语文研修观评课报告（通用15篇）
在现在社会，报告与我们的生活紧密相连，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的语文研修观评课报告（通用15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
语文研修观评课报告 1
不知不觉，一学年已经结束了，在20xx年里我积极参加学校的校本研修培训，以下是我对于这一年来的研修总结：
一、品读校本教研的含义，真正理解，真正去参与校本教研。
“国家兴衰在教育，教育好坏在教师。”随着新课改步伐的加快，作为当代的语文教师，真的要不断更新自己的知识结构，以适应现代社会的需求。教师的专业化发展已经提到日程，教师的专业素养必须不断强化和提高，通过学习我明确地知道了校本教研的定义：校本教研是以新课程为导向，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题，达到改善本校教学实践，提高语文教学质量，进而促使学生、教师和学校共同发展的目的。
作为教师要真正参与到教研的课题中，通过不断地发现琢磨研究需要解决问题，也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长！
二、校本教研中要多关注自我反思，作为一名语文教师要努力在认真反思中前行。
“自我反思是教师个体与自身的对话，它是开展校本教研的前提和基础。”校本教研强调教师就是研究者，离开了教师个体的参与，校本教研将失去它的生命力。作为一名教师，在校本教研中一定要学着不断反思，每当参与一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的'学员们交流时，都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做，想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点，以使自己更快地进步和提高。
比如在校本教研的时候，我们同组的其他教师总是会对一节课或者某一位教师身上存在的缺点进行实事求是地剖析，在这个时候我们就需要及时记录，并且深刻地做以反思，如果同组的教师给自己提出了一些好的建议，自己一定要听从并且尽快改正自己的缺点，我争取在远程培训平台的带动下，争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来！
三、在校本教研中，要多关注同伴之间的互助，众人拾柴火焰高！
团结的力量是无穷的！同伴互助就是教师与同伴之间的对话。在教师反思的基础上，要不断地开放自己，分享交流，彼此学习、共同成长。教师在校本教研中仍然需要明确自己的身份——研究者！教师是校本教研中的主人。在学校为我们创造了宽松的学习氛围之后，每个科研组的同伴们可以自由地交流观点、分享自己的教学经验成果，教师之间就是最好的合作者。打架可以互相帮助，共同提高！
四、校本研训中如果能够得到专家的引领，将会带到教师更快地提高。
专家的引领就是实践与理论的对话，在我们的平时生活中可能没有那么多的机会与语文教育专家面对面地沟通和交流。但是我们可以优化校内人力资源的整合，发挥教师的集体智慧，我们可以多在网络中学习或者多购买一些语文教育书籍来阅读，遇到困惑了及时消除困惑，遇到难题了及时解决难题，心中想着提高和发展，就一定会有解决问题的好方法。
很有幸参加这次培训，这么近距离地接触到了教育方面的专家，我们要在这样的校本研修中真正去领悟专家讲座的精髓，在浏览回复时我也学习了很多新的教学方法，吸收了很多新的教学理念，虽然不能一一领悟透，但是我会慢慢地去将自己不懂的地方琢磨透的！
总之，我很欣赏书中的一句话“校本教研的发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教学实践回归，只要真正发挥教师个人、教师集体、专业研究人员的三种校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就会推向深入，学生、教师、学校都会真正受益的！”
语文研修观评课报告 2
我们在陈老师的带领下来到了美丽的xx小学，参加他们学校的校本研修活动，从中我受益匪浅。
那天，我们一走进美丽的校园，就感受到校领导和老师们的热情。带着这种温暖的感受，我们先观摩了吴红云老师为我们执教的一年级语文课《棉花姑娘》，课堂上，学生积极主动，教师从容大气，令人印象深刻。课后，我们聆听了执教者兼xx小学的语文教导吴红云老师为我们介绍他们学校校本研修活动的开展情况。
接着，xx小学一、二年级的全体语文教师围绕研究主题"依托文本，学习表达"展开评课。几位语文教师，不管是年轻的，还是年长的，都非常坦诚地表达自己的观点，给予了课堂很高的评价，同时也提出了一些中肯的建议。在互动交流中，大家对"依托文本，学习表达"这个理念的理解更加深入了，对实施方法也有个更全面、更科学的认识。
如今，当我再次回顾整个研修过程，脑海中不觉跳出这样一幅画面：茂盛的棉花树上开满了洁白如雪的棉花，每一朵棉花都绽放着笑脸。这朵朵棉花既像孩子们那自信的笑脸，又像恬静温和的教师，还像认真钻研，充满激情的执教者。那么，是什么使得该校的校本研修活动开展得有声有色呢？我想根源是他们能"立足课堂，扎实研究"。
一、主题来源课堂问题
我们从吴老师的介绍中，可以得知，他们的研究主题来源于课堂问题。随着二期课改的深入发展，语文教学强调要关注作者的表达，然而在课堂中不少教师不知如何引导学生关注表达，因此，他们制定了"依托文本，学习表达"的.研究主题。这样的主题是教师们迫切需要解决的问题，因此利于调动教师们的研究积极性，激发了教师们的内驱力。
二、教学体现研究主题
确定了研究主题，教师在备课、上课环节就要体现对研究主题的理解。吴老师在课堂教学中，仅仅围绕"依托文本，学习表达"的理念进行教学。例如，吴老师在指导学生了解课文主要内容时，先提出问题，让学生带着问题边读边思考，然后步步引导，不断提高要求，最后学生能围绕问题把课文主要内容说清楚、说完整、说连贯了。同时，教师还引导学生抓住关键词理解文本，关注标点有感情朗读课文等。充分体现了"依托文本，学习表达"的研究主题。可见，为了提高研修活动的有效性，课堂上应多过多种途径，巧妙体现教师对研究主题的理解。
三、评课围绕研究主题
在评课环节，教师们不是面面俱到，而是围绕研修主题展开讨论，在这个过程中，大家提出各自的想法和认识，在思维碰撞中加深了对研究主题的理解。同时，由于研讨要围绕主题，教师们在整个活动过程中都会有主题意识，例如，在观课时，教师可能就会更多地从研究主题的角度去观察课堂，这样的观课更具针对性，教师的收获也会更大。
四、经验服务教学实践
从吴老师的介绍中，我们得知他们会把研讨过程中闪现的智慧火花，进行整理、提升，形成一定的经验，用经验指导教学实践，通过实践再次检验经验的科学性、普适性。由于教师们看到了研修工作对教学的帮助，研究的积极性自然就提高了。可见，经验服务于教学实践，使促使教师们扎实做研究的有效途径之一。
xx之行已远去，但它却启发我们要不断探索有效开展校本研修工作的方法。仅为此，不虚此行。
语文研修观评课报告 3
