计实践操作的方法、原则和策略。
2 本课题研究的价值
我校是吴江区农村中学，学生的学习基础差异很大，本课题的研究是从我校及兄弟学校化学教学实际出发，以现代教育教学理论为指导，不断加强实证研究和理论分析，总结课例诊断的要素、方法、类型和化学教学再设计的方法、原则和策略。实现：（1）为高中阶段的科学素养教育的教学设计提供帮助，有助于学生科学素养的提升。（2）有助于激发高中生的学习兴趣，消除学生的厌学思想，促进学生科学精神、科学世界观、价值观、人生观的形成，从而使学生能更好地适应社会发展的要求。（3）有助于教师自身科学素养的提高并掌握基于科学素养的教学设计模式，培养出适应社会发展的，对国家、社会真正有用的创新性人才。
3 研究的内容与重点
3.1 研究内容
本课题力求通过实验教学提高学生的思维能力、观察能力、动手能力。给学生一个空间，一个发挥创造能力的平台，让学生在掌握一定的理化生基础知识和基本技能的前提下，能运用所学知识解释生产、生活中的相关现象，能够对与生活有关的理化生问题做出合理的判断和正确的决策，用辩证的眼光看待科学技术对人类的利与弊，树立社会可持续发展的思想，体会到学习的乐趣和重要性，培养学生认真研究、勇于探索的科研精神，从而为将来有可能成为科研型人才奠定坚实的基础。
3.2 研究重点
通过对中学生科学素养的现状调查，分析原因，从科学素养教育与化学教学再设计的内在关系，基于科学素养教育的化学教学再设计的特征、要求和原则等方面，切实有效的提高中学生的科学素养。
4 研究方法
4.1 文献研究法
根据研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。其作用有：（1）能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。（2）能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。（3）能得到现实资料的比较资料。（4）有助于了解事物的全貌。
4.2 问卷调查法
是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
4.3 行动研究法
行动研究法：是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。在研究过程中，把教师的行动与研究结合起来，切实关注课堂实践，关注教师课堂中的教学行为，筛选与研究采用课堂教学中的实践问题，以研究促行动，提高行动效益，加强行动改进。
4.4 经验总结法
通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
设计研究报告5
珠宝首饰自古以来在人类的生活中扮演着不可或缺的角色，它是一个国家、一个民族文化的象征，直接反映着人们的生活习惯和文化习俗，珠宝首饰设计对中国传统文化的成功运用研究。中国与其他国家由于地域文化的不同，珠宝首饰的设计理念也不同，在珠宝首饰设计中，应该充分利用中国的传统文化，打造本民族的珠宝首饰品牌和特色。
1中国传统文化对首饰设计的影响和启发
中国在漫长的历史发展过程中，首饰成了一种独特的文化符号，其中凝聚了中华民族的文化精神和地方特色，悠久的文明史同时也造就了我国珠宝工艺技术的不断发展和提高，不论是在金属的加工，还是玉石的加工方面，都达到了很高的境界。例如，我国古代首饰文化中，各种玉制的首饰都受到了很大的推崇，在不同的统治阶层中，都佩戴玉器以显示身份的尊贵;在唐宋时期的步摇、梳蓖等更是比前几个朝代美观，明代除了几种常见的首饰，如钗、手镯、玉佩之外，在凤冠的造型上更是十分独特，基本达到了无可企及的程度。在中国近代首饰发展过程中，清宫中的主要首饰是头花，大多是以珠宝镶嵌制成的，如故宫中收藏的红宝石花头花、蜻蜓蓝宝石等，制作比较精美，使得各种图像栩栩如生。我们的祖先在历史的发展过程中，给我们留下了丰富的珠宝设计工艺和理念，具有十分强烈的东方文化色彩，这就启示我们在进行现代珠宝首饰设计时，要将中国悠久的传统文化融入其中，努力设计出具有中国传统文化内涵的珠宝首饰，逐步引导现代的首饰文化以及市场消费需求，打造属于我国自己特有的首饰文化和首饰品牌。
2中国传统文化与珠宝首饰相结合的应用
(l)珠宝首饰的设计造型。根据国内各大珠宝品牌发布的一系列产品信息来看，当代的珠宝首饰设计中，传统文化元素的应用主要体现在商业首饰和艺术首饰两方面。首先在珠宝首饰的设计造型上，龙凤的造型占据了重要的地位，这是由于龙凤呈祥这个主题，十分符合人们千百年来的审美喜好，在国内的珠宝首饰设计品牌中，基本都会设计到这个主题。例如，在20xx年的瑞士巴塞尔钟表和珠宝博览会上，潮宏基珠宝所展现的紫气东来凤影系列，它将东方文化中的凤凰融入珠宝首饰设计中，获得了很多设计师的好评。这是由于凤与龙一样，有着中国特有的传统文化精神，在心理上给人一种美感，深受每个设计师的喜爱。其次，像宫扇、窗花、锣鼓这些设计造型也深受设计时的青睐，这些传统的造型元素都来源于中国传统的社会生活，所承载的寓意已经能够与人们形成良好的互动和交流，人们能够很好地理解设计师在设计时候的理念和想法，也能够很快接受所设计出来的产品。因此，珠宝首饰设计师们要注重对这些传统文化的应用，在设计时充分融入中国传统文化的元素，使之更易于被人们接受和认可。
(2)珠宝首饰的设计装饰。装饰并不是单纯的表面装饰，它还包括对珠宝的造型、材质、制作工艺等方面的综合处理和把握，使得各个方面都达到和谐统一的状态。我国的珠宝装饰都讲究有图必有意，如在设计中出现的鱼和莲的造型，这与连年有余的寓意相互呼应，从面展现美好的寓意。在目前我国的首饰设计中，图案和纹样是最主要的装饰元素，许多的花卉卷草、西福寿纹、珍禽瑞兽等，都是目前珠宝首饰设计中的重点装饰题材。装饰纹样在珠宝首饰的设计中，还要着重考虑美观的功能，要确保在不破坏原有功能的基础上，尽量避免装饰过分所带来的不协调问题。这就需要珠宝设计师在进行设计时，充分考虑点、线等细节问题，通过一定的工艺处理，使得作品在整体上呈现出一种更加和谐、朴素自然的形态，使得作品的理念更加生动形象地展示出来。
3中国传统文化在珠宝首饰设计中的发展创新
近年来首饰文化的发展呈现出日新月异的发展现状，随着时间的不断推移，首饰的款式以及设计风格都有很大的差别，未来的首饰发展趋势会逐渐转向多样性、装饰性。此外，由于首饰不同于一般的商品，它是一种情感上的消费品，是一种文化的象征，这就给设计师提出了很高的要求，设计师在进行设计时，不仅要有敏锐的洞察力，有引领时尚的目光，同时，还要深刻了解珠宝文化的内涵，了解中国的传统文化，加强对社会人文情怀的美注，将自己对传统文化的深刻见解融入珠宝设计之中。
(1)立足民族文化。中华民族的核心价值观从最根本上影响了人们的消费观。因此，珠宝设计师在进行首饰设计时，要充分了解和运用中国的传统文化，中国珠宝首饰设计的未来，只有充分立足本国文化，走中国特色首饰设计和发展之路，才能在激烈的市场竞争中占据重要地位，美术论文《珠宝首饰设计对中国传统文化的成功运用研究》。比如中国传统的花丝工艺，其造型比较逼真，图案也比较复杂有内容，在制作工艺上也比较精良，具有很高的技术含量，成为中国工艺美术界的一朵奇葩，具有很高的美学价值。在古代，花丝镶嵌工艺就已经被作为一种皇室贵族的珠宝饰品设计工艺，因此，在现代的时尚珠宝首饰设计中，要充分学习先辈们留下来的宝贵财富，在珠宝首饰设计中，以传统文化为最基本的出发点，融入现代的时尚元素，这样不仅可以赋予传统工艺更多新的意义，还能够推动工艺和现代设计的相互融合和发展。
(2)重视人本主义的创新。在进行珠宝首饰设计时，要加强以人为本的理念，即从佩戴的舒适性、使用性、功能性几个方面着手，争取满足不同消费者的不同需求。同时，在进行设计时，使用的元素不应该过于烦琐，由于中国拥有悠久的历史文化，不可能都将其融入珠宝设计理念之中，要根据不同消费者的不同需求和愿望，挑选具有深刻寓意的元素进行设计。例如，龙凤形象是吉祥如意的象征，玉自古以来也有辟邪、保人安全吉祥的寓意，此外，还要许多的珍禽瑞兽都有各自不同的寓意，要根据消费者的不同需求，在设计时充分考虑设计的材质、线条以及整体形象的把握，在人本主义的基础上，进行不断的创新，加以合理的想象，充分赋予我国珠宝设计自己的设计理念，逐步打造自己的珠宝品牌。重视人本主义的创新，即美注不同的消费人群，将创新的理念渗透到为每个消费者服务的.理念中去。就目前来看，消费人群已经收入较高的人群，过渡到现在的普通市民中，消费市场也实现了由大城市向中小城市的发展，因面，在加强人本主义的同时，要重视不同的消费人群，重视他们的购买需求和动机，以及购买行为的类型等，使得珠宝首饰设计更好地服务于消费者。从当今的社会发展情况来看，从刚出生的婴儿，直至垂暮的老年人，都是珠宝首饰行业的消费者，珠宝首饰设计师应该根据他们的不同需求，做出不同的设计，充分保障消费者佩戴舒适，和谐美观的要求，将人本主义的创新精神真正地落到实处。
