自己的花是让别人看的教学设计第二课时
(教学设计一)
【教学目标】
1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重点】
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学流程】
一、谈话导入
这节课，我们继续跟随国学大师季羡林先生来到德国，感受这方景色的奇丽和这个民族的奇特。
二、细读课文，感悟“美丽”
1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，再次来到德国，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?
2、在文中找出来，一起回答：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
3、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?自由读课文，想一想，画一画，在旁边写一写批注。
4、(稍等片刻)一起来欣赏第二自然段。谁愿意为大家美美地读一遍?
(指名读文)
(读后正音：脊梁)
5、交流指导：
哪些行为说明德国人爱花之“真切”?
(指名回答)
(家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)
一起来读这几句话。
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说?会怎么想?
(“家家户户都在养花，可见德国人的确都爱花。”“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，我想他们养花不仅是为了自己欣赏，也为了让别人能欣赏。”“这样养花是给别人看的，大家共同分享美，多好啊!”)
引出描写女房东的话：
“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
(微笑。)
6、补充材料：
当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么?
(善良、淳朴。)
小结：
德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。
7、带着自己的理解，自由地读读这段文字。
8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么?
(人的心灵美 。)
三、品读课文，再感“美丽”
1、引出第三自然段：“正是这样，也确实不错。”
这句话前后半句都指什么?
(这样养花是给别人看的。)
这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一读。
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!自由读第三自然段的第2、3句。
读完后，你仿佛看到了什么样的景致?
(指名答。)
“我仿佛看到所有的花你不让我，我不让你，这儿一团，那儿一簇，都在微风中舒展着娇嫩的身姿。”
师：说得多好，这正是──花团锦簇
“我仿佛看到红的像火、白的像雪、粉的像霞，娇艳欲滴，成百上万只蝴蝶在花丛穿梭着，构成了一座七彩的虹。”
师：多美，这正是──姹紫嫣红
这么多的花，这么美的花，置身其中，怎不让我们看的人──(一起说)如入山阴道上，应接不暇呢?
3、谁能读出花之美?指名读文。一起美美地读一遍。
4、仅仅是花美吗?师读后3句话。
5、这种境界指什么?你怎么理解这句话?
(指名答。)
小结：
人人为我，我为人人。
板书：
人人为我，我为人人
当我为别人付出的时候，别人也在为我付出;互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。
6、合上书，我们一起回想一遍这一段的描写，一边再次仔细体会这种境界。
引背：
正是这样，也──，走过任何一条街，抬头──，家家户户──，许多窗子──，汇成了──，让我们看的人──，每一家都是这样，──，人人为我，我为人人，我觉得──。
能一起背一遍吗?
四、前后呼应，三感“美丽”
1、填空练习：四五十年过去了，美丽依然(没有改变)，家家户户依然(都在养花)，迎接我们的主人依然(莞尔一笑)，满街的窗子前依然(花团锦簇、姹紫嫣红)，这境界依然(颇耐人寻味)，那就是(人人为我，我为人人)。
2、齐读文章最后两句话。
五、总结全文，课后练笔
1、总结：
季先生从德国人养花中，看到了德意志民族的大气和风尚，把养花上升到“人人为我，我为人人”的人生境界：当“我”为别人奉献的时候，别人也在为 “我”付出;互帮互利，互相赠予，共同营造并享受生活的美丽。这正应了那句曾流行一时的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间……”可惜的是我们很多人只将这种爱挂在嘴上，而德国人却不声不响地将其发扬光大。这是一种平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一种人与人之间和谐相处、彼此奉献的民族传统。
板书：
和谐相处，彼此奉献
2、课后练笔：
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界?课后写一写有关事例。
【板书设计】
25、自己的花是给别人看的
人人为我，我为人人
和谐相处，彼此奉献
(教学设计二)
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
二、学习重点、难点
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
三、课前准备
课件
第二课时
一、复习导入
师：德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，请同学们快速浏览课文，边读边想德国给作者留下了什么印象?用书中的一句话概括。(生：快速浏览课文并汇报。)
师：(多媒体出示句子：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
(生齐读)(板书：奇丽!奇特! )
二、、品读解疑，精读课文。
(一)学习要求
1、师:“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”现在就让我们一起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。请同学们默读课文2、3自然段，边读边思考，你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽，又是从哪些语句中体会到民族的奇特?你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。
2(学生默读课文)教师巡视。
(二)感受景色的奇丽
1、师：我们首先一起来交流，你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽?”请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。
2、生汇报，师相机点拨：
预设情景：
