《威尼斯的小艇》教学设计
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《威尼斯的小艇》教学设计，欢迎大家分享。
《威尼斯的小艇》教学设计1
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。
第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。
一、教学目标：
1。使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2。理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
3。学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4。学会生字、生词，熟读课文。
二、教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
四、教学时间：两课时。
五、教具准备：幻灯片。
第一课时
教学内容：
一、板书课题，导入新课。
1。谈话导入。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？
2。围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的'驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情况。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。思考题：
1。威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2。作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
3。小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
四、检查自学，相机点拨。
1。威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2。坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业。
1。复习巩固课后字词。
2。熟读课文。
第二课时
教学内容：
分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
教学过程：
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
指名读，学生思考：
1。这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2。作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3。有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4。船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
四、齐读全文，思考。
1。为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2。作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
五、总结中心。
六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？
《威尼斯的小艇》教学设计2
一、导入
1、今天我们继续学习第二十六课《威尼斯的小艇》，齐读课题。
2、通过上一节课的学习，我们已经熟读了课文，认识了生字，并且知道课文主要讲了——小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇的作用。今天我们就跟随作者马克·吐温走进这独特的威尼斯的小艇，感受异域的风情。
二、学习第1小节
1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁）
2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。
3、读一读课文的第一自然段，想象前半句与后半句之间的关系，用一个恰当的关联词把它连起来。我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。
三、学习第2段
威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？
指名读第2小节。
1、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？（出示课件）
学生回答。用比喻写有什么好处？
2、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。
学生去掉比喻部分读第2小节。
3、感觉如何？（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。
学生齐读第2节。
四、学习第3小节
1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？（真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。）
2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。
据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。我们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。下了飞机，我们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，（你们看——（出示多媒体画面）小艇正等着我们呢！我们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗？我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前——
放录像。
3、威尼斯的景色怎么样？这一路游下来有什么感受？（太美了，景色很独特，令人陶醉）坐着小艇游览水城，真是有看不完的`美景，说不完的情趣啊！带着这美好的感觉我们一起把第3小节读一遍。
学生齐读。
五、学习第4小节
1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？请男同学把第4小节读一读。
男生齐读。
2、想一想这段话是围绕那句话来写的？船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（出示课件）
船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。
学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。
3、下面我们一起读第4小节，注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。
齐读第4节。
六、讲第5小节
1、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地轻声地读第5小节。
学生自由读第5小节。
2、课文中讲了哪些人乘船去干什么？填表格
3、我们一起把第5小节读一遍。
学生齐读。
4、除了书中介绍的以外，还会有哪些人用小艇做什么事？
（教师、邮递员、医生、学生、工人……）
5、看来，在威尼斯，人们的生活、学习、工作都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，是这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
七、学习第6小节
1、白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？我请位同学读第6小节。
指名读第6小节。
2、用一个词概括夜晚的特点。
3、指导朗读：威尼斯是由喧闹转入寂静，在读的时候也应该体现出这种变化。指名读，配乐朗诵。
4、让我们再一起把第6小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。
齐读。
5、威尼斯白天的喧闹，夜晚的寂静都与什么有关？（小艇）板书：艇动城闹艇止城静
威尼斯的小艇确实是威尼斯一道独有的风景，或者说威尼斯因为有了小艇才拥有了那些迷人的风情。
八、通读全文，总说感受
1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。
放乐曲带，学生在乐声中轻声读课文。
2、我们的威尼斯之旅该结束了。当我们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空，鸟瞰这座世界上独一无二的城市时，你想说些什么呢？
《威尼斯的小艇》教学设计3