(3)转变设计理念。重视设计理念的突破，主要表现为以下几个方面，首先在设计灵感上，要拥有充分的设计自信和设训-理念，要加强对民族文化的不断学习，掌握我国传统文化的精髓，然后将各种灵感进行融会贯通，建立一个切实可行又不落俗套的目标，充分把握整个首饰设计界的现状，找出未来设计发展的突破目，不能够照搬其他国家的设计风格和设计理念，要树立属于我国独特的设计理念。其次，在设计方式上，要实现有效的突破，目前，珠宝首饰正朝着个胜化、系列化的方向发展，对珠宝首饰设计进行传承和创新，是目前国内首饰行业发展的普遍需求。因此，在进行珠宝首饰设计时，注重具有大自然或者特定含义的造型设计，同时还要保证制作工艺的精良，不断满足消费者个性设计的需求。最后，在设计人才方面，还要实现人才资源的突破，目前，很多的珠宝首饰公司和设计时，被市场左右，失去了创新的平台，缺乏个性化的设计，在设计中遇到了很大的瓶颈，这样自身的作品也得不到市场的认可，自身的潜力也得不到发挥，形成了一个恶性循环。针对这种情况，珠宝首饰设计行业要加强新型设计人才的培养，如中国传统工艺中，有相当一部分是可以为珠宝设计行业所用的，例如象牙雕刻、花丝、漆雕、景泰蓝等，这些都与首饰行业息息相美，更拥有悠久的历史、精湛的传统工艺特色，逐渐形成了我国的优势产业。因此，应该鼓励珠宝设计人员去学习这些优秀的传统文化，以及传统的工艺技术，促使他们转变自身的设计理念，在传统工艺的学习中，激发自己的创作思维，进面在珠宝首饰设计中，融入更多传统文化元素，赋予珠宝首饰更多的寓意和设计理念。
(4)建立特色设计体系。从西方首饰发展历程中我们可以发现，具有长久生命力的首饰品牌，都与文化的传承和创新分不开，这些首饰品牌都是以其比较独特的制作工艺和文化特色为核心，比如欧洲顶级的珠宝设计品牌卡地亚，因其绝妙的宝石镶嵌工艺和首饰制作技艺发展至今。因此，我国珠宝首饰设计行业也要尽快构建特色的设计体系，将中国传统文化融入其中，使得珠宝首饰做到文化与特色共同发展。现代的设计与传统的工艺在一定程度上来说，是息息相通的，虽然现代首饰制作已经突破了手感制作的范围，进入了高科技时代，但是，珠宝首饰行业的设计，要将现代技术与传统工艺融合起来，在多重设计中保留传统工艺的韵味，使得尊贵与时代感交错呈现，在珠宝首饰行业大放光彩，形成一种具有中国特色的设计体系。
4总结
珠宝首饰在我国历史文化的发展中占据重要的地位，但是在目前的珠宝设计发展过程中，我国还与世界珠宝设计有一定的差距。因此，本文针对珠宝首饰设计与中国传统文化的美系展开分析，从珠宝首饰的设计造型、珠宝首饰的设计装饰两个方面，探究了中国传统文化与珠宝首饰相结合的具体应用，最后又从立足民族文化、重视人本主义的创新、转变设计理念、建立特色设计体系这四个方面，对中国传统文化在珠宝首饰设计中的发展创新，提出了一系列的改进措施，以期能够促进我国珠宝首饰设计的不断发展，提高国际地位和国际影响力。
设计研究报告6
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”本设计引导学生联系生活实际，搜集相关信息进行整理，通过练习写简单的调查报告，来培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野。
【教学目标】
1.通过综合性活动，帮助学生学会搜集信息，激发学生利用信息进行研究的兴趣。
2．通过对相关信息的分析研究，增强学生的创新意识，培养学生的研究能力。
3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
4．学会与别人交流，体验利用信息进行研究的快乐。
【课前准备】
1．教师准备：小组活动计划表若干份、课件
2．学生准备：预习两份研究报告，结合报告内容、写法标注体会，准备汇报。
【课时安排】三课时。
【教学流程】
阅读五年下册第六单元综合性学习《走进信息世界》第二部分，结合两份研究报告内容、写法标注收获、体会
→第一课时：初步认识研究报告,指导选择研究主题，分研究小组。学习制作调查统计表，为课外搜集材料做准备
→小组合作或个人独立围绕主题搜集、整理资料（约两天课外时间）并进行批阅
→第二课时：结合整理的材料，结合教材提供两份研究报告，指导写研究报告（前20分钟指导，后20分钟开始写研究报告。） （课外写完）
→批阅研究报告
→ 第三课时 讲评研究报告
第一课时
一、谈话导入（1分钟）
通过学习第六单元第一部分内容，我们知道信息传递改变着我们的生活。从这节课开始，我们学习第六单元第二部分内容：利用信息，写简单的研究报告（板书：利用信息，写简单的研究报告）我们每一个人都会遇到想探究的问题，如果我们能够注意搜集信息，利用相关信息进行研究，就能解决问题。写简单的研究报告，与别人交流，可以从小培养科学家的研究素质。
二、初识报告（4分钟）
1、课前，大家已经阅读了教材中的两份报告。打开书128页，先看第二篇报告，这篇报告研究的问题是什么？分几部分内容？（四部分）分别是什么？（依次说四部分内容）再看第一篇报告，这篇报告研究的是什么问题？是不是也有第二篇报告所说的那四部分内容？（有，最后还说明了怎样解决问题）
2、小结：这就是我们即将要学习写的简单的研究报告（指板书）
三、选题指导（8分钟）
1、过渡：写简单的研究报告，写，并不难，但写什么，是关键。写报告，首先要选好想研究的问题（板书：定主题），并围绕研究的问题搜集一定量的信息。
2、请看这个问题（课件出示）：
兴安一小五年三班课业负担情况
讨论：研究这个问题需要搜集那些信息？（课堂方面：课节数量、课堂教学质量情况——教的好，负担轻，否则负担重，等。作业方面：作业学科、项目、内容、数量、质量、批改情况等）这次搜集信息只有两天的课余时间，搜集这些信息，时间会怎样？（较紧张）怎么办？（小组合作或缩小研究问题范围）怎样缩小？（可把研究问题改成：语文作业负担情况、语文课外作业负担情况等）
小结：由于搜集信息时间不多，注意选研究适合范围的话题进行研究，可个人独立进行，对范围稍大的问题，也可小组合作研究（板书：范围适合）。
3、再看这个问题（课件出示）：
兴安一小五年三班学生压岁钱数额
讨论：研究这个话题，会遇到什么情况？（是隐私，不便说。公开报告，还会造成攀比等）研究这个话题，可行性不强，能否结合“压岁钱”这个内容，换个可行性强的'问题研究？（可改成“压岁钱使用情况”进行研究）
小结：选择研究的问题，还要注意选可行性强的问题进行研究（板书：可行性强）
4、我们的现实生活中，也有很多可以研究的问题。打开书125页，书上列出了三个可以研究的问题，谁给读一下。（随后教师课件出示这三个问题，包括此前与学生讨论确定的问题）选择问题，我们还要注意选择自己感兴趣并且有价值的问题进行研究（板书：感兴趣、有价值）
四、自主择题（10分钟）
1、下面请同学们选择自己感兴趣的问题，想好后用铅笔写在125页下边的空白处。（此间，教师巡视）（2分钟）
2、学生汇报所选问题，注意引导规范表达，遇有明显的话题范围大、不可行或无价值问题，要引导促其合格，或另选。对合格问题，由发言学生将该问题写到黑板上。力求展示全班同学所选绝大部分问题）
3、看黑板、课件所列问题，选一个你最感兴趣的准备进行调查研究。（0.5分钟）
五、方法指导（12分钟）
1、确定调查研究的问题之后，我们要搜集有关这个问题的信息（板书搜信息）。看书125页，书上提示了我们搜集信息渠道、方法。都有哪些？（板书读书 上网 访问）在学习本单元第一部分内容时，我们已经了解了这些办法，要根据自己研究问题选择适当信息搜集办法。
2、在搜集、整理信息时，列表格是一种比较常见办法。看书126页，这是一份记录表。看书128页，这是一份整理表。大家打开我们带来的《综合实践》学科教材 页，这里也有两份信息搜集记录表。研究问题不同，表格形式有所不同。这些表格既便于我们记录信息，又便于我们整理信息，是不是？（引导学生注意表格采用分类判断形式好处）列表调查、整理信息，可以提高我们研究效率。
3、结合自己所选问题自己设计调查及整理信息表格。
4、实物投影展示学生调查表（选好的和存在问题的展示）。
六、确定组长(4分钟)：（教师指黑板上一个话题）选择这个话题的同学请举手（如果只有一人举手，则该问题由举手这名同学独立研究，在该话题后标注该生姓名；如果有2-4人举手，则从这些同学中选一名组长；如果有5人或5人以上同学举手，则根据人数情况分若干小组，每组不超过4人，选相应数量组长，将组长姓名标注在该问题后面，以便选择同样研究问题的同学稍后到组长处竞聘报名——每组不超4人，额满为止。组长领取《小组活动计划表》，到组长处报名，分组，分工，商定调查分工。
七、布置作业（1分钟）
（课件出示）结合自己所选的研究问题，小组合作或个人独立搜集并整理有关信息。可把想法和家长交流交流，请他们给你提提意见。
（口头提示：用今天和明天两天课外时间，后天上午上第一节课之前交整理的信息资料）
板书：
感兴趣
有价值
定主题{ 范围适合
可行性强
利用信息，写简单的研究报告{
读书
设计研究报告7
我院装饰艺术设计专业是根据广东省及周边地区对装饰艺术设计人才的需求而开设的一个新专业。XX年被广东省教育厅批准。
随着市场经济的发展，各行各业都需要广告策划、产品包装等装饰设计。设计师是一个行业的大脑和传声筒。装饰设计专业的毕业生可以在广告公司、印刷制版公司、设计工作室、报纸、图书出版行业、摄影工作室、喷绘公司、电子出版社等相关领域工作，也可以在it行业的艺术设计、页面开发制作、界面设计、电子商务等当今热门行业工作。由于我国在这一领域起步较晚，对这一领域的专门人才需求很大，前景非常广阔。为了更好地了解该专业的市场情况和人才需求，我们主要从室内装饰及展示设计、广告设计、网页、杂志等媒体的艺术设计三个方面进行了市场调查和分析。
一、室内装饰设计
1.市场概述
在中国的大中城市，随着房地产热炒和人们生活质量的提高，人们对住房的居住要求被提高到了前所未有的高度。这对室内设计师来说无疑是一件好事。当然，前提是你能为客户创造出有创意且合适的生活空间。现在，相当多的室内设计师，也是个体户，在家工作，不管工作时间，只要他们按时把作品交给客户。