紧张的一个学期的学习结束了。在我自己的教学和学习中遇到了一些问题。并且发现了自己许多的不足。作为一名年轻的教师，我现在对自己一学期的工作作一个全面的总结，为下个学期的教学工作做好充分的准备。
一、对学生做好充分的引导，调动学生的学习兴趣
我代两个班的语文课。但是两个班的学习风气截然不同。一个班的学生特别活泼、有朝气，上课气氛也好，我和这个班的学生在课堂上能够形成很好的互动，每节课都是在快乐中结束，我和学生都特别轻松。但是另外有一个班的学生就特别沉闷，学生不爱回答问题，甚至连读课文都没人举手，每次遇到这种情况，我都会很生气，刚开始还积极鼓励他们，后来情况没有什么改变。我开始训斥他们，结果更没人说了。整节课死气沉沉，我和学生都特别累。最后造成一个结果，我只喜欢在前一个班上课，每次去另外一个班就发愁。
后来我想一直这样下去也不是办法，最后只能造成两败俱伤。我和学生之间的距离会越来越远。我的教学工作也会越来越差。随后我挨个做了学生的思想工作。调查如下：有的学生害怕回答问题；有的学生怕出错；有的学生怕挨骂。其实仔细想想，还是自己对学生的引导不够。所以在接下来的工作中，我积极对这个班的学生做好引导工作，调动们的积极性。提高他们的自信心和勇气，在思想上和学习上双管齐下。结果起到了很好的效果。我从这件事中明白了一个问题，对于一些事情，不是做不好，那得看自己是否用心。
二、把每一个细节做得更专业
这句话是我的一个高中老师说的。当初似乎对它的理解不是很全面。现在参加工作，才发现，细节不仅仅是我们做题的时候要注意步骤。在教学中，我们要注意学生的一举一动。如今我们贯彻新课标的教学模式，改革传统的教学模式。我们的教学过程由讲课变成了操作。基本上每一堂课完成几个环节就结束了。可是我发现效果不是很显著。
后来一个老师听了我的课后说，尽管我把每个环节都进行了，但是细节做得不好，对学生完成每一步环节没有要求。不管哪个环节，都必须对学生作出相应的要求，这样学生才会有提高，另外还要培养学生良好的习惯。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的.过程中，不断挑战自己，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教师书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
我将在不断的学习和工作中总结教学经验，提高自己的教学能力。
语文研修观评课报告 4
为期六天的远程研修学习结束了，这次学习，涵盖了专业成长规划、教师学科素养、优质课堂打造及优秀课例的观摩，内容可谓丰富多彩。通过学习，感受到了学习的进步，提升的喜悦。
一、教师专业发展包含三个步骤：
第一是实践；第二是反思；第三是更新。这是教师永葆职业青春的方法，也叫做教师职业生命、生命循环。我认真回顾自己专业成长之路，希望通过这样一个专业发展的过程，让自己的专业能力达到一定的高度，规划自己的专业成长。
二、在学习中完善自己的专业素养。
通过教师专业素养的学习，让我认识到作为一名初中语文教师，要拥有扎实的语言技能，要掌握高效的教学设计技能，要掌握实施教学设计的技能，从而不断完善学科素养，本体性知识、教育学的知识、实践的知识。才能在登上了自己的舞台——课堂的时候，尽情地施展自己的教学才华，展现自己的教学能力。加强学习，提高学科素养。
三、在学习中反思自己的教学行为。
通过名师课堂教学的观摩和名师教学风格的分析，让我清楚认识到，在语文教学中要有“大语文观”。古人说过“世事洞明皆学问，人情练达好文章”，今人则说“语文学习的外延与生活的外延是相等的`”，这其实是“大语文观”的具体阐释。
教学中要摆正师生在课堂上的地位，要以学生为本位，采用“有效”语文学习，引导学生积极参与、主动求知、自主建构。教师做课堂的组织者、促进者，做好情景的设置，学生思绪的引领，共同参与学生的活动，使学生多元解读文本，与文本对话，与作者对话，与教师、同学对话，处理好课前预设与课堂生成。语文教学无论怎样改革，其作为语文学科的本质是不变的。
魏书生老师说过：简单地教语文。这样我们才不会在这教学改革的大潮中迷失方向，迷失自己。我们教师作为课程改革具体实施者，应该勇于探索，勇于身体力行。在路上，我们就要不断前行。
语文研修观评课报告 5
我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我明白了教学中就应注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了超多的文章，深刻感受到学习的乐趣。
多年以来，一向感觉小学语文是模模糊糊一大片，不明白该讲些什么，该怎样讲。经常听到这样的言论：小学语文必须要姓“语”；语文课要上得有“语文味儿”。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。
一、参加研修带来的收获
1、在这次学习中，我认真观看多个视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自己，在学习中成长自己。
2、这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心......我发现学生的写作困难是我所限制了。
3、这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。
二、参加研修带来的思考和启示
1、对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢？通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。
2、对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。
3、这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了十分深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们十分钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。
4、通过此次研修，我认识到作为一个教师务必终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一主角。
总的来说，作为语文教师的我们应在教学过程中应努力地备课，尽力去设计好教案，在备课和设计教案时首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎样教的法子。务必尽快自主地尝试走出那座“教什么”的迷雾，不能眷恋着迷雾中“安逸”，也不能寄期望于那“迷雾”自行散去而为此付出长时间的等待――虽然我们都明白这“自主地尝试走出”的背后肯定是充满着困惑与艰辛的。语文老师要善于引导学生通过咬文嚼字，去感悟作者表情达意，遣词造句的功夫。体会语言要靠功力，要凭语感，凭着一种直觉。需要我们语文老师潜下心来研读文本，需要我们语文老师提高自身的文化底蕴，需要我们语文老师修炼自己的语言功夫。在以往的教学过程中，我从未认真思考过“语文教学教什么”。这天，我第一次沉下心来认真思考语文教学中“教什么”。长期以来，我一向认为“怎样教”更为重要，因为这直接关系到学生对于所教知识的理解程度。比如同样一个知识，分别请两位老师来教，教学方式更适合于学生理解的那位到达的效果必然更好，因此很少顾及语文教学教什么。然而语文学科教学资料相对宽泛和模糊，我们教学时不能面面俱到，所以解决“教什么”的问题相当重要。如果无法确定适合且有用的教学资料，那么即使在“怎样教”上如何如何地大做文章，结果也可能并不乐观――或许你的教学方舟在出发伊始已经偏出了最佳的航道。