（一）揭题导入，置疑激趣
1．复习：同学们，在这一单元的学习中，我们领略一副副多姿多彩的异国风情，感受了异域文化，外国风光。有德国风情（自己的花是让别人看的）；有泰国风情（与象共舞）；有非洲风情（彩色的非洲）；
2．导入：今天，我们再来欣赏一副意大利的异域风情，齐读课题（威尼斯的小艇）
3．看课题提问：看了课题，你有什么想了解的吗？尽管提出来。（提问，随机板书：样子？作用？特点？）
（二）充分自读、答疑感知课文
1．自读，回答疑问：请自由朗读课文，正确、流利，思考刚才提出的问题，你能回答哪些？（除了回答这些问题，你还读懂了什么？）
2．学生反馈，教师板书，形成主要内容：（回答时注意我是从第几小节知道了什么？）（小艇的样子、船夫的驾驶技术高超、小艇和人的关系，小艇的作用、）
3．说说主要内容：同学们读懂了每一小节，这非常好，把小节连成片断、连成整篇文章，你能来说说这篇课文的主要内容吗？（一生先试；请他讲讲方法；全班学生自说；）是的，课文就是通过这几个方面的描写把小艇呈现在我们大家眼前的。
（三）据疑积累，学习小艇的样子（现在就让我们先来认识一下威尼斯的小艇吧！）
1．看艇说话：先请同学们看看小艇的样子，你能自己的话来描述一下小艇吗？（学生说，教师点评，如遇到比喻句的进行形象的比较，一般从一个方面来写小艇）
2．对比方法，学习课文语言：同学们说得很好，描述得也很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。谁来读读？（指名读、齐读）
3．小组合作、领悟写法：与你们的描述相比，作者的`哪些描写值得我们学习（领悟写法：从三个方面来写小艇；运用比喻句，更形象、更生动）
4．积累背诵：这么形象的比喻，分别从三个方面写出了小艇的外观、长宽、轻快灵活的特点，大家不妨把他们积累下来，为我所用。（学生读、背，教师抽背）
5．引读：这么轻快灵活的小艇，所有，我们坐在船舱里，……（齐读第三小节）
6．出示资料，学习第一小节：威尼斯的小艇是这么的有特点，这么的奇特，这肯定更威尼斯这座城市有关，老师给大家找了一些威尼斯的资料，我们读读，再联系课文第一小节，你知道了什么？
（四）填表学习小艇的作用（下面，我们来学什么了呢？课文的重点是？那我们就来学习他。）
1．小组合作，利用图标，学懂内容：刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明他在人们生活中有着重要的作用，课文也进行了描述，请同学们快速浏览课文，小组合作，制作表格把第5、6小节的内容进行消化。
2．反馈：
3．发现：刚才大家通过列表格的方法学习了第5、6小节，请小组再次合作，针对刚才大家的表格，在内容上你知道了什么？在写作方法上，你有什么收获吗？（内容上：小艇在日常生活中有着至关重要的作用，写作方法上：
（1）运用举例子的方法把他的作用写出来的。举了哪些例子？
（2）运用了对比的方法写出小艇在日常生活中的作用。什么和什么对比？朗读静寂的夜晚这一片断？
（3）运用把人物的活动和景物、风情相结合的方法写出了小艇的重要作用。哪篇课文也是运用这样的方法写的？）
（五）拓展练习：
课文教给了我们写景物的一些方法，我们何不也来尝试着运用这些方法呢？今天我们来写写：天一广场的欢乐，每组选择一个写作方法，来写写天一广场的欢乐，请先在组长的带领下选择一个方法当然三种都用就是天才了，大家讨论一下怎么写？然后再着手动笔试试，需要老师的帮助的小组可以举手。（写好反馈，教师点评）
（六）总结回顾，谈谈感受
回顾这节课，看看自己有什么收获？
《威尼斯的小艇》教学设计4
课前交流：
同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？
一、导入新课：
可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克·吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。
（齐读课题）《威尼斯的小艇》。
1、资料交流：谁了解威尼斯？出示威尼斯图片
2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇到底有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。 一、初读课文，整体感知：
请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？
1、学习生字，叉是多音字有四个读音，查字典写在综合本。
2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？（2—3）小艇的样子；（4自然段）船夫的驾驶技术；（5—6）小船的作用或小艇与人们的生活
过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。
二、品读赏析，深入理解
师：课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。
（一） 第2段
1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）
2、课件出示第2段，齐读
（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（运用了列数字、比喻）解释英尺（PPT出示小艇图形）比我们的教室还长。（感受小艇的长）
（2）用三个比喻写出小特的特点：（板书：小艇：独木舟 新月 水蛇） A把小艇比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深的特点PPT B比作新月，写出了小艇两头翘起的特点PPT C比作水蛇，写出了小艇轻巧灵活的特点PPT
（3）师：用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。 想象着小艇的样子来读。指3生读。
（4）好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：
（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
（5）下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ PPT
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋？）
（6）这么独特的小艇，这么美的沿岸风景，我们带这愉快的心情齐读第3段。
（二）第4段
师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
1、交流重点句。（3—4人）
2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能？还能？
3、（出示船夫照片，了解传统）师口述：大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的`历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。
师：我们再看第四自然段，有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？
生：挤、穿过、急转弯（抓住动词体会船夫的驾驶技术）
师：挤字用的特别好。不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（仿佛看到了狭窄的河道，船夫驾着小艇飞快地穿过河道，他操纵自如，毫不手忙脚乱）
师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳地穿过，真是技术高超的船夫啊！了不起的船夫！我们怎能不佩服呢？我们带着钦佩的感情再来读读。
4、我们佩服威尼斯船夫，我们赞美他，尊敬他，同时，我们也羡慕他的———驾驶技术高超课件出示：在（疾驰）的时候，他能够（急转弯）。 在（拥挤）的时候，他能够（挤过去）。 在（极窄）的地方，他能够（平稳穿过）。
5、如果你坐在小艇上，面对船夫，你会对他们说什么？（你的驾驶技术真了不起？）
6、在背诵课文的时候我们抓住几个关联词“不管、总能、而且、还能”
（二）第5段：
1、师：课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？ 课件出示表格：（小组讨论）
商人 坐 做生意 （走下） 青年妇女 小 高声笑谈（在小艇里） 孩子保姆 艇 去郊游 （坐着） 老人全家 上教堂做祷告（坐着） 看戏的人们 回家 （雇定）
1、 好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女去哪里呢？请你展开想象说一说？ （去看戏；走亲戚；购物？）
2、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事）
（三）第6段：
1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？读最后的一个自然段，你认为哪些语句写得精彩？
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。这—句，精彩在哪儿呢？