2.员工工资水平
室内装修设计师一般有两个工资级别:一个只是固定工资，高级职员月薪在5000-7000元左右，年薪一般在8-12万元之间。一般员工工资在2500-3500元之间。另一种是固定工资+提成，这是整体工资水平，和前一种没有太大区别。
3.专业人才要求
对于室内设计师来说，创意是关键。对于刚毕业的大学生，尤其是这个专业，先找一家知名的室内装饰设计公司，做一个普通的文员，哪怕是实习。先感受氛围，注意学习优秀设计师的创意。其次，经验最宝贵，但对于刚离校的大学生来说，经验几乎为零。所以在实习或正式工作期间，要注意积累经验，积极参与各方面。再次，你要学习最常用的设计软件，比如photoshop、autocad、coreldraw、3dmax等。，而且你最好能拿到一些相关的证明。此外，由于装修行业是一个单一的业务，一个项目，每个公司几乎同时进行几个项目，每个项目都必须由一个特殊的人——项目经理来负责，如果学生能够在在校期间获得施工项目经理的资格，熟悉一些质量控制流程和知识，对他们未来的求职和发展有很大的好处。
二、广告公司平面设计
1.市场概述
据XX年末统计，全国广告从业人员70.9万人，其中管理人员16.2万人，占22.98%，业务人员34.8万人，占49.09%，其他人员19.8万人，占27.93%。按地区分，82%的广告从业人员集中在中东部地区，中部地区27.29%，包括北京在内的沿海地区54.70%，西部地区仅18.01%。从企业性质来看，个体私营企业从业人员相对集中，占42.77%，国有企业从业人员占11.72%，国有事业单位占11.26%，集体企业占11.23%，集体企业占1.27%，个体私营企业中的外商投资企业占1.21%，合资企业占1.21%，其他单位占19.33%。
2.职业状况
在广告公司，大多从事平面设计，很少涉及三维空间设计。然而，对技术含量的要求并没有降低。现在很多广告公司都参与房地产策划和品牌推广，平面设计是产品推广的重要形式。对于平面设计师来说，如何让自己的平面广告在几秒钟内吸引读者的目光是非常重要的。
但目前我国广告从业人员专业化程度低、知识水平差、外语水平低、服务意识弱、沟通和创造能力弱、法制观念淡漠、结构不合理、分布不均衡，急需配套的专业在职培训和知识更新。
3.工资水平
广告公司平面设计师的待遇还是很让人印象深刻的，前提是你能持续提供能打动人心的创意思路。一般设计师工资在2500-3500元之间；高级设计师工资4000-6000元不等，制作设计师工资6000-8000元不等。
3.专业要求
前不久，在北京举行的一次广告论坛上，广告行业的资深专家、学者和著名策划人就广告人才的相关理论、广告人才的培养和使用、广告人才的需求和趋势进行了深入的讨论和交流。一般认为广告行业是人才密集型行业，是依靠智力称霸世界的行业。没有一批具有敏锐洞察力和市场驱动能力的创新人才，广告业就不可能有大的发展。
业内人士认为，广告业急需五类人才:一是需要了解国际市场、了解国际广告运营经验、具有较强沟通能力的人才；第二，需要有敏锐洞察力和市场控制能力的高层次管理人才；三是需要营销、传播、策划一体化的复合型人才；第四，需要能自己创造设计的人才；第五，我们需要高水平的广告制作，尤其是擅长影视广告制作的技能型人才。
因此，本专业学生应掌握广告设计的基础知识，学习美学基础、各种广告媒体的应用和计算机的基础知识，熟练运用计算机进行广告创意、设计和制作；学习现代广告的设计思路和实施方法，掌握使用先进的广告设计技术和设备；培养自己的实际工作能力，强化广告主的专业素质和职业素养；培养自己的图文分析、技术延伸、团队合作精神、文案与展示、过程控制、信息收集等能力。通过这些，我们可以为毕业后的社会打好基础。
三、杂志、网页等美术编辑或艺术设计
对于装饰设计专业来说，随着社会经济的不断发展，产品的数量越来越多，竞争也越来越激烈。人们越来越重视自己产品的包装装潢和产品的`广告宣传，这都需要装饰艺术设计方面的专门人才。因此，装饰艺术设计专业的毕业生就业前景广阔，可以凭借自己的装饰艺术设计专业知识，从事网页设计、其他媒体艺术设计、美术编辑等工作。
设计师要适应这个行业的发展趋势和目前的发展状况；重新学习这个行业的相关知识。这就要求个人有很强的学习和适应能力。所以，大学生在学习期间，要开阔眼界，不要把目光局限在专业上，在条件允许的情况下，多学习专业之外自己感兴趣的知识，为以后的就业做准备。
四.结论和建议
通过以上分析，我们认为该专业学生应掌握现代装饰设计理念和计算机艺术创作的复合型人才，熟悉经济、文化和艺术知识，了解中外装饰行业的现状和发展趋势，具备现代装饰策划、创意、制作和发布的能力，具备市场分析、策划和组织大型活动的能力， 具备装饰实体经营管理的知识和技能，以适应中国加入世贸组织后的新形势，为中外企业进行形象策划。 能够自己创业。在艺术素质方面，通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和设计技能的基础训练，他具备了本专业设计创新的基本素质，这对他在市场中的发展尤为重要。还需要树立营销观念，具备分析和解决具体运营问题的基本能力；较强的语言文字表达、人际交往和协调能力；精通使用计算机从事专业艺术设计工作，并具备实施和管理装饰相关行业的能力。
设计研究报告8
一、装饰艺术设计的特点
装饰艺术设计在专业理论的广度和专业技能的多样性上都具有代表性。具有以下特点。
1.可预见性。面对当今社会，培养适应社会发展需要的人才是专业建设的首要目标和前提，也是专业发展的动力。掌握社会需求情况，一方面要进行需求调查，另一方面也要进行需求预测，根据社会发展制定相应的人才培养计划，为培养适合社会需求的人才做好准备。提高环境质量的要求是当代社会和未来社会追求的目标。目前我国的环境艺术建设主要以室内设计、装饰装修为主，装饰艺术教育也以此为主。但随着时代的发展，装饰艺术设计的内容会大大拓展，涉及的范围也会更广。展望未来，培养新时代所需的设计人才是装饰艺术设计教育的目标。
2.系统性。装饰艺术设计是一种极其全面系统的行为，它包含几个与之相关的子系统。它集功能、艺术和技术于一体，涉及艺术和科学两个领域的诸多学科，具有跨学科交叉、渗透和融合的特点。系统的特点和要求需要相应的教育内容体系。如何培养知识面广、综合素质强、综合思维能力强的装饰艺术设计人才，是制定专业建设规划时思考的重点。
3.特点。功能指办学特色。就装饰艺术设计的建设而言，不同性质和基础的学校都有自己的发展方向和目标。从行业发展和管理的角度来看，在学生具备两年专业基础的前提下，高职学生资助院校构建以室内设计为基础，以建筑环境设计、展示设计和模型设计制作为重点的装饰艺术设计，构成了办学装饰艺术设计的独特特色。
4.创造力。创造是设计的灵魂。装饰艺术设计是为人们的生活环境创造一个方案并提出一个方案的思维。设计教育不能仅仅满足于设计方法和技能的教学。在艺术设计中，创造是其主要特征，是生命的生命力。在课程建设和教学中，应充分强调创造性的特点，树立以培养学生创造性思维方法和解放学生创造力为主线的设计教育思想。
5.适应性。在装饰艺术设计方面，它的范围应该远比现在更广，对知识和知识结构的要求也会更高。它需要有相应的适应能力，承担这样的社会角色和责任。社会的需求是学校培养人才的目标和方向。面对未来的人才市场，要求有很强的适应性，这种适应性来源于扎实的基础知识和广泛的专业知识。把握装饰艺术设计涉及面广，要求设计师具有较强的.适应能力这一特点，高职院校和学生资助院校在制定教学内容和培养计划时应充分认识到这一点，并根据各自的专业特点制定有效可行的教学计划。
结合装饰艺术专业的特点，提高高职院校装饰艺术设计的教学水平，应根据社会市场的需求，注重培养应用型职业技术人才。以此为目标，探索教学规律、师资结构、教材系列和相应的实训基地。
二、装饰艺术设计人才调查现状分析
在对开设装饰艺术设计的高职院校及相关公司的调查中发现，由于我国高职院校现有的教学计划、课堂教学安排和现有教学体系的不足，学生课堂内容过多，长期缺乏主动性、创造性和实用性。主要表现为学生作业只注重艺术表现，不注重实用设计；学生缺乏对过去所学知识的主动认知和渗透，缺乏综合运用知识的能力，缺乏实践和创新的能力。同时由于装饰艺术对概念的理解和认识不同，学校的性质和基础不同，使得专业建设的定位和教学内容的设置也不同。其现状是放具有一定的综合性学科特征；装饰艺术专业仅位于室内设计单一方向，只注重室内装修和美化室内环境的装修。在这种教学体系下，学生的专业范围过于狭窄，知识结构单一，综合素质不好，社会适应能力不强。根据调查结果，必须加强实践应用能力和创新能力的培养，以适应新环境和市场的需要。可以说，书籍、教材和传统课堂是这门学科的基础，但它们永远不会创造出市场所需要的东西，而这恰恰是设计艺术专业的学生最需要学习的东西。因此，如何改变课程尤为重要，充分利用社会资源，培养应用型人才是我们目前需要研究的重要课题。
三、装饰艺术设计人才的社会需求分析及需求预测
随着全球经济一体化进程的加快，世界各国越来越深刻地认识到，为了在未来的经济竞争中占据一席之地，增强综合国力，一方面需要高层次的创新人才，另一方面也需要大量具有文化和知识的高素质技术型、技能型高级人才，能够将先进的科技成果转化为现实生产力。重视和发展高等职业教育已成为世界各国提高劳动者素质、实现现代化的迫切要求。