年轻的教师要认真学习传统的语文教学理论。传统的语文教学理论是根，根扎实才能长出参天大树。我们要学习传统的精髓，学死、用活，弃糟粕。要做教育教学实验，要有自己的课题，自己定下一个目标来，每一天为了这个目标努力，每一天都要写教学日记，教学要有反思，读书要有心得。要树立独立思考的精神，留一点自己的自留地，有一点自己思考精神的东西，教出自己的风格，有自己独到的'东西。要认真读几本书。读什么书？要读经典。如果脑子里装着若干篇古文、古诗，再熟悉一些中外新文学的名家名篇，从古典和现代的韵文传统、散文传统中汲取营养，在教学中就会应付自如。建读好《古文观止》、《唐诗三百首》，许慎的《说文解字》，刘勰的《文心雕龙》，以及《学记》等。还要认真地读叶圣陶等语文教育家的论著。也要读一些国外的教学理论和一般的时文。要处理好经典和一般书籍的关系，“通百艺而专一长”。语文教师，还要好好学习教学论、儿童心理学知识。要了解儿童心理，掌握小学语文教学的基本理论和规律。尤其是这一点很重要。”小学语文教学论”是一门科学，具有独特的理论体系。要熟练地掌握才好。
“欲穷千里目，更上一层楼”。“新思考”国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动力，时刻充溢着强烈的学习欲望。
总之，经过这次网上培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。在那里我增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，摈弃了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也期望今后能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的潜力；我更期望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。
语文研修观评课报告 6
我们常常有这种感觉，在课堂上，我们花不少时间分析课文，讲解词语，练做习题，学生们也认认真真地按老师的要求去做，可依然有不少学生的语文水平提高不了。我想，这是我们的教学方法出现了问题，语文素养的提升不应该单单是教出来，而应是“读”出来的。苏霍姆林斯基说过：“阅读能教人思考，思考会刺激智力的觉醒。”
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。名人名家朴素而富有哲理的话，给我们以启示：阅读，尤其是在宽松的课外时间里，进行大量的阅读对于孩子们来说是何等的重要。然而，要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。我想，应从兴趣入手，使学生想读；传授方法，教学生会读；正确引导方向，让学生多读，从而达到以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读的效果。
一、激发阅读激兴趣，让学生想读
兴趣是最好的老师，强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。为了激发学生的课外阅读兴趣，我采取了以下措施：
（一）通过故事或问题引起学生阅读的兴趣
学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？”同学们回答“想”后，我就向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉；为什么麻雀会站在高压线上不会触电；为什么冰棍会冒气；为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生迫切想知道原因时，我“趁热打铁”，向他们推荐了《十万个为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去寻找答案。
（二）结合课本的教学内容向学生推荐课外读物。
学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》；学了古诗，可向学生推荐《唐诗三百首》，这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
（三）根据学生年龄特点实际推荐读物
由于孩子天性活泼，因此必须选择适合他们个性的，能吸引他们的读物，才能引起他们的兴趣。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师要对学生的爱好进行了解，推荐读物时做到有的放矢，使每个学生的阅读兴趣都调动起来。
二、传授阅读方法，教学生会读
我们都知道不要死读书，读死书，那么，怎样做才能事半功倍呢？
（一）把语文课本作为例子，教会学生阅读各种体裁的文章。
在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。语文课本中叙事、写人、写景状物的文章按照什么顺序写，古诗、童话、寓言怎样理解，都要传授方法给学生，为课内和课外“铺路搭桥”，才能变“学会”为“会学”。学生在课堂上掌握了方法，课外阅读时才游刃有余。
（二）要学会精读、略读和浏览。
小学生在阅读文章时，多数都是一个字一个字的'读，这既不能达到良好的阅读效果，也浪费了大量的时间。所以，在教给读书方法时，我着重训练提高阅读速度。要求学生先把两个字作为一个阅读单位，成功后增加到四个字，直到一次能看多个字，快速跳读，一目十行，这就是浏览。略读是要把握全篇的大意，得其要领。
因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以绕过去，长句可以抓主干，生字难词只要不影响理解，可以跳过去，当然，这不等于走马观花，而要集中注意力，有目的地扫视。而精读，就是细细品位文章的词句，体会文章所要表达的中心，真正读熟读透。任何一本课外读物，对于小学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。要先看前言、目录、后记等，然后抓关键词句，抓线索，拨冗去繁，提纲契领，筛选出自己所需要的知识和信息。多种读书方法穿插运用，效果较好。
