忆江南优秀教学设计

时间：2021-02-13 09:00:25 教学设计我要投稿

忆江南优秀教学设计

　　《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。为大家带来的是忆江南优秀教学设计，欢迎阅读参考。

忆江南优秀教学设计

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识生字，能正确读写词语，

　　2、有感情地朗读课文，背诵《忆江南》这首词。

　　过程与方法

　　1、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

　　情感态度与价值观

　　1、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　1、品味诗句，指导背诵，积累语言。

　　2、在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

　　教学难点：

　　理解诗句句意，体会诗中的意境。

　　教学设计：

　　第三课时

　　一、激趣导入

　　1.师：现在已是暮春时分，春天是一年中最美的季节，到处春暖花开，景色迷人。最美的`地方要数江南了，下面就随着老师一起去景色秀丽的江南看看吧!(欣赏图片)

　　2.生谈谈自己的感受。

　　3、前两首都是诗，今天要学习的一首词。板书：《忆江南》"忆江南"是词牌名。什么是词牌?词牌也称为词格，是填词用的曲调名。

　　4、解题：

　　忆江南是一个词牌名，也叫做望江南。它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，词牌是填词用的曲调的名称，词原来都是配了曲谱吟唱的。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　现在我们打开书读一读这首词(板书课题"忆江南")。

　　二、探究诗意，以知促情

　　1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

　　2、指正读音(注意"谙"这个生字，读准字音，区别与"音"的发音)

　　3、齐读。

　　三、品词赏句，想象悟情

　　"忆"是什么意思?(回忆、思念)

　　(1)江南好，好在哪里呢?朗读相关词句来回答。

　　(一)忆景

　　1、诗人忆的是江南的什么呢?

　　(1)"日出江花红胜火"

　　说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

　　(2)"春来江水绿如蓝"

　　说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

　　(3)红与绿的映衬之美

　　春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

　　(4)"风景旧曾谙"

　　理解"谙"与"曾"的含义。

　　(5)"风景旧曾谙"，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的"江花""江水"的景象呢?(根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法，

　　(6)"红胜火"，你想到了什么?

　　"绿如蓝"又写出了什么景致?你体会到了什么?(引导学生想象"红""绿"色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。)

　　2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么?

　　3、于是，诗人忍不住赞美：江南--好。

　　引读：江南好--风景旧曾谙;

　　江南好--日出江花红胜火;

　　江南好--春来江水绿如蓝;

　　江南好--能不忆江南。

　　(二)忆人

　　1、赏析反问句"能不忆江南?"

　　2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?

　　出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道："苏州十万户，尽作婴儿啼"。

　　忆的还是什么?(江南的人)

　　带着江南人民对诗人的爱戴，读--能不忆江南?

　　带着诗人对江南人民的思念之情，读--能不忆江南?

　　带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读--能不忆江南?

　　带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读--能不忆江南?

　　(三)忆浓浓的江南情

　　一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

　　其二

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游?

　　其三

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　1、自由读

　　2、说说从这两首词中读到了什么?

　　师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记?(读词)

　　师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游?

　　四、综合比较(异同)，

　　1.师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗?

　　2.比较异同。(老师板书)

　　同：作者朝代同(都是唐朝诗人写的)

　　景物地点同(都属于江南)

　　诗词内容同(都写景，都是写景抒情的)

　　异：体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词)

　　诗人情感不同(前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。)

　　表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。)

　　五、当堂训练：以问引读，深化情感

　　师引问：你现在知道"能不忆江南"的原因吗?

　　师引：能不忆江南?因为_。(学生用词来回答)

　　师引(语气变化，情感加深)：能不忆江南?因为_。(学生仍用词来回答，语气要有变化。)

　　师再引(语气变化，情感进一步加深)：能不忆江南?因为_。(学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化

　　3.再读忆江南这首词。师总结全课。

　　六、回归生活，珍惜现在。

　　师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸--

　　1、补充句子：诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)

　　2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

　　【板书设计】

　　忆江南

　　词牌名

　　人

　　情珍惜

　　景

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