高等职业教育作为高等教育的一种，具有职业教育和高等教育的双重特征。高职院校应摒弃重层次、轻类型、重理论、轻技能的观念，树立能力本位的理念。
1.室内设计的发展前景
装饰艺术设计人才的就业前景非常广阔。北京奥运会、XX上海世博会、XX广州亚运会等世界关注的大事将在中国上演，对中国的城市建设标准提出了更高的要求。与此同时，相关行业的跨国公司和国际组织总部也看好这一商机，纷纷涌入中国。中国装饰行业进入了温和增长和前所未有的竞争阶段。
衣食住行是人们生活的基本要求。随着中国经济持续稳定发展，人民生活水平日益提高，房地产业成为中国优先发展的支柱产业。买房，买好房子，装修房子已经成为人们日常生活的中心话题。近年来，随着房地产行业的快速发展，装饰行业不断升温，室内设计和装饰逐渐成为一个新的热门行业。XX年初国家出台一系列宏观调控政策后，房地产行业的发展回归理性，走上健康有序的发展道路，也为装修行业提供了合适的发展空间。因此，如何抓住机遇，为社会培养高素质的装饰行业应用型人才，成为装饰艺术设计的重中之重。
2.会展业发展前景
加入世贸组织意味着中国将在更大范围和更深层次上融入世界经济体系，这将对中国各行各业的发展产生积极而深远的影响。目前，各行业都在学习熟悉世贸组织规则，研究和探讨中国加入世贸组织对行业发展的影响及其对策。会展业也不例外。从展览环境，设施，类型，规模，层次，功能和影响力来看，中国已经成为亚洲展览大国，并逐渐成为亚洲区域性展览大国。展览中心”。目前，中国会展业蓬勃发展。
中国加入世贸组织将大力推动中国会展业更快发展。在会展业成熟的发达市场经济国家，会展业产值约占国民经济总产值的0.2%。目前，中国会展业总产值约占国民生产总值的0.044%，发展空间巨大。总之，中国会展业的发展势头良好，速度快，潜力大，后劲足，潜力大。我们完全有理由相信，随着中国加入世贸组织，中国经济持续稳定快速发展，市场经济体制进一步完善，中国展览业必将迎来更加美好的未来。这种趋势必然要求加强专业会展人才的培养。
3.模型制作行业的发展前景
随着我国城市规划行业、建筑设计行业和房地产行业的快速发展，建筑师、城市规划师、房地产经纪人和参展商青睐模型形象的视觉特性，这必然会促进建筑模型制作行业的进一步发展，而投资少、容易进入的特点将吸引更多的人加入建筑模型制作人员的行列，职业前景广阔。
通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论，我们强烈感受到社会对装饰设计应用型人才的强烈需求，看到当前高职教育培养的人才与市场需求的人才之间仍然存在不相容的方面。装饰艺术设计教学改革不仅势在必行，而且迫切需要一大批具有系统专业知识和先进设计理念的装饰设计师，客观上为高职装饰艺术设计教学提供了广阔的发展空间和机遇。也对高职院校提出了更高的要求。
装饰艺术设计课程设置的依据
一、专业设置的指导思想
本专业的指导思想是:装饰艺术设计是一门技术与艺术相结合的学科，要求学生既有艺术审美能力，又有系统的理论知识和较强的实践能力。因此，要统筹规划，完善理论教学内容，改善实践教学环境，强化以学生专业素质、专业能力和综合素质教育为主线。我们把能力分为三个层次来培养:一、基础能力，包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等。；第二是专业能力，包括审美能力、室内设计能力、展览设计能力、建筑模型制作能力等。第三，培养能力，如人际交往能力、创新能力、管理能力等。这三个层次的能力整合成专业能力。
二、装饰艺术设计的社会需求
《装饰艺术设计专业人才社会需求调查报告》对装饰艺术设计的社会需求进行了详细分析。就我国经济改革发展的步伐而言，无论哪个地区，房地产业、展览业、模型制作业都是支柱产业，人们对装饰设计的要求更高。这就为装饰设计专业每年创造了大量的就业机会，需要大量的应用型人才。根据社会对人才的新需求，新的专业岗位或岗位群，结合自身优势，确定专业方向，进一步加强与装饰行业的联系，准确把握专业培养方向，将装饰艺术设计从原本简单的室内设计适当拓展到展览、模型制作，既体现了依托装饰行业，针对专业岗位群的专业特色， 而且充分发挥了我们现有的优势，使它具有强大的生命力，取得了迅速的社会效益，扩大了它的影响，并能为社会培养人才
第三，研究基础
XX年根据国家装饰艺术专业标准设置装饰艺术设计课程体系，以平面装饰为主；XX年调整了装饰艺术设计专业的课程体系，以建筑装饰艺术为主，XX年装饰艺术设计专业的课程体系结合国家装饰艺术家和室内装饰设计师的专业标准，建立了性的课程体系。
第四，职业特点
在制定本专业的教学计划时，坚持能力和素质培训以此为中心，通过专业培养目标的分解，建立相应的教学模式和课程体系。在制定教学计划时，将专业培养目标进一步分解为内部、展示和模型三个子目标。这些子目标是针对国家专业标准，根据专业岗位的职责提出的，每个职责包含几个任务。完成职责的能力叫综合能力，完成任务的能力叫特殊能力。一种职业能力由几种综合能力组成，一种综合能力由几种特殊能力组成。每种综合能力或特殊能力的形成都需要具体的理论知识。上述目标分析和专业能力知识分析由专业教学管理人员和专业教师组成的教研委员会共同讨论完成。
设计研究报告9
教学目标：
1、认识“研、究、报、选、洋、物、左、豪”8个生字，积累“研究、报告、今天、准备、海洋、动物、左挑右选、自豪”8个词语，学习新部首“牛字旁”。模仿“左（挑）右（选）”的形式，把词语补充完整。描写“物、研、究、选、左”5个生字。
2、默读课文。比较句子，体会：“蓝鲸一天要吃４吨虾，它的心脏像一辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50—60人。”
3、有感情地朗读课文，体会人物说话时的语气和心情。初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。
重点难点：
1、认识8个生字，积累8个词语。模仿“左（挑）右（选）”的形式，把词语补充完整。
2、积累课文中出现的量词： 份 条 吨 辆 幅 种，学着正确运用。通过“吨、辆”等量词体会蓝鲸的庞大。
3、联系课文内容，了解制作研究报告的基本方法。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、 激发兴趣，导入新课。
1、谈话：人们对一种现象或者一种事物，经过认真地观察、调查等写出的文章，叫——研究报告。
2、学习生字：研、究、报
研：（注意前鼻音，左右结构的字）
究：（注意音节中iu在一起调号标在后，上下结构的字，“九”字应先写撇再写横折弯钩。）
报：（左右结构的字，右边部分先写竖，再写横折钩。）
3、今天我们学的研究报告是丁丁小朋友写的。他对什么进行了研究，研究报告又是怎样的呢？我们一起来学习。
4、出示课题，齐读课题。
二、 整体感知，了解内容。
1、丁丁制作出这份研究报告，可真不容易啊！那他研究什么？制作的研究报告上有些什么呢？
2、学生自学。
3、交流。
丁丁观看了（海底世界）的录像，又在新华书店（左挑右选），买了一本《鲸的家族》，最后选择一种海洋动物（蓝鲸）做研究报告。他制作的研究报告由（文字和图片）内容组成的`。
4、结合交流讨论，学习：“左”、“选”、“洋”、“物”。
（1）选——书空（注意笔顺规则：先里后外）
（2）学习新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的书写笔顺的不同。
5、指名分节读课文。
三、小结复习。
1、比一比组词。
2、写字指导。
物：左右结构。写时注意左为竖画右为撇画的字，左竖应收缩上靠而右撇应舒展开。
究：上下结构。上下两部分各占一半。
选：先写里面，再写外面，“走之底”的捺尽量向右伸展，走之上的字，应上略大而下稍小，且紧靠左下。
左：横短撇长，横要写得平，字才会端正。
3、学生写字，教师巡视指导。
设计研究报告10
教学目标：
1. 认识本课10个生字。
2. 积累10个词语，两句句子。
3. 正确流利的朗读课文。
4. 初步认识蓝鲸。
5. 初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。
教学重点：
1. 认识本课10个生字。
2. 积累10个词语，两句句子。
3. 正确流利的朗读课文。
教学难点：
1、正确流利的朗读课文。
2、初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。
教具准备：
课文录音、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
课前训练：古诗诵读
(一)揭示课题，引入新课。
1. 出示海底世界多媒体：大洋海底是一个奇妙的世界，你知道哪些动物的家在海洋里吗?(学生回答)
2. 那你们知道海洋中最大的动物是什么吗?对此我们有一位叫丁丁的'小朋友特意做了一份研究报告。
3. 揭示课题，齐读。
4. 教师简单介绍什么是研究报告。
过渡：丁丁的这份报告都写了些什么呢?让我们一起来听课文录音。
(二)整体感知，学习课文第六节。
1、听录音，找一找课文第几节写了研究报告的内容。
2、根据回答学习第六节。出示内容，练习朗读。
1)朗读：小组开小火车读，要求读正确、读通顺。
叫号比读，看谁读的有感情。
师生合作读。(引读)
过渡：丁丁这份详细的报告是怎样完成的，想不想知道?