俗话说：“不动笔墨不读书”，这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的知识去审视、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。所以在阅读的同时，还要指导学生学会做读书笔记，记主要内容，摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行交流。有时还让学生给文字配上插图，更增加了兴趣。在指导、交流的过程中向学生提出阅读建议，切实培养了学生的阅读能力。
三、巧铺阅读之路，让学生多读
培养了兴趣，教给了方法，我们还得巧铺路，让学生有机会、有目的地在知识的海洋中遨游让学生博读。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生兴趣”。因此，我认为首先要从教材入手，我们所使用的教材具有示范性，它是以培养学生阅读能力为主要目的、科学实用的读物。教师在教授教材时，应抓住教材与课外读物中存在的联系点，全面辐射，扩大学生的阅读范围。其次，必须重视第二课堂和语文教学实践活动，开展丰富多采的活动，如朗读比赛、知识竞赛等专题活动课，让学生在活动的参与过程中，接触大量的书籍，使阅读面越拓越宽。
书籍，是人类进步的阶梯。通过合理的，大量的阅读课外读物，不仅会提高学生的语文综合能力，还会对学生的良好人格起到塑造作用。
语文研修观评课报告 7
观看本课例时，我重点从“教师的教”这一维度中“课堂时间分配”这一视角进行观察，确定的观察点是：
1、各环节时间安排是否合理。
2、有没有浪费时间的无效环节占用课堂时间。
3、每个环节进行是否充分，是否因为时间限制流于形式。
通过观察，本课教师整体时间搭配不合理。比如，导入环节老师一个课件配合讲故事和学生讲故事用了10分钟时间。老师讲的故事还新鲜，学生兴趣颇浓，全神贯注倾听。但是几个学生讲的小故事就纯属浪费时间了。刘备三顾茅庐、文天祥的故事、韩信的故事等都是学生耳熟能详的，所以学生听起来乏味，干啥的都有，课堂秩序因此有些乱。这个环节满可以让孩子点点故事名字即可，节省课堂时间，运用到小组讨论等环节。小组讨论用了四分半钟，只有百分之五十足有的孩子参与讨论，其他孩子就是旁观者，没有参与课堂学习。后面“你在生活中有过被误会的经历吗？”这个问题的讨论，学生兴趣非常高，但是老师给的时间却短。应该再延长讨论时间。班级交流汇报也是极个别孩子参与。这个环节是本节课感情升华的部分，孩子投入了极高的热情，是不是应该让多一些孩子参与其中呢！最后，老师让孩子把写上了对被误会的人的道歉的`话的纸片贴上黑板，用了好长时间。我比较怀疑，这个环节的作用。感觉应该取消这个环节。
总之，这节课，老师做了充足的准备，整体流程比较通畅。老师无论体态语言还是评价语言都比较准确而又感染力，所以课堂气氛比较活跃，学生学习热情比较高涨。每个小的环节之后，老师都能适时而准确得进行简短的小结或者评价，所以整个课堂有始有终，比较圆满。略感不足的就是时间安排上不太合理。不该有的环节在课堂上，该充分渗入的环节蜻蜓点水一样过去了。就像导入耗时，讨论不充分等等问题。
老师的课有优点也有不足，我的课堂其实也是有相似的问题。今后，会努力做足课前工作，珍惜每一次学习机会，学习每一位老师的有点，改进不足。在课堂上抓住每一分每一秒，打造高效课堂。
语文研修观评课报告 8
20xx年暑假，我们又参加了河北省中小学教师素质提高远程培训，通过听金老师的讲座，使我明白了：我们应改变现在仍然存在的，用一言堂的形式教学的习惯，应把课堂这个平台交给学生，因为学生是知识的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。针对这些问题结合自己的实践谈几点收获。
1、教师主体转变为学生主体。
给孩子们提供学习场所和学习机会，培养他们的学习独立性。比如在课堂活动中，给孩子们提供对自己的学习自行选择的机会或者是对自己的学习做决定的机会，参加一些由他们自己组织的课外学习项目。在没有教师的帮助下，决定自己该学什么，如何查找相关的资料，有逻辑性地完成自己的学习任务，对自己的学习效果进行自我评价。
2、一言课堂变为多言课堂。
也就是教师把课堂交给学生。比如对于字的教学，低年级识字、写字的方法都已经学会，中高年级老师就不必要讲解，老师就应该坐在孩子们中间，鼓励孩子们让他们各抒己见，说出每个字应怎样认识，如何记住。这样每个孩子都成为了老师，他们在愉悦的气氛中又学到了知识。
3、精心设计导语，新课开始就吊起学生的`胃口。
导语的形式多种多样，比如，开门见山式，情景创设式，故事引入等。新颖的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣，能够勾住学生的魂魄，吸引学生的注意力，能够让学生展开想象的翅膀，去探求知识的奥秘，一堂课每个环节都很重要，但是让学生至始至终都处在积极的自主学习状态，一席好的导语极为重要，我在上《金色的蒲公英》一课时，上课开始时先让同学画画自己心中最喜欢的蒲公英，学生想怎么画都行，让他们在画蒲公英的过程中经历一番独特的体验，通过绘画导入新课，启迪了学生的智慧，激发了学习的兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习自主性更强了。
4、给学生多提供独立思考的机会。
思维是培养自主学习能力，开发智力的襁褓，教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每个同学的心中，教会学生学会思考，善于思考，善于带着学习中的问题思考，善于从学生的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考，如《跳水》一课，小男孩踩在桅杆顶端的横木上，处境是多么的危险啊！大家快来想想办法救救小男孩吧！这个问题新颖，激发了同学们积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
5、阅读教学让学生充分读书。
阅读教学是小学语文中高年级的一个重要方面，教材可读性为阅读教学提供文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会，让学生自己读书、自己分析、自行理解和感悟。教读一篇课文时，引导学生以读为主，根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式，针对不同阅读方式提出不同的要求，从“读”入手，以读带思想，把“读”贯穿于阅读教学的始终。
总之，为学生提供自主学习的平台，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，学到更多的知识。
语文研修观评课报告 9
语文的常态教学课应该从以下几个方面进行设计：
1、教学目标
语文教师是语文课的设计者、实施者，在制定一系列教学计划时，应围绕培养新世纪人才的宗旨，紧扣语文课程标准，向学生提出明确的学习目标要求，评估目标要求。教师制定的教学目标要切合学生实际，不要过大过空，不要把课程目标或者是单元目标当成了一节课的目标来达成。如通过练习，培养学生的创新能力，发展学生的语文运动水平；还例如，通过学习发展学生的投掷能力；再就是，通过学习，发展学生灵敏、协调、弹跳等能力；四是，通过学习使80%、90%的学生掌握动作要领等等。这些目标都是过大过空，缺乏针对性的。
2、课堂趣味
