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《校园里的画》教学设计

时间:2024-07-12 18:24:53 晓丽 教学设计 我要投稿
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《校园里的画》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《校园里的画》教学设计,希望能够帮助到大家。

《校园里的画》教学设计

  《校园里的画》教学设计 1

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课12个生字,四字格下面的双横线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3.通过看图和学文,使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱,从小培养良好的行为品质。

  教学过程

  一、猜谜引题,出示图画,设问揭题

  1.在学习之前,教师出示谜语:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊,”进行猜谜活动。(谜底:画)

  2.谈话揭题:学校里的画究竟是什么样子的呢?(出示课文中的两幅插图)现在让我们一起来学习,欣赏这两幅“校园里的画”(教师板书课题)。

  【说明:利用学过的古诗《画》导出课题,使学生在头脑中形成画的表象,从而激发学生学习的兴趣。】

  3.学生读准生字词,读通课文,整体感知课文。

  (l)读准“板、弹、恳”的前鼻音,“炸”的翅舌音,“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

  (2)注意“夸、划、救、串”的间架结构以及笔顺,指导书写练习。

  (3)学生自由朗读课文,做到:读准字音,读通课文。

  【说明:读准字音,读通语句是读懂课文的前提】

  二、观察插图,运用比较,培养能力

  1.依文看图,训练观察能力。

  (1)教师范读课文,学生观察图画。

  (2)分别指导学生观察这两幅图画。提问:想一想谁在画画儿,都画了什么画?

  【说明:从图入手,使学生从画面上初步了解故事的大意,从整体上感知了课文的主要内容。引导学生看图说话,不仅有助于学生语言表达能力的提高,也有助于学生初步感知课文内容。】

  2.缘图悟文,强化学法指导。

  (1)看图找段:

  ①指名朗读第四、五自然段,思考:卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画?

  ②让学生围绕这段内容回答,从而理清写作顺序:卡佳画一艘军舰——“我”画炸弹炸军舰,水兵们都落水——卡佳“救起”被炸的水兵,坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。

  ③教师总结:通过他们两个人的所作所为,你知道了什么?

  (2)品词诵读:要理解自然段中语句的意思,必须要理解重点词语的含义,以词义贯穿句义。

  ①图文结合,形象理解词语:“不服气、救起、生气”等。可以教学生看插图解释“生气”、“救起”,还可以联系上下文理解“不服气”,变抽象为形象。

  ②诵读指导:在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重些,表示“我”的心虚;“拿起”朗读时语速要快,强调“我”的嫉妒心;“一个个”读时语速要慢些,表示“我”的得意。

  【说明:本课的插图再现了卡佳针对“我”在校园的一块黑板上画的两幅画而作的修改图画。这里图文对照,一方面示范了图文结合方式的`多样性,既有从图到文的顺向结合,又有从文到图的逆向结合,还有图文同步进行的双向结合,这不仅培养了学生的观察、想象、理解能力,也使教学方法更趋炎活,不断地激发学生的阅读兴趣;另一方面注重了图文结合的可操作性,克服了图文结合的笼统性、肓目性。】

  3.自学第六、七自然段。

  要求:

  ①回顾学习第四、五自然段的方法:看图找段、读文析句、品词诵读;

  ②依照这个方法进行自学。

  【说明:教学不仅传授学科知识,还应帮助学生学会学习。这里,教师放手让学生运用所学到的知识、方法、技巧独立阅读、思考、批注、钻研、揣摩、质疑、切磋,能使学生主动获取知识,培养学生的自读能力。】

  三、联系实际,发散思维,续编故事

  1.朗读表演(分角色有感情地朗读,分组竞赛朗读,集体朗读)。让学生戴上头饰表演课文的主要情节,加深理解。

  2.复述故事:指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文内容。

  【说明:运用朗读表演,可以使学生在各种形式的读中理解、感知、玩味课文内容。读熟了,文章的语言就进入到了学生的语言里。通过读,可以吸收、咀嚼、消化文章中的种种表达方法,将文章的语言内化成为自己的语言,从而形成语言储备。】

  3.续编故事,发展思维:卡佳看到“我”满脸不高兴的样子,是怎么想的?怎么做的?

  【说明:教学中续编故事,可以使学生进一步注意文中两个人物的内心活动、神态表情怎样,有什么样的语言和行动,为学习描写人物打下基础,同时也培养了学生的想象力、创造力和求异思维能力。】

  《校园里的画》教学设计 2

  一、教学目标

  引导学生观察校园中的景物,培养细致的观察能力。

  学会运用生动的语言描述校园景色,提高写作能力。

  培养学生的审美情趣,激发学生对校园的热爱之情。

  二、教学重难点

  重点:学会从多个角度观察校园景物,捕捉校园中独特的美。 难点:运用丰富的想象力和恰当的修辞手法,写出具有感染力的`文章。

  三、教学准备

  准备校园内不同季节、不同时间段的照片或视频资料。

  准备一些优秀的校园景色描写范文供学生参考。

  四、教学过程

  导入新课

  展示校园内的照片或视频,引起学生的兴趣。

  提问:你们觉得我们的校园美吗?美在哪里?

  引导学生分享自己对校园美景的初步感受。

  观察与讨论

  带领学生走出教室,实地观察校园内的景物,包括建筑、树木、花坛、运动场等。

  分组讨论:每组选择一个观察点,讨论这个观察点的特点,如何用语言描述它。

  每组选一名代表,分享讨论成果,老师点评并给予指导。

  范文欣赏

  展示一些优秀的校园景色描写范文,供学生欣赏。

  分析范文的写作特点,如:观察角度、修辞手法、情感表达等。

  引导学生从范文中学习如何更好地描写校园景色。

  写作指导

  指导学生明确写作要求:以《校园里的画》为题,写一篇描写校园景色的作文。

  提醒学生注意以下几点:

  选择一个或多个具有代表性的观察点进行描写。

  运用生动的语言和恰当的修辞手法,使文章更具感染力。

  融入自己的情感,表达对校园的热爱之情。

  学生写作

  学生根据指导开始写作,老师巡视指导,及时解答学生遇到的问题。

  作文点评

  学生完成作文后,老师挑选几篇具有代表性的作品进行点评。

  点评时,既要肯定学生的优点,也要指出不足之处,并给出改进建议。

  鼓励学生互相交流作文,互相学习、借鉴。

  课堂小结

  总结本节课的学习内容,强调观察与描写的重要性。

  鼓励学生多观察、多思考、多练习,不断提高自己的写作能力。

  五、作业布置

  让学生回家后再次观察校园,从另一个角度写一篇关于校园景色的作文,题目为《校园的另一面》。

  要求学生在作文中运用本节课学到的写作方法,尽量写出自己的独特感受。

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