(三)自学生字，学习1——5小节。
1. 小组自学生字，集体汇报。
2. 分角色读1——5节。
3. 教师总结：要完成一份研究报告先要找资料，然后得挑选资料，最后把挑选出的资料整理编辑成文。(板书)
过度：完成研究报告后，丁顶可高兴了，一起读一读课文最后
一节。
谁能把自豪的语气读出来。
(四)总结。
1.通过学习课文，你学会了哪些知识?
2.读句子。(练习三)
(五)复习。
1.读词语。
2.分组读课文，找找课文中的数量词，做练习。(见参考)
(六)作业。
收集你最喜欢 的 一种动物的资料，向大家做介绍。
教学反思：
教是为了不教，引导学生自主学习是我们一贯的目标。自主是合作的前提和基础。在预习过程中，学生已经独立识过字了。在课堂上，引导他们合作识字，交流方法。在交流过程中，有的放矢地加以重点指导。如“资”与“姿”进行比较，区分再组词。对于“录”“族”这些容易写错的字，加以提醒，指导写字。通过循序渐进的识字过程，学生在自主，合作，交流，教师适时加以点拨中，识字，写字能力日渐提高。
在设计课后拓展题时，我本来有些担心，让学生自己制作研究报告是否有些要求过高?可是，学生的积极性十分高，有的两个人合作，有的在父母的帮助下完成了，而且做出来的研究报告都象模象样，很多学生都完成了三星题，只有少数学生能力有限，不能完成。可见，学生喜欢接受挑战，喜欢这类让他们自由发挥，展示才能的练习。
设计研究报告11
【摘要】幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的比较研究，促使幼儿教师教育培养院校重视这一能力的训练，以“教育活动设计”为切入点和突破口，是幼儿园新入职教师顺利渡过“适应期”的最佳选择。同时，增强师范院校与幼儿园之间的“校园共育”的合力，共同促进幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的提升。
【关键词】职前与职后;教育活动设计能力;研究报告
一个幼儿教师的职前、职中、职后都需要不断地“实践——反思——再实践——再反思”。用“行动”“实践”为平台，将书本的、外显的、公共性的知识通过实践性反思转化为内在的、高度个性化、经验化的个人知识，幼儿教师的教学行为是一种自主的、情境化的、具有个性特征的智慧经验的体现。由此看来，把好实践能力培养关，才能确保学生在未来的准入、考核、工作等方面能持续发展。这是未来的发展趋势。
这几年，《幼儿园教师专业标准（试行）》（20xx年，以下简称《专业标准》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（20xx年，以下简称《指南》）、《幼儿园工作规程》（20xx年，以下简称《规程》）等新的学前教育政策法规的出台，对幼儿园的教学产生了新的挑战，与幼儿园课程实施密切相关的“幼儿园教育活动设计与指导”更是成为师范院校教师们备加关注和探究的课题。《专业标准》把“教育活动的计划与实施”作为幼儿教师的专业能力之一，其中就包括“教育活动的设计”能力，全国不少省市的幼儿教师国家编制招考更把“幼儿园教育活动设计与指导”作为考核的重要内容。不仅幼儿教师教育培养院校重视这一能力的训练，幼儿园更加重视，因为以“教育活动设计”为切入点和突破口，是幼儿园新入职教师顺利渡过“适应期”的最佳选择。
如何以学生为本，参加实践，教学研讨，系统引领，全程体验，在有限时间内、最有效地引导学前教育专业的学生积淀丰富的教学经验，缩短其就业后的适应期，为其可持续的专业发展奠定基石，这是值得研究的`重要课题。
“活动设计”课程是各个层次师范院校学前教育专业的核心课程，承担了传递3～6岁幼儿园集体教育活动设计与实施的基本任务。这门课程的教学，对教师素质的要求挺高，教师不仅要有关于活动设计的基本理论知识，还要对幼儿园五大领域的教学非常熟悉。
教师的教学基本技能提升是幼儿园师资建设的核心任务。纵观历年来的各种教师专业成长研究发现，对幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的比较研究甚少。一直以来，促进幼儿教师专业成长的教育规律不是“知识模式”，就是“技能模式”，而且都是坐在教室里上课或者讲座的形式居多。从师范院校学前教育专业的课程设置（职前培养）以及幼儿园教师参与的各种职后培训就可见一斑。因此，该课题研究可以弥补这一缺憾。
二、研究假设
（一）问题的提出
幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究，旨在从教育全实践的角度探寻幼儿教师专业成长的客观规律。有如下两方面的假设：
（1）职前幼儿教师（师范院校在读学前教育专业大专学生）的教育活动设计能力可能会超越职后幼儿教师（幼儿园在职教师）的教育活动设计能力。
（2）同一名幼儿教师，在职前与职后的幼儿园教育活动设计能力的提高，不一定就要成长在公办园中。
（二）现状调查
我国幼教师资质量不高，幼儿园教师职前学历层次普遍比大部分国家和地区要低，培养职前幼儿教师的师资力量也比较弱，很多都是非专业师资力量改行来任教。职后培训虽然开展了形式多样的“国培”和“省培”，但多人集体听讲座的形式，只能是扩展视野还可以，真正有效提高每一位职后幼儿教师的教育活动设计能力，恐怕还要打个问号。实际工作中，职后幼儿教师依赖现成的《教师指导用书》中设计好的教育活动设计方案居多。不管是职前还是职后幼儿教师，教育活动设计能力均堪忧。
职前幼儿教师一般采用“理论阐述+案例分析+方法提炼+演练实践”的模式，借助案例，来学习幼儿园教育活动设计。结合《幼儿园教育活动设计与指导》的技能性和实践性特点，在每个内容的教学中，穿插渗透展示相应专业技能技巧小环节，如讲故事、朗诵儿歌（儿童诗）、情境表演、弹琴、唱歌、跳舞、拍节奏、喊口令、学做模仿操等专业技能，并根据教育活动设计内容进行穿插渗透展示。
大多数师范院校在培养职前幼儿教师时，会在教育活动实施过程中注意与一线幼儿园紧密联系，增加学生去幼儿园见习的频率及时间，突出学以致用，跟踪指导。关注见习后学生设计的教育活动方案，并要求在课堂教学中汇报、研讨，及时提升学生教育活动的设计能力。在学生的顶岗实习中明确授课要求，即以不同类型活动课程的形式设计并完成每一节课。
职后幼儿教师的教育活动设计能力也不容乐观。从最近一次的幼儿园特级教师评选现场来看，在规定的45分钟内进行教育活动设计并展开说课，几乎没有出彩的教学设计内容，整体水平偏低，作为特级教师在教学方面还要起引领作用，令人堪忧。但是，在全省幼儿园教学能手比赛的现场，能看到高质量的教育活动设计，看来给的时间充裕，教师集体研究，领导重视，教研共同体多次磨课，还是有利于职后幼儿教师教育活动设计能力的提高的。
职后幼儿教师的教育活动设计能力的提升，从国培情况看，主要有这么一些方式：
1.观摩交流、集中研讨
安排职后幼儿教师置换到示范园跟岗学习，或由示范园的优秀教师以讲授的方式传授教学经验，建立城乡幼儿教师交流制度。
在加强实践能力培训的同时，着眼于观念转变和理念更新，实现示范课—听课—评课相结合的园本教研机制，以此方式提升职后幼儿教师的教育活动设计能力。
2.学术报告、专题讲座
听取专家讲座和优秀一线教师主题报告、讲座等方式的理论，与专家交流、案例分析（主题式视频切片）、主题研讨、设计教案、撰写教学论文、模拟上课等方式获得参与式体验和实际问题操作与解答，以此帮助职后幼儿教师拓展视野、提高教育活动设计的技能和素质。
3.课例研究、能力发展
两个以上的学员为一个小组，确定教学内容、备课、授课、评课和反思、修改教案，用修改了的教案在另一班授课、进一步评价和反思、分享结果。课例研究强调教师在教学活动中的思考与体验，提倡教师的研究回归本原，关注实践问题的解决，它以行动研究为首选方法，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促进专业成长为首要目标。这种实践性强、重互动、成本低、易操作的特点恰好能够适应幼儿园教学和教研的特点，通过将课例研究引入幼儿园，可快速解决当前职后幼儿教师教育活动设计中遇到的问题。
4.实践教学、现场诊断
为每位职后幼儿教师提供三种形式的真实课堂实践教学：第一，对每位职后幼儿教师进行课堂话语表达、教师反馈、学习策略指导、启发式教学、课堂导入、教师提问等教学技能的微格训练。第二，每位职后幼儿教师必须参与由“设计、试讲、评课、再讲、再评”等环节构成的“一课三反思”教学实践活动。第三，每位职后幼儿教师须参与现场说课一次，专家和一线优秀教师现场诊断和评选优秀教学设计。
5.脱产研修、顶岗实习
“幼教国培计划”中，“农村幼儿骨干教师置换脱产研修项目”是培训的重点之一，其模式是组织支教教师、学前教育专业的学生到农村幼儿园支教、顶岗实习，置换出农村幼儿骨干教师到培训院校进行为期3～6个月的脱产研修，提高幼儿教师专业能力和教育教学水平，示范引领学前教师教育职前职后一体化。
但是，以上这些方式大都是短期的多，开阔视野还可以，回到原位后基本上就抛之脑后了，没有一个长期机制来保证职后幼儿教师教学活动设计能力的提升。“置换脱产研修”也并没有给职前幼儿教师带来多大的收获，有的偏远农村一所幼儿园就1名园长和1名幼儿教师，在职幼儿教师来学习了，留职前幼儿教师1人顶岗，没人指点，教育活动设计能力可想而知。