课堂趣味是指教师在备课时要从提高学生的兴趣着手，把各种枯燥的练习变得有趣，使学生更积极的投入到练习中。如为引导学生逐步提高投掷能力，采用不同重量不同颜色的实心球，让学生根据自身的能力进行选择，鼓励学生区域间的自由流动，最后以“擂台”赛的组织形式进行比赛，进一步提高学生的兴趣和投掷能力。再如学生在练习行进间运球时，如果只是一味的来回运球，学生很快就会疲劳，失去兴趣。教师如果采用一定的方法使它变得有趣，那么效果就会不一样了。因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握语文知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。
要想提高常态语文课中学生练习的积极性，教师就要在趣味上下功夫，从教师的语言到场地器材的设计布置等等，都要用心提前做好准备，不过这样在无形中又加大了教师的工作量，所以，很多语文教师在常态语文课中基本上没有给自己添这样的麻烦。
3、教学方法
导方法是常态语文课中很重要的一点，也是现在语文课中做的不好的一面，有很多语文老师不是不会教，而是懒得教，“一个口哨两个球，学生老师都自由”是很多常态课的具体表现。语文教学必须瞄准学生的未来生活，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本活动能力，让学生弄清锻炼的原理、价值和锻炼评估指标以及掌握语文锻炼的卫生知识等，让他们将来的自我锻炼更趋科学性和实践性。我举一个最简单的例子：学习跳短绳，跳绳是一项非常实用又简单易学的运动项目，记得有一次，我在自家院子里跳绳，有个邻居拿起我的跳绳一个一个地蹦，我当时就想这是从小老师就没有教好的，到老她都没有掌握这种锻炼方法。教师在教学生跳绳时，采用引导、启发、诱导提问，怎样让学生学得更好？练得更巧？玩得更乐？放手让学生自由结伴，自己动手，让每个学生都动起来。在“动”中学生自设方案、自设目标，并通过互练、互学去思考，去求知等等这些方法，使他们的学习兴趣都激发出来。
4、语文知识
传授语文的基本知识、技术、技能是完成语文教学任务的主要内容之一。因此，在语文教学中，应注意语文基础知识的传授。如篮球中的行进间运球，怎样才能使球随着教师的身体一起向前行进？学生的疑问一下子就产生了，带着疑问配合教师的示范动作和讲解，使学生在思想上掌握正确的动作概念，这样让学生能用语文的专业知识去理解语文的内涵，解释语文现象，领会语文动作原理，掌握语文锻炼方法，提高运动能力。
5、学生思维
我认为语文教学不能出现让学生光出汗不动脑的现象，不应只是让学生被动的'掌握几种方法，而应让学生创造性地、积极地学习。教师在教学中积极启动学生的思维，不仅对学生掌握语文的技术有积极的促进作用，而且对开发学生的能力，发展学生的个性，有着其它学科不能替代的作用。在语文教学过程中应注意提高教师的语言艺术，经常采用提问、比较、总结、演示、纠正错误等方法，引导学生从多角度观察，多层次思考，启动学生的各种思维，从而让学生理解掌握技术动作，最终使受益者达到“知其所以然”并能“举一反三”的实际效果。
6、思想品德
我认为在语文课堂教学中对学生进行思想品德教育是最直观的，是其它学科所不能比拟的，语文课堂中的每一项练习，都能反映出一个学生是否有团队精神，是否怕苦怕累，是否有集体荣誉感，是否有责任心等等。因此，教师在平时的教学中要做有心人，随时都能对学生的表现给予及时地引导，使学生从小就树立正确的世界观、价值观，培养他们热爱集体，朝气蓬勃、勇敢顽强等优良品德和良好的语文作风。
7、师生情感
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。每学期学生对老师的测评也都表明大部分学生都喜欢民主型的教师，而很少有喜欢专制型和放任型的。这足以表明学生也希望教师和蔼可亲，易于接近，能成为他们的一员，教师只是承担组织者的角色。教师的言语和动作表情是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去的课堂常使用“跑快点，慢死拉！”“亏你想得出”“没出息”等言语，在众学生面前表现得很严格，学生对语文的兴趣也越来越低，失去了创新和创造的品质，扼杀了孩子的天赋。而现在大部分教师不光在动作表情上有所改进，在言语上改变得更多，取而代之的是“某某今天进步不小”等激励的话，让师生的心拉得更近。为学生创造一种民主、和谐的气氛，有助于学生主体作用的发挥。教师适当安排一些快乐游戏、舞蹈等学生喜欢的项目来一起做，有助于让学生觉得你很好相处，教学水平高，很尊敬你，如果整天教师脸上一点笑容也没有，即使运动技术和理论水平很高，也达不到预期的效果。因此，师生间的关系好了教学就成功了一半。
8、发展个性
特别是指一个人具有一定倾向，比较稳定的心理特征，如性格、能力、兴趣等。培养和发展学生的特别是根据我国的教育方针，现代社会发展以及个体成长等诸多方面的需要所必须进行和完成的。因此在教学中要从学生的兴趣、爱好、性格、特长等出发，合理安排教学内容和教学方法，进行创造性的教育。另外针对学生的智力、气质、性格等因材施教，如在上篮球课中应通过各种方法和手段来培养和发展他们的个性。通过全面的能力与个性的培养，不仅能提高学生的篮球技术水平，而且能提高学生的思维能力、反应能力，开阔学生的思路，使其逐步成长为符合社会发展需要的合格人才。
语文研修观评课报告 10
听了刘永兰老师这节《观察蚂蚁》的习作教学课后，本人深有感触，也受益良多，现就本人听了这节课后的一些不成熟的看法表述如下。
首先，我认为刘永兰老师在这节课中，刘老师通过颇富激情的语言和有声有色有形的多媒体画面，引导学生去观察、去思考、去分析，不仅极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生想要创作的欲望，而且也达到了教学目的，培养了学生的习作能力，开拓了学生创新思维和无穷想象的空间，激发了学生热爱生命、热爱大自然的感情。所以，我认为刘老师的这节课是成功的，她的成功主要体现在以下几个方面：
一、回味经典课文，领悟关键问题。
刘老师在学生动手习作前引导学生回忆第一单元所学的经典课文，让学生谈学习体会，并让学生通过回忆，弄清楚了要写好文章的两个关键：一是体会文章的思想感情，即作者写文章的目的，也就是作者为什么要写这篇文章；二是体会文章的表达方法，即作者用了哪些方法来表达这种思想情感的。同样，我们写作文，就要考虑两个关键性的问题。本单元我们学习的最突出的表达方法是：采用丰富的联想和想象。而刘老师恰好抓住了这个单元的关键，引导学生去归纳总结，为学生在习作前确立了方向。
二、阅读精彩“片段”，激起习作兴趣。
用多媒体课件为学生出示了若干与习作有关的片段，让学生阅读片段，思考分析片段，体会片段中作者采用“联想和想象”、比喻和拟人等表达方法，对表达作者情感，增强文章感染力和表现力等方面的.好处，然后还叫学生对精彩片段进行欣赏评析，激发学生兴趣，树立学生信心，让学生大胆地去发挥想象，放飞学生的心灵，让学生的思维在广阔的心灵原野上尽情驰骋。这样一来，学生便明白了“充分地展开联想和想象”来作文，原来是很简单的、很有趣的。学生们便乐意去习作。刘老师这个环节的设计，为学生习作奠定了良好的感情基础