(幻灯片出示句子)：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
1) 请你找出最能概括景色奇丽的词语。(花的海洋)
2)“花的海洋”有什么特点?(多、美)(相机板书)
3)作者是怎样具体写“多、美”景色特点?找出最能体现花多的词语。(生汇报)
多：(任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇)
指导读。
预设：你找的很准，这样美能不能给大家读一读?(我怎么听不出花多呀?再读读。谁来帮帮他?听出来了吗?他强调了哪些词?你再读读)
师：找出最能体现花美的词语。(生汇报)
美：(花团锦簇、姹紫嫣红)
师：想看看这样美的画面吗?(出示图片)
师解说：
花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊!这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态;
这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。
4)师：你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。(竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……)
5)师：多么奇丽的景色啊!想看吗?(出示图片)
师：下面请闭上眼睛，听老师读，看看你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?一会请你描述一下。
(师放背景音乐，生闭眼想象后谈自己想象的画面，师简要评析。)
6)情境朗读：
(1)假如你放学回家走在这美丽的街道上，你的心情会怎样?读出你们的感受来。指名读
(2)假如你们的爸爸妈妈工作了一天，走在这样美丽的街道上，他们的感觉如何?读出你们的轻松来。指名读
(3)假如你就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花香，你的心情会怎样?指名读
(三)、感受民族的奇特
师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特?让我们接着交流。
(生汇报)：
1、课件出示：
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
1) 出示问题：
花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、叶子)
2)师引导：出示，从三个“都”，你体会到什么?(生谈)
师：是的，德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读——
3)情境朗读：(出示课件)
过渡：德国人人爱花，却都将花最美的一面给别人看，而在德国人看来是如此的平常。
2、(课件出示)：她莞尔一笑,说：“正是这样!”
1)师：联系上下文，从这句话中，你感受到什么?(肯定 快乐 平常)
2)情境朗读：
(1)从两个感叹号，我们感受到女主人说话的语气是——肯定的。请你带着肯定的语气读，男生读。
(2)从“莞尔一笑”这词语中，我们感受到女主人的心情是——快乐的。请你带着快乐的语气读，女生读。
(3)在德国，自己的花都是让别人看的，我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。请你带着平常的语气读，全班齐读。
3、 你还从哪些语句体会到民族的奇特?
课件出示 ：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的.;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
1)师：这种境界指什么?(板书：人人为我，我为人人)
2)这里的“人人为我”是指______，“我为人人”又是指______?
(人人为我——走在街上的时候，自己又看别人的花。
我为人人——每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的)
3)师：你是怎样理解“人人为我，我为人人”这句话的?请根据你的理解填上最恰当的关联词。
出示：“( )我为人人尽到责任和义务，( )会实现“人人为我”的美好愿望。
只有……才……
(师：这不但指是养花，更是对生活的态度，也是为人处世的态度，所以说，这是一种“境界”)
4)联系实际：
师引：读到这，你想到哪些语句?(预设：赠人玫瑰，手有余香)生活中你有没有感受过类似的境界?(生联系实际谈理解)
(如：值日，献血，塞车，捐款等)…”
5)小结：
师：德国的风景真奇丽，德国真是一个奇特的民族。让我们带着欣赏和赞美的心情夸一夸德国这颇耐人寻味的境界——人人为我，我为人人
三、前后呼应，三感“美丽”
1 、师：正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族，一个和谐的家园。这一切都让季先生魂牵梦绕，终生难忘。四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现了什么呢?
(学生汇报，多媒体出示句子。)
2、师：“美丽并没有改变”，在这里指什么?
(学生汇报)
3、出示：写话练习
四五十年过去了
美丽
依然没有改变
家家户户
依然_____________________
迎接我们的女主人
依然_____________________
满街的窗子前
依然____________________
这境界
依然______________________
那就是______________________
4、 师归纳
师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国——
(美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变：也就是“人人为我，我为人人”的境界没变)
这一切的一切，都让季先生发出这样由衷的赞叹：
(男生深情齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：
(全班深情齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
四、解梦，课堂小结
1、师：美的风景，美的心灵，总是让人难以忘怀，让人永远追寻!季先生心中有一个美好的梦想，一起来读。
(课件出示)“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
师：猜一猜，作者的“梦”是什么?(小练笔：把你想到的写下来。)
2、师：自己的花是让别人看的，我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。
五、作业
1 背诵第三自然段。
2 抄写课文中描写花美的句子。
3 阅读有关季羡林先生的作品。如：《留德十年》《清华园日记》《季羡林谈读书治学》
六、板书设计：
自己的花是让别人看的
奇丽 花美、多 人人为我
奇特 自己种花让别人看 我为人人
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