（三）课题研究之背景与目的
1.课题研究之背景
前期在做教育部人文社会科学“十一五”课题20xx年度项目子课题《以分享阅读为载体促进教师成长研究》时，就已经对幼儿园在职教师的教育活动设计能力进行过研究，该课题研究主要从成长途径、园本教研、指导作用三个层面来促进教师专业化发展。同时提出5条专家引领的策略：专题讲座，让理论引领分享阅读教师专业成长;教学现场指导，让实践引领分享阅读教师专业成长;反思实践，让磨课引领分享阅读教师专业成长;分层引领，促进不同职场生涯阶段的分享阅读教师专业成长;网络教研，让交流引领分享阅读教师专业成长。这些研究结果都对本课题研究有借鉴作用。
除此之外，师范院校的在读学前教育专业学生通过“幼儿园活动设计”、“游戏理论”、“学前教育学”等专业课程也尝试了幼儿园的教育活动设计，研究者都对此进行了追踪研究。1995年师范院校为职前幼儿教师开设了“幼儿园教育活动的设计与指导”的课程，本课题的研究者中有一直任教此课程的教师，发现单凭关于“教育活动设计”的上课拿学分，是不足以培养幼儿教师的教育活动设计能力的。而且在学习中，“方法”和“内容”的学习往往是分开的，理论的学习无法跟实践结合，学生无法就此建立起教育活动设计的基础。
2.本课题研究的目的
本课题研究的目的是从教育全实践的角度（比如“走园活动”，幼儿教师职前与职后的联合研究活动）探寻幼儿教师专业成长的客观规律，做好幼儿教师职前与职后教育活动设计能力一体化、连续性培养。通过工作现场的实践反思，统领知识与能力，在有限时间内、最有效地引导学前教育专业的学生积淀丰富的教学经验，提高学生的实践能力，缩短学生在未来工作中的适应期，促进其可持续发展。同时，增强师范院校与幼儿园之间的“校园共育”的合力，共同促进幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的提升。
三、理论基础
（一）“全实践”理念
在教师专业发展大背景下，实践能力无疑是幼儿教师专业发展的必备能力。在“全实践”理念指引下，将有助于学前教育专业学生实践能力培养的各个实践环节有机整合，通过工作现场的实践反思，统领知识与能力，提高学生的实践能力，缩短学生在未来工作中的适应期，促进其可持续发展。幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究，就是要在这种“全实践”理念的理论基础上进行。
（二）教育生态理论
本课题研究以生态学的视角，以教育生态理论为指导，坚持以人为本的理念，自觉运用联系的原理、共生的原理，直面教育热点问题，对幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究中出现的问题进行梳理并提出建设性意见;同时，增强师范院校与幼儿园之间的“校园共育”的合力，共同探究。
四、研究方法
本研究主要采用质的研究方法，以研究者作为主要的研究工具，深入活动现场观察，同时与职前幼儿教师、职后幼儿教师进行深度访谈，了解她们进行教育活动设计的思路。研究者亲临现场，在自然情境下，采用现场观摩教学活动、拍摄、拍照、查阅教育活动设计方案、实验、访问等多种方法收集第一手资料，汲取有启发意义的研究思路与方法，尽可能地深入了解幼儿教师职前与职后的教育活动设计能力，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动，从当事人的视角理解并进行意义建构。主要两种研究方法如下：
（一）行动研究法
设计研究报告12
活动目标
1．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。
2．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
3．认识5个生字。
活动课时安排
一课时：两则阅读材料（了解研究方法的问题）
活动过程
一、自读两篇阅读材料，说说你从中了解了些什么？
二、读报告，了解研究方法。
1）今天我们要学习的就是跟以往的课文完全不同的一则阅读材料，自己读一读，看看研究报告有什么独特之处？（找出形式上或内容上的独特如：文章中包含了表格、语言比较简练、条理性很强等）
2）师小结：研究报告有很强的科学性，不能像其他文章一样进行想象、夸张等，它必须是真实、准确的。
3）我们该怎样进行调查研究呢？自己再默读材料1，看看小作者的研究过程能带给我们什么启示。
师相机板书：研究的方法──收听天气预报（收集信息）列成表格（整理信息）向专家请教（分析信息）
4）看看作者整理的信息，说说他包括了那些方面，对你有什么启示？
5）研究的内容不同，研究的方法也就各异。请大家快速浏览第二则阅读材料，找找调查研究的方法。（师在收集信息下板书：查阅书籍、报刊，走访有关部门，向别人咨询，上网）
6）将两个表格进行比较，看看它们的异同，得到什么样的启示。
三、在我们身边，有很多值得研究的事情，如果让你确定一个内容进行研究，你准备研究什么？和小组同学交流，说说你选择这个研究内容的理由。
四、布置作业：想想你准备采用哪些方法进行研究，把你的想法和家长交流交流，请他们给你提提意见。
二课时：阅读两篇材料（学习研究报告的写法）
一、我们大家已经对研究方法有了一定的了解，那么，怎样把研究的成果写成一则报告呢？这节课，我们继续阅读两篇材料，学习研究报告的写法。
二、从两篇材料中自选一篇感兴趣的读一读。看看报告中写了哪些内容，是怎样安排写作顺序的？小组交流。
三、指名汇报阅读第一篇材料的收获，（师相机板书：调查研究的原因调查研究的方法调查研究的结论应对办法）
四、指名汇报阅读第二篇材料的收获。（师相机板书：问题的提出调查方法调查情况和资料的整理结论）
五、比较两种写法的长处和短处，想想自己研究的内容适合哪一种写法。（建议一个小组确定一个研究内容，由组长组织进行分工合作）
六、师小结：从阅读材料中，我们可以很清楚地了解作者研究的过程、方法以及研究的结果，都是因为作者有条有理，准确简练地写出了研究报告。
七、布置作业：小组内同学分工合作，分头围绕主题收集整理资料，下一次在小组内汇总再进行进一步整理、取舍，为撰写报告做准备。
第一课时
一、我们了解了怎样写简单的研究报告，大家都以个人或小组的形式确定了研究报告的主题。现在各组根据你们选择的主题，拟订一个简单的计划。
1．明确计划内容：要讨论清楚需要搜集什么资料和到哪儿去搜集资料。
2．搜集的资料应当和研究课题有关，尽可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。
3．介绍搜集资料的方法：可以自己调查、访问、记录，可以从有关的书籍报刊上摘录，还可以利用网络搜索。
多媒体出示：
搜集资料的方法优点不足适用范围
自己观察、记录第一手资料，真实费时多可以直接观察的对象
调查、访问比较真实可信工作量大小范围调查
从书籍报刊上摘录材料集中，信息较多寻找费时需要较多资料时
利用网络搜索速度快，信息量大需要设备需要大量资料时
二、学生充分利用各种渠道去搜集信息。
提供建议：小组内的同学分好工，每人负责搜集某一方面的资料，或根据自身优势，每人负责从某一种渠道搜集资料。允许学生请家长或其他人帮助去搜集资料。
第二课时
整理信息
一、各组分别汇集所搜集的资料。
二、浏览和筛选材料。
筛选的标准是：
①是否与研究的课题有关。有关的`保留，无关的删除。
②这个资料已有还是未有。未有的留下，已有的删去。
③要注意资料中是否与自己有不同的看法，要把不同的观点保留下来。
三、整理筛选后的材料。
第三课时
写简单的研究报告
一、出示撰写研究报告的基本要求。
1．问题明确。
2．方法恰当。
3．资料比较充足并有合理的分析。
4．结论清楚（有的还不清楚可以写明准备继续探讨什么）。
二、怎样写简单的研究报告
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：
1．标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。
标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。
2．前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地
说明下列内容：（1）课题提出的缘由；（2）研究这一课题的意义；（3）该项研究所要解决的问题。也有人直接以问题的提出作为这部分的标题。
3．研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
4．结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
三、小组成员讨论，由一个同学执笔，然后集体讨论修改。
第四课时
活动内容：
1．交流简单的研究报答。
2．评价本次综合性学习成果。
活动过程
一、引入
我们生活在一个信息世界里,
我们获取信息的途径越来越多。通过前面的活动,
我们感受到了信息传递方式的快速发展,
信息给我们的学习，工作和生活带来了很大的影响。我们学会了搜集和处理信息并能利用获得的信息，会写简单的研究工作报答了。今天，我们就来开一个汇报会，把你们在本次活动中的成果尽量展示出来吧!