三、精心设计范文，领悟谋篇布局
“风头猪肚豹尾”是一篇好文章的基本要求。面对小学生不知怎样开头，怎样结尾才能使文章结构紧凑，怎样充分发挥想象，做到思如泉涌，使文章内容充实、具体、生动等。刘老师不惜精心设计下水作文，让学生领悟到，一篇好的作文要做到：开头要简洁，文章主体部分要描写详细，语句幽默活泼，结尾要深刻。刘老师的这种做法，不仅说明了她准备充分，而且还很好地结合了小学生的认知特点和规律，为学生勾勒出了习作的蓝图。
四、激发学生想象，进行联想练习。
联想就是从这样事物想到另一个事物，联想能力越强，创造能力就越强，因此，刘老师也注重了学生联想能力的锻炼。她用多媒体出示各种画面，让学生根据画面内容展开大胆想象。如：鸟儿在叫（想象为：唱歌、讨论、开会、争吵？）；树叶落下来（想象为：蝴蝶飞舞；寄给大地的贺卡、书信、情书？）等。极大地培养和提高了学生的联想能力。通过第一单元的学习，让我们明白要写好文章，必须做到：一是多观察事物，平时多注意身边的人和事，二是多参加一些有益的活动，勤于记录，记下自己的所见所闻所感，这样积累多了，你的想象能力就越来越强了。而刘老师的这一教学设计，正好突出了这一次习作的重点，起到了画龙点睛的作用。
虽然刘老师的这一次习作教学是成功的，不过，刘老师在这次习作教学中也有一些可以改进的地方：
一、引导学生学习的片段过多，以至于学生独立习作时间不足。为此，老师在上课时，可进行精简，选择经典片段让学生进行学习和感悟，不必面面俱到，否则给人感觉是多而不精，反而主题不够鲜明了，也耽误了有限的课堂教学时间。
二、习作教学主要是老师的教和学生的学，而学生的练笔显然应该是第二课时的教学内容，但刘老师却安排了学生当堂进行习作，这显然是根本完不成的任务。所以我认为：作为展示课，如果要实现习作教学的完整性，除了要压缩老师要展示的教学片段外，只可以让学生在课堂上进行片段练习，而不是完成一篇完整作文的创作。为此，老师可根据教学要求，让学生针对蚂蚁的某一方面去写作，如：蚂蚁的外形特征、蚂蚁的生活习性、蚂蚁的洞穴、蚂蚁怎样搬运食物等进行片段创作，这样不仅起到了练笔的目的，也充分利用了有限的课堂时间；不仅确保了课堂的完整性，也有相对充足的时间对学生的习作进行展示和评价。
以上看法仅是我一家所言，也许有失偏颇或者不正确，如有不当之处还请谅解！
语文研修观评课报告 11
11月27、28两天进行的语文同课异构教研活动让我受益匪浅，下面谈谈几点体会：
这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式，可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，体现教师教学个性。
（1）有助于激发和调动教师的潜能。
教师的教学设计其实就是教师根据自己对课程的理解，对课程内容的一个再开发的过程。而教师对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，甚至用一套什么样的语言，背后都有执教者思想的底蕴，而这种底蕴与教师对教育的认识、专业知识水平、课堂的管理能力、甚至性格特征等都有着密切的关系
（2）有助于突出学生为中心。
首先“同课异构”是由学生学习的基本特点决定的。《基础教育课程改革纲要》指出课程内容要关注学生的经验，数学课程标准也对关注和丰富学生的经验提出了具体的要求，这对深化教学改革、促进学生的发展有着重要的意义。
（3）同课异构提供了教师反思进步的平台
通过同课异构比较，有助于执教者反思自己的.课堂；作为听课者，教师不能闲着，要让自己的思维运转起来，及时的进行反思，而这时的反思更多的是比较，因为听课也是“同课异构”的参与者，同样也是执教者，所以对教材应该是研究得很透，这时的听课，就是两者的思维碰撞，往往会碰撞出灿烂的火花，我们要将这火花记录在听课笔记上，这些在课堂环境中产生的灵感往往是转瞬即逝的，我们只有及时捕捉起来，才能在课后精细整理，深刻总结。
（4）有助于教师独立思考能力的提高。
"同课异构”教研模式促进了教师积极参与意识，通过对比操作性强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫使每位老师在教研中必须去深入地观察，分析、比较，并提出个性化的意见，提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。因此，这种教研方式在校本教研中被广泛使用，也起到了积极的作用，同课异构活动有效地促进教师在开放、多元的教学环境中，学习和借鉴他人的教法和经验，营造良好的教研氛围，有助于教师自身素质的提高，从而推动教师专业化发展。
语文研修观评课报告 12
本学期第五周，语文教研组围绕“同课异构，同课异教”，探索实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探究的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，踏实而生动。结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。听展示课的老师对听课内容进行精心、系统的评点。
从课堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能认真听讲，仔细做笔记。进行讨论时热烈而不失秩序井然。学生都有良好的习惯，如余庭海老师的`学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。
从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的主要内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。
从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有趣，通俗易懂。教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果有足够的时间，可以再给学生拓展一些知识，如“假如你握到张迎善的手，你会对他说什么？”
从教学方法和手段上分析，教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都很有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到写作中去，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
从教学效果上分析，两个课堂的教学效率都很高，课堂容量大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
语文研修观评课报告 13