二、汇报撰写的研究报答。
1．小组内成员交流本组撰写的研究报答。
2．在全班交流,
汇报。
①小组内派一名同学对本组的研究作简单的汇报。
②组内其他同学对汇报进行补充或发表不同的意见。
③听众提出疑问，请汇报人或组内其他同学解答。
④听众对汇报作评价。
3．师小结：各个小组撰写的研究报答格式正确，提出的问题恰当，研究方法各式各样，结论客观、正确，是比较规范的研究报答，真不错！
三、评价本次综合性学习的成果。
（本次活动采用型成长启示,
即把活动各阶段的资料纳入成长记录。）
1．本组成果再次清查收录的材料:
活动计划：
活动记录：
搜集到的资料：
小组的研究报告：
活动掠影：
2．本组成员对这次综合性学习进行自我评价。
3．师进行评价。
注
评价采用星级评价
优：
良：
中：
及格：
四、提出要求：
在今后的学习和生活中，我们要注意搜集信息,
不断提高利用信息解决问题的能力。
1．经常浏览报纸、杂志、书籍，关注感兴趣的信息随时保存有价值的信息，尝试建立自己的信息库，如：剪报酬、资料本，并进行归类、整理，以便以后查找。
2．经常和别人进行信息交流，并养成在学习和生活中留心信息运用信息的习惯。
设计研究报告13
【教学目标】
【基础知识积累】
认识本课出现的生字，并借助字典理解课文中出现的生词；了解关于李姓的一些知识。
【方法与能力】
学习并掌握研究报告的写法。
【情感与思想】
激发学生进行研究的兴趣。
【拓展与延伸】
分组合作，自选课题学写研究报告。
【重、难点突破】
学习并掌握研究报告的写法。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，你们知道吗？我和所有的李姓人氏五百年前还是一家人呢！你们知道这是为什么吗？下面，我们就跟几名小学生一起来研究一下吧。
板书：关于李姓的历史和现状的研究报告
二、学习课文
1．提出问题，自学课文。
学习本课有两个要求：一是要弄清楚李九的历史和现状，二是要通过本课的学习，掌握研究报告的写法，课下分组学写一份研究报告。
提示：对于第一个问题，要求学生从课文中寻找答案。而对于第二个问题，要求学生在分析这篇研究报告各部分内容的基础上，加以总结。
标题：关于李姓的历史和现状的研究报告
问题的'提出：缘由意义问题
调查方法：确定研究对象和研究方法
调查情况和资料整理：整理调查资料，并进行分析
结论：李姓源远流长，人才辈出，人口最多
第二课时
一、导入新课
上节课我们学习了研究报告的一般写法，今天我们要学习的这篇《奇怪的东南风》也是一入世研究报告。
板书：
二、学习新课
今天学习的目的主要有两点：一是要求同学们能够运用上节课所学的知识，分析这篇研究报告的写法；一是要求学生具体学习领悟如何进行研究的。要求学生自学后加以交流。
板书提示：
1．提出问题：爸爸咳嗽的病因
2．观察并记录信息：怀疑与东南风有关
奇怪的东南风
3．分析信息：真的与东南风有关
4．请教别人：爸爸对二氧化碳过敏
5．提出结论：工厂的气体污染是爸爸咳嗽的病因
设计研究报告14
一、研究背景
20xx年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》公开发布。“双减”政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指全面压减孩子作业负担，全面压减作业总量和时长。小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，还需要减轻校外培训负担。
二、作业研究的意义
不断反复的练习和训练是人类掌握知识和技能的有效方式。写作业可以复习学过的内容，加深理解，在练习中真正掌握知识。
作业是服务于课堂，发展于课堂，所以一堂课下来以后，自己的目标是否达到，还有哪些欠缺？这些都可以通过作业来进行一定的弥补。
即使学生学会的知识，也是会遗忘的，需要温故而知新的。
作业本质上是学生自主学习的过程。正如本贝努蒂所说“作业本身是非常重要并且有效的教育活动之一，作业有助于继续发展和扩充教育的价值”。
由此可见，研究作业，对于教师来说，是教育的需要。
三、作业设计的原则
（一）以课程标准为准绳，以语文要素为出发点。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。统编版小学语文教材将语文要素分解成若干知识点或能力训练点，分布并体现在每个单元导语、每一篇课文的课后练习、语文园地等栏目中。教师在教学中应以语文要素为指引，采用合理的教学策略，循序渐进地落实语文要素，全面提升学生的语文核心素养。同时在作业设计中也要以课程标准为准绳，以语文要素为出发点。
例如，我在设计四年级上册第二单元的作业时，首先设计了这样的题目（如图）：
设计意图：课程标准，对各年级学生的识字、写字都有明确的.要求。对于一个小学生来说，会认、会写生字，是达到其它方面能力的基础，就像盖高楼大厦的一砖一瓦。所以，这个目标一定要让所有学生都要达标。而课堂中识记时不能照顾到全体学生，所以通过作业检测发现学生的掌握情况。
其次，设计了这样的题目（如图）：
设计意图：本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。
第一题：回顾提问的角度：针对课文局部内容和整体内容、联系生活经验、课文写法提问，并能根据判断提出问题。这是所有学生都要达成的。
第二题：了解了提问的角度之后，结合具体内容，实践操作，提出有价值的问题，提问的过程，也在帮助学生理解课文内容，同时老师能通过问题了解学生的学情，看看学生擅长从哪些角度提问，哪些角度不会提问，还可以进行跟踪。像这样的题，优等生能从写法、启发、联系生活经验提出问题。中下等学生能根据内容提出问题就可以了。在理解的过程中，解答问题。解答问题更是检测学生是否深入地理解了课文内容，同时在练习表达，把学生的思维引向深入。
（二）以“打好基础，提高能力，发展思维”为目标。
阅读能力——不会阅读的学生是潜在的差生。阅读能力其实就是叶圣陶讲的“自能读书”——自己读懂教材。这个能力需要通过反复多次的训练才能达到标。所以课堂教学必须从以听讲为基础走向以阅读为基础。群文阅读就是以“听讲”为主要学习方式向以“阅读”为主要学习方式的转变。在群文阅读中，更加全面的考查学生的核心素养。例如，在四年级上册第四单元，我设计了这样的群文阅读（如图）：
这样的群文阅读，是在一个单元学习结束后的一次相关主题、相关语文要素的再阅读，是对教师语文要素是否落实的再检测，也是考查学生核心素养的很好的手段。《二郎神担山赶太阳》紧紧围绕语文要素设计了三个题目，第一个题目是训练学生整体感知能力，这是学生第二层级的能力；第二个题目和第三个题目，围绕语文要素，从不同侧面既考查学生捕捉信息的能力，又考查学生评价鉴赏的能力。《在磨练中成长》中的第三个题目考查的是学生链接生活运用能力。
在完成这两篇阅读的过程中，学生需要用心阅读，细心思考。思考能力也显得尤为重要——不会思考的学生是没有潜力的学生。能思考的人才是力量无边的人。用心表达，表达就是输出语言，表达能力是学生看得见的成长——不会表达的学生是没有影响力的学生。
四、作业实施中的问题
能否设计出高质量的作业，是老师的能力问题。作业设计出来，在执行的过程中，仍然有很多问题困扰着我。
首先，学生在阅读中浅尝辄止。阅读只是嘴上的功夫，动动嘴皮子便草草了事，根本不去边读边思考，所以，感觉老师辛辛苦苦设计出来的作业没有充分发挥出它的价值。
其次，很多学生，不是为了在完成作业中检测自己知识是否掌握，能力是否达标，而是为了给老师交差。所以，所写题目没有耐心去读，用心去想，细心去写，只要不放空便万事大吉。
更有甚者，别人写什么，他照着抄什么，所有的文字不经过自己的大脑。
对于上述的问题，是我在作业实施过程中很感苦恼的问题，感觉付出与回报不成正比。这个问题也是接下来需要研究的课题。
教学路上本多波折,岂能事事顺心？不管怎么样，做作业是学生的责任，设计、批改、分析和讲评作业则是教师的义务。让我们继续行走在研究的路上。
设计研究报告15
内容摘要 结合初中数学教学中的现状，进行有效作业设计的研究，探究作业的系统性、层次性、兴趣性、探索性、延展性、评价等，并进行一定的反思。
关键词 作业现状课前、课中、课后作业设计
中学数学作业现状分析
初中数学教学中，作业练习是课堂教学的重要环节，是巩固消化课堂教学知识的有效手段。一些教师往往只注重课堂教学的研究设计和实施，而忽视对作业练习的系统筹划。有的在布置和完成作业的时机安排上不合理，只注重课后作业，忽视课前和课中的作业设计；有的作业内涵和知识点不够系统，片面注重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固；有的作业内容设计不科学，忽视学生的差异性，层次不明，重点不突出；有的只注重“做”而忽视“练”等等。这些问题的存在影响了作业练习的效果。究其原因主要是教师没有真正认识到作业练习的地位和作用，不能科学系统地设计和安排作业练习这一教学环节，致使作业练习的作用未能得到应有的开发，学生因缺乏目的性而对作业练习失去动力和目标，产生了形如抄袭、重复写、应付完成数量、没有了自主学习的时间等情形，有的学生甚至因为教师的题海战术而对作业练习产生厌烦和抵触情绪，部分数学学习困难学生形成严重学习障碍，致使教学低效或无效。因此，“精心设计数学作业，提高教学有效性的研究”成为一个亟待研究的课题，把课堂作为主战场认真备课精心教学的同时，教师应把作业练习作为教学的重要环节来设计和把握，使教学与练习相互促进，增强教学实效。本文就这一课题从几个方面作一粗浅的探究。
有效作业设计研究
1.作业设计原则
1.1作业设计理论
有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
掌握学习理论：美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习动机。
《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
1.2系统性原则
在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连惯性，明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求。首先要加强“双基”训练，特别是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础，是培养思维提高能力的根本，在作业设计中，要求学生首先完成的就是对课本上基础知识的理解和掌握以及对基础知识的基本运用能力的培养。其次要注重学习内容的重难点的把握，充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难点分解于作业中，循序渐进地掌握知识。另外要注意知识的整体性，一方面注意复习巩固有关的已有知识，与旧知识衔接起来，另一个方面为后续知识做好准备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链，保持掌握知识与培养能力的系统性。
1.3层次性原则
不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异。对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则。以学生潜能的发展为标准，最大限度地发挥其自身具有的潜能，创设具有层次性的数学作业，能让各类学生在数学学习中得到不同的发展。“不同的人在数学上得到不同的发展”。事实上，教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可持续发展的蓬勃生机。设计作业时，就是要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，满足不同学生的需要。如选课本后1-2个习题，与课中例题相仿，用以巩固提高，反馈学习情况，检测学习成绩，教师了解学生。同时可设计一道综合性强的题，供选做选用，学有余力的学生以此得到提高。
1.4兴趣性原则
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人力求认识某种事物的积极倾向，是一种伴随积极情感的需要形式，是推动学生积极主动学习的直接力量。数学学习兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意识力量。教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，如果对数学学习缺乏兴趣，学生就会视数学学习是一种煎熬。激发学生学习数学的兴趣，在某种意义上说，就是端正学生的学习态度。通过设计兴趣性作业为学生创造良好的学习条件，促其形成积极的学习态度，让学生成为学习的热情者。开发学生获得知识、发展能力的动力，使学生变被动为主动。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，切入学生已有知识，设计出题型多样，方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。
如在学习了《苏科版九下8.2中学生的视力情况调查》一节后，布置学生设计一份对数学教师满意度的问卷调查表。学生非常认真的设计了调查目的、调查内容，其中调查内容包含了数学教师的教学态度、教学技能、教学风格、作业设计、作业批改、课后辅导等方面。这份作业深入到学生的数学学习生活中，每个学生都投入了极高的热情和精力，同时也为教师的教学提供了参考建议。
1.5探索性原则
学生的动手实践、自主探索与合作交流是有效作业学习活动的主要形式，不单纯地依赖模仿与记忆，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探索性作业，真正有效地促进数学学习。
教学中，让学生带着已有的生活经验和知识背景，去理解，去构建，走进数学活动，依据情境独立思考、自主探索发现和提出不同的数学问题，建构不同的数学模型。波利亚曾说过：一个专心备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的多个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。习题变式训练是一种极好的探索作业，变式是指相对于某种范式的变化形式，就是不断变更问题的情境改变思维的角度，在保持事物的本质特征不变的情况之下，使事物的非本质属性不断迁移的变化方式。变式既是一种重要的思想方法，又是一种行之有效的教学方式。简单的运用变式就是把题目形式换一换，让学生看到不同的展现形式，最好的方法是能让学生看到题目后去猜一猜问题是什么，并试着自己提出问题，真正调动学生的能动性，让学生成为问题的探索者。
1.6作业设计的延展性
充分发挥数学作业巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能。打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合的作业模式，设置自主性、实践性、开放性、人文性的作业，让学生融入学校、家庭、社会，从封闭的数学学习中解放出来，实现数学学科的课内外联系，与其它学科间融合，全面提高数学素养和实践能力。如设计观察作业、调查作业、实验操作、课题探究作业。让学生运用所学的知识与生活实践结合，既巩固了数学知识又增强了用数学的能力，真正成为学习的`主动者。作业的延展针对学习能力强的学生，还可设计节假日自主作业、自行总结、自找习题、自编试题等。
2.作业设计
2.1课前作业设计
复习旧知识，预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题，交流。这一作业往往在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学(不全面的，由其它同学补充)，这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。
课堂是学生学习的主阵地，让学生养成自学自练的习惯，每节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自己自学过程中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，学习效益会大大提高。
2.2课中作业设计
这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨；组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼；必要时组织课堂小检测。这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。
2.3课后作业设计
课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力的学生设计。同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。
从课前到课后，学生从预习到复习，逐渐掌握知识、方法，形成自己的知识体系。让学生通过训练去掌握必要的基本技能，并通过技能的学习与提高，去巩固知识，深化知识，进而形成用数学知识解决问题的思维和能力。
3.作业布置时机规划
课堂内学生是学习的主人，实际上始终在以作业的形式，进行学习。课中作业是一种载体，通过这一载体进行独立思考、与教师互动、与同学互动，一节课40分钟，紧张而有序。在课外，每天的作业时间安排20--30分钟为宜，其中10--15分钟的课前预习作业时间，10--15分钟的课后作业时间，如果对数学有特别兴趣和爱好的学生，还可以自主进行拓展，这个时间将由自己调控支配。由于作业的内容和形式多样而有趣，学生做作业将不再感觉枯燥，从而完成作业的效率也随之提高，作业时间进一步缩短。
4.作业目标
4.1课前作业----“预习”
课前作业内容以预习为主，是下一节数学课课堂内将要学习的知识点，明确学习目标和重点，提前自学，并能在作业本上作出简单的体现，同时，学习中的疑问和困惑也记录下来，能主动思考，能主动提出问题。一般地课本上直接的基础知识，大多数学生都能自主学会。通过必要的课前预习，可以有效培养学生的自学能力，促进学生主动学习、自主学习能力的提高。
4.2课中作业----互动
课中作业内容主要是课本上的例习题，有的由教师引导规范完成；有的由教师点拨解决问题的思路，学生互动交流，循序渐进，逐步提高；有的由学生独立完成。同时在课堂新知识学习完成后，学生在作业本中自主进行反思小结，谈收获谈疑惑等，归纳提高。另外配以当堂小检测(小试卷的设计仅是当堂课的简单运用，量少而直观)，师生都能看到本节课掌握的收获和差距。普遍发现学生喜欢发挥班集体在学习中的作用，同学们在学习中的不同反应能激发各自的好奇心，极大地调动学习积极性和主动性，教师的作用则在于一个“导”字----引导学生明确问题、提供信息、作出结论、提炼方法技巧。
值得一提的是，教师和家长还可以通过课中作业本的内容，看到孩子的课堂学习表现，能及时对学生的数学学习加以调整和纠正。
4.3课后作业----巩固拓展
由于初中学生的思想认识水平还不高，也缺乏自觉的意志锻炼，课后的巩固拓展还是非常必要的，要充分发挥教材配置的部分习题的作用，并与部分教辅材料整合。通过课后作业练习达到巩固提高、反馈学习情况、检测学习成绩、教师了解学生的目的。
课后作业的内容呈多样化，有课本习题原题及变式，有其它辅助材料的综合性题，有针对以往作业中的错例而设计的改错题等。特别是在复习课中，设计一部分改错题从而进一步厘清思路，巩固知识。
案例复习“幂的运算”时，课后作业是摘录了以前部分学生的错题示例：
以上错误主要包含了以下问题：一是对于“－”号的处理不正确，二是对于积的乘方中某些因式（主要是首个因式）漏了乘方运算，三是对于合并同类项法则遗忘，四是运算混乱。作业中让学生找错纠错，同时针对以上错题设计了如下一组练习题：
从而学生在辩错纠错中复习了幂的运算法则，提高了运算技能。
5.作业评价
在学生作业本上，每次作业教师都应认真批改和评价，纠批错漏，划定等第：优、良、中、差、优＋、优＿，并附有鼓励性的评语。
研究发现，情绪、情感是影响学生学习成绩的重要变量，及时的、中肯的评价，鼓励性的语言能给予学生进一步学习的动力和愉悦。早在1993年朱小蔓教授在《情感教育论纲要》这本著述中，就以全部热情向全社会发出了注重情感教育的呼吁。作业本上一种无声的交流有时作用远远大于与学生的一次面谈。同时，每次作业的评价等第，也是对学生作业劳动的一种肯定，学生因此会产生进一步学习数学的意向和内驱力。
6.实验研究结果
实施作业设计改革后的几次成绩表
20xx年6月徐州市期末统考(实验前)数学成绩对比
考试分数仅是一个方面的指标体现，其它指标不好量化，但实验班学生的自主学习能力、班级学习数学的气氛明显优于对照班，特别是课堂上学生的展示交流，争先恐后，充分体现了学生学会了主动学习。
7.研究反思
7.1数学课堂教学模式要深入改革，切实提高课堂教学的有效性。
随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，广大教师越来越重视课堂教学的改革，课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及自主学习能力的培养，严重阻碍了学生创造性思维的发展。优化课堂教学模式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。
7.2数学教师要努力提高其自身素质，加强专业化发展。
作为一个数学教师，最根本的素质，不在于能讲授数学知识，而是极好的调控班级氛围，做一个真正的组织者。教师主要承担着指点、激活的角色，教师要为学生生动、活泼、主动地学习创造条件，创设良好的环境，激发学生的参与意识。学生应成为教学过程的参与者、研究者、探索者。教师自身要不断地学习提高自己教育教学理论水平。
7.3牢固树立正确的学生观，每一位学生都能学会数学。
学生的个体差异是社会的财富，促进学生个性特点的形成是数学教育的天职之一。在设计作业时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者，赋予学生更多的自主权，为学生的创造能力、探究精神的发展提供空间。同时，有效的作业还应该是教师根据学生的课堂掌握情况、针对容易出错和不太理解的知识来调控和设计。