第四次参加省里组织的高中教师远程研修了。研修为我们提供了一个平台，让我与全省的教师们一块交流，一起成长。看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章时，我相信，那字字珠玑凝聚的是老师们的努力与坚持。我看的越多，就越发自惭形秽起来。是啊，教师的水平与素质对学生的影响太重要了。要想不误人子弟，就要不断学习。通过培训，我深深体会到了自己的“懒”，培训督促我，让我不断进行反思与思考，不断向优秀教师学习先进而可行的教学方法。远程研修让我烦躁的心沉静下来。我体会到，高中语文新课改的开展，对我们老师的专业素养提出了更高的要求，我觉得主要体现在以下几个方面：
一、须博学多才。以前语文老师教过一轮教材之后，就可以驾轻就熟，游刃有余，现在选修教材很多，内容丰富，尤其是实行新课改之后，仅熟悉教材对语文老师来说远远不够应对目前教学的需要，老师应博览群书，有深厚的文学素养，才能更好的把握语文教材。
二、须独立思考。选修课要求老师与时俱进，不能一味依赖教学参考书，而应不断更新观念，提出自己的独立见解。只有善于思考的老师，才会培养出更多善于思考的学生。
三、须拓展补充。我们语文老师应勤于动手，围绕所开选修课程搜集资料，及时补充各种信息，通过扩展老师的视野来扩展学生的知识面。学习让我们成长，反思让我们进步。在远程研修学习的过程中，每天按时观摩学习一个专题的讲座，认真听取了专家们对高中语文教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和老师们们进行了热烈的探讨，认真按时完成了作业。积极参与交流，尽可能多的阅读老师们提交的作业及发表的.文章并及时做出评论。认真阅读了班级简报和课程简报，对每一点感悟都作了认真的记录。
作为一名语文教师，一名新课改的实施者，在以后的教学实践中，我要力争做到：
1、关注全体学生，注重个性差异。认真研究现代学生的特点，在思想上真正尊重学生的独特性，在实践中发展和完善学生个性。我们要让学生在个性发展的基础上掌握知识、发展能力、提高素养。学生的独特性和教育的统一性应该是相互协调，不可偏废的，使学生通过化学的学习都能得到相应的发展，成为一个具有完整知识结构、独立个性的新人。
2、建立合理的课堂评价机制，合理的评价每一位学生。对学生的评价是对学生所学的一种反馈，也可以对学生起到一种激励导向的作用，促使学生看到自己的优点和不足，并找到原因，调动积极主动性，激发学习的热情。因此，应当建立一种合理的评价机制，合理的评价学生。不能片面的强调成功和不足，也不能所有学生用同一个尺子衡量，要合理界定。
总之，远程研修虽已结束，但我获得理论后的实践才刚刚开始。虽然培训并没有为我扫清新课程前进道路上的障碍，但却为我点亮了路灯。老师们深邃的智慧，坦诚的交流，真诚的指点、丰富的思想、开阔的视野，使我们深深的感动。参与研修的所有老师们真诚的一切，都给我留下了美好的回忆。
语文研修观评课报告 14
在今年的暑期研修中，我有幸聆听并认真学习了六节不同特色的初中语文课，各位教师深厚的教学功底及精湛的教学艺术，让我受益颇深。有郝老师的讲评课，韩老师、姜老师和吴老师的阅读课，张老师的复习课，成老师的听说课。授课老师娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，让我收获很大。
一、综合评价
总体来说，六位教师综合素质较高，他们的教学基本功扎实，都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。
六位教师在教学环节设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，充分体现学生学习的自主性和参与性。教师们采用小组合作学习，使整堂课学生的参与面广，参与度高，让学生融入到课堂中来，发挥学生的主体性。同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学。
教师们的口语流利，教态自然、亲切、大方。利用多媒体创设语言运情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和语言运用能力，教学情境创设贴近学生生活实际，有利于学生掌握所学知识。
二、主要优点
1、教学设计合理，符合课标要求
授课教师根据学生的认知规律和学情分析，将教学任务由浅入深，由易到难，促进学生理解和掌握知识，使新知识的建构更加自然顺畅，真正是水到渠成。采用多样的教学组织形式，方法灵活多样，寓情感教育于教学过程中，潜移默化。
2、教学组织形式多样，铸造高效课堂
从课堂组织来看，六位教师对教学理论的理解无疑是深刻的，并做了大胆的尝试。情景教学，任务教学，合作探究性教学等教学理念的运用，使我对理论与实际的结合有了更深的领悟。教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。授课教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：如歌曲、谜语、游戏，视频等，内容丰富，给学生提供了真实的语言环境操练句型，很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时也体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。例如郝老师的讲评课中，改变以往的教师讲授，而是大胆尝试让学生走上讲台讲解试题，我认为效果远超我们老师平时的一遍遍的讲解，同时还锻炼了学生们的能力。
3、巧用信息技术，创造英语课堂精彩
1）利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。六位老师充分利用多媒体课件，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。初中生活泼好动，接受新事物快。他们对一些耳熟能详的歌曲、影片很感兴趣。韩老师就利用与课文有关的歌曲，创设生动真实的情景，顺理成章的导入新课。
2）利用多媒体信息技术，充分提高课堂效率
郝老师的讲评课和张老师的.复习课上，充分利用多媒体的图文并茂的优势，把错题和要复习的内容全部呈现在大屏幕上，这样远比老师板书在黑板上要节约时间，而且课堂容量大。同时也提高学生书写的准确率，大大提高了学习效率。
3）利用信息技术补充教学资源，设计多层次的课堂练习
课堂练习是学生“温故知新”的必备环节。六位老师利用多媒体图文并茂的优势，结合每个学生的不同学习基础，让每一个学生都能轻松练习。
4、教学评价及时有效
六位老师在授课过程中非常注重对学生的评价。他们采用多元化评价，例如全班的整体评价与学生个体的评价相结合，学生的自我评价与小组同学间的评价相结合，课堂的及时评价与课后的整体评价相结合。对学习的评价也从重知识、重结果转到了重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上来。这一点非常符合新课标的要求。
三、我的建议
俗话说，再好的可也有它的不足之处，以下就是我的几点建议，不当之处，请批评指正：
1、有两位老师采用汉语歌曲导入。我个人认为，语文课上是我们充分提高学生听说读写能力的时机，若是此时能换成英文歌曲导入，对学生的听和说的能力训练，都是大有帮助。而且选择的歌曲不宜占用太长的课堂时间。
2、郝老师的讲评课中，教师很少用英语授课，尽管受讲评试卷的限制，但老师还是应该尽可能多的运用口语，毕竟我们的口语考试和平时的训练还是分不开的。
3、有的教师只关注了少数学生，没有兼顾后面学生或角落的学生，尤其是在复述课文这一环节，基本就是学优生表演的环节。有的小组在进行讨论时，讨论的时间太长，导致后面的教学活动进行不完。
四、我的收获
通过此次的观课学习，我学到了很多。我学习到我们可以充分利用多媒体的优势，吸引学生的兴趣，设计分层次的练习，延伸教学内容，提高课堂效率。我认识到教学活动的设计一定要站在学生的立场去思考，不仅分析教材还要分析学生。在活动设计的时候，以教学目标为主线，以学生为主体，设计符合学生的认知规律的活动。课堂教学过程中一定面向全体学生，尤其是对后进生的关注。
总之，作为英语老师，我们既要精心备课，做到有特色有创意，又要不断提高自身的教师素质，以精湛的教学艺术获得学生的认可。只要我们在教学工作中做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索和实践，就一定能在教学方面取得令人满意的效果。
语文研修观评课报告 15
本次语文研修活动中，我观摩了xx老师讲授的朱自清先生的经典散文《背影》，收获颇丰，以下是我的观课报告。
一、教学目标与内容
目标明确恰当：教师紧扣单元教学要求以及《背影》这篇散文的特点，将教学目标设定为体会父子间深沉而内敛的情感、品味文中细腻的细节描写、学习作者以情驭文的写作手法等，这些目标既符合八年级学生的认知水平和情感体验需求，又与语文课程标准对散文阅读教学的要求相契合，为整堂课的教学活动指明了清晰的方向。
内容挖掘深入：在教学内容的挖掘上，教师没有停留在表面，而是深入到文本的字里行间。通过引导学生仔细研读文中描写父亲 “背影” 的段落，如 “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去” 等语句，让学生们深刻感受到了父亲在艰难处境下对儿子无微不至的关怀与深沉的爱。同时，教师还补充了一些关于朱自清先生家庭背景的资料，帮助学生更好地理解文中父子情感产生的根源，使学生能够站在作者的角度去体会那份复杂而真挚的情感，进一步加深了对文本内涵的理解。
二、教学方法与策略
情境创设巧妙：为了让学生更好地进入文本情境，教师采用了多种情境创设方法。在导入环节，播放了一首与父爱主题相关的歌曲《父亲》，那深情的旋律瞬间触动了学生的心灵，为课堂营造了一种温馨而略带伤感的氛围。在讲解过程中，教师又通过富有感染力的语言描述，将文中父亲爬月台买橘子的画面生动地呈现在学生眼前，仿佛让学生置身于那个车站，亲眼目睹了那感人的一幕，极大地激发了学生的情感共鸣，使他们更加投入地参与到课堂学习中来。
朗读指导有效：朗读是语文教学中不可或缺的'重要手段，在这堂课中也得到了充分的体现。教师注重对学生朗读的指导，从字音、语调、语速到情感的把握，都进行了细致入微的点拨。例如，在朗读描写父亲背影的段落时，教师引导学生放慢语速，读出父亲行动的艰难与迟缓，同时加重某些关键词语的语调，如 “蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾” 等，让学生在朗读中体会到父亲对儿子那份深沉而厚重的爱。通过多次朗读，学生们不仅对文本的语言美有了更深刻的感受，也更好地理解了作者的情感，朗读水平也得到了显著提高。
三、学生学习表现
参与度高：整堂课学生的参与度非常高，无论是自主思考、小组讨论还是课堂发言，学生们都表现得积极踊跃。在小组讨论环节，学生们围绕教师提出的问题展开热烈的讨论，各抒己见，能够充分发表自己的观点和看法，并认真倾听他人的意见，相互学习，共同提高。在课堂发言中，学生们思维敏捷，回答问题准确、深入，常常能够结合文本内容和自己的生活体验，说出一些富有创意和独到见解的答案，这充分体现了学生们对文本的深入理解和对知识的灵活运用。
思维活跃：教师巧妙的问题设置和引导，激发了学生的思维活力。学生们能够从不同的角度去思考问题，对文本进行多元解读。例如，在探讨父子关系的变化时，学生们不仅看到了文中直接描写的父子间的矛盾与和解，还能从时代背景、家庭环境等方面深入分析导致这种关系变化的原因，展现出了较强的思维深度和广度。这种活跃的思维状态不仅有助于学生更好地理解文本，也培养了他们的创新思维能力和批判性思维能力，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。
四、教师教学素养
专业知识扎实：授课教师展现出了扎实的语文专业知识功底。在讲解过程中，对文本的解读准确、深入，能够旁征博引，不仅对《背影》这篇文章的作者、写作背景、主题思想、艺术特色等方面了如指掌，还能够将相关的文学知识、文化常识巧妙地融入到教学中，使学生在学习一篇课文的同时，能够拓宽知识面，加深对语文知识体系的整体认识。例如，在讲解文中的细节描写时，教师能够准确地指出这些描写所运用的修辞手法和表达效果，并与其他文学作品中的细节描写进行对比分析，让学生更好地掌握了细节描写这一重要的写作手法。
教学技能娴熟：教师的教学技能娴熟，教态亲切自然，语言生动形象、富有感染力。在课堂上，教师能够灵活运用各种教学方法和手段，根据学生的课堂反应及时调整教学节奏和教学策略，始终保持着良好的课堂秩序和学习氛围。例如，在学生讨论遇到困难时，教师能够适时地进行引导和启发，帮助学生打开思路；在学生发言出现偏差时，教师能够巧妙地纠正并给予鼓励，保护学生的学习积极性。此外，教师还能够熟练地运用多媒体教学设备，通过展示图片、播放视频等方式辅助教学，使教学内容更加直观、形象，增强了教学的趣味性和吸引力。
五、教学效果与反思
教学效果显著：从学生的学习表现和课堂反馈来看，这堂课的教学效果非常显著。学生们不仅在知识与技能方面得到了有效的训练和提升，如对散文阅读方法的掌握、对细节描写和情感表达的理解与运用等，在情感态度与价值观方面也受到了深刻的教育和感染，对父子亲情有了更深刻的体会和感悟，懂得了珍惜身边的亲情。同时，这堂课也激发了学生对语文学习的兴趣和热爱，为学生今后的语文学习奠定了良好的基础。
反思与建议：然而，任何一堂课都不可能是完美无缺的，这堂课也不例外。在教学过程中，虽然教师注重了对学生情感的激发和引导，但在情感升华环节，略显仓促，部分学生可能还没有完全将文本中的情感内化为自己的情感体验。建议教师在今后的教学中，可以适当增加一些拓展延伸活动，如让学生分享自己与父母之间感人的故事，或者写一篇关于亲情的短文等，进一步加深学生对亲情的理解和感悟，使情感教育能够真正落到实处。另外，在教学时间的把控上，还可以更加精准一些，避免前松后紧的情况出现，确保各个教学环节都能够充分展开，让学生有足够的时间进行思考和讨论。
总体而言，这是一堂非常精彩的语文课，无论是教学目标的设定、教学内容的挖掘、教学方法的运用，还是教师的教学素养和学生的学习表现，都有许多值得我们学习和借鉴的地方。通过这次观课活动，我也深刻认识到了自己在语文教学中的不足之处，为我今后的教学改进提供了有益的参考和启示。我将以此次观课为契机，不断学习、不断实践，努力提高自己的语文教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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