精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？（“沉沉地入睡”）
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？（静）。
B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑？声音” （精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。）你们还发现了什么吗？
（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了），因为宁静才能听得清
C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”
这句精彩在哪？（月影摇晃给人美的感觉）轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美？（静的美）
“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？（水面静时）上文中哪个词点出这时水面的静？（沉寂）
你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉？你说水面这时为什么会沉寂下来？（与小艇有关？
（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出？（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。
正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）
d、作者通过拟人写出威尼斯的夜的宁静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）
2、感情朗读
同学们，这就是威尼斯的夜晚，那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！
三、总结课文。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！
从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
3、如果你是威尼斯人，你会用小艇干什么？（上学、走亲戚？）
四、回顾全文，了解课文结构特点。
师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（学习课文的结构形式）（总——分）
师：课文的开头写道：小艇是威尼斯的主要交通工具，下面的部分都是围绕第一段来写的，写了小艇的外貌、作用，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）
师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？生（谈）
师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）
1．在写小艇外貌时，抓住事物的特点，运用比喻。
2．动静结合。当威尼斯的小艇一出动，城市就（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就寂静、沉沉地入睡。通过动静结合，写出了小艇与人们的生活息息相关，人们离不开小艇。
师：《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风情，也承载了作家对社会的敏锐洞察，对生活的深深热爱。透过文章看到作者的情怀，品读文字感受世界的多彩，读书，就要这样。 课件出示：威尼斯夜景
《威尼斯的小艇》教学设计5
教材分析
这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
教学要求
通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。
教学重点
解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教学难点
学习作者抓住事物特点写的方法。
教学构想
这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。
教具准备
投影片、录音机
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。
学习过程
一、激趣导入
1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市？
2、威尼斯最大的特点是什么？
3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？
4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。（板书课题）
5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初读课文，整体感知
1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：
（1）作者游览的感受是怎样的？
（2）说说你读懂了什么？
2、小艇在威尼斯有什么重要作用？课文围绕小艇写了哪些内容？
三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇？威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同？
2、出示投影，让学生观察讨论：
（1）小艇是什么样的？
（2）用“——”画出书上描写特点的句子。
（3）小艇美吗？美在哪里？你是从书上的哪句话感受到的？
3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过？请同学试背。
4、坐在这样的小艇里，有什么感受？请同学们读下一个自然段。
（1）同学讨论交流：你有什么样的感受？
（2）假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢？
5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：
（1）船夫怎样驾驶？
（2）船夫的驾驶技术如何？从哪儿可以看出来？
（3）自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫？
（4）请同学配乐感情朗读课文。
6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？
（1）学生自由读课文。
（2）说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢？
（3）再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢？读给同位听一听。
四、练习感情朗读课文
1、全文回读，体会课文内容。
2、放录音，听录音学生练读课文。
作业设计
1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。
2、感情朗读课文。
板书设计
16、威尼斯的小艇
外形：美观实用
威尼斯 行动：轻快灵活 主要交通工具
和人们的关系：关系密切
课后小记
第二课时
教学内容
学生以各种方式感情朗读课文为主，进一步理解课文内容，抓住重点词句学习领会作者的表达方法。
学习过程
一、导入新课。
上节课我们学习了课文，了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容，抓住重点词句学习作者的表达方法。
板书课题。
二、复习课文内容，领会表达
1、出示课文第一自然段投影片。思考：
（1）这段话写了什么内容？
（2）前半句和后半句话之间有什么联系？
2、学生默读课文，说说：
（1）小艇是什么样子的`？出示投影片，思考：
a、这段话作者是用了什么写法来写的？
b、这样写有什么好处？
c、小艇的特别造型同它行动的轻快灵活有什么关系？
（2）它有什么特点？
3、再读课文，思考讨论：作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
4、指名读课文，学生思考：
（1）作者是怎样把小艇的特点写具体的？
（2）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方能够看出来？
（3）为什么作者能把威尼斯小艇和人们的生活写的这样具体生动？（作者留心生活、仔细观察、写法多变、值得我们学习。）
5、感情朗读第六自然段，体会作者的思想感情，欣赏作者对事物的观察仔细、描述具体。
三、阅读全文，总结全文
1、学生分小组朗读课文，思考并概括：威尼斯的小艇有哪些特点，作者为什么要写小艇？
2、出示投影，完成填空题：威尼斯的小艇外形（美观实用），行动（轻快灵活），与人们的生活（关系密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通过小艇，反映了威尼斯这座（水上）城市的特点。
四、练习表达。
我们上节课要求同学们回家仔细观察一种事物了，现在请同学们互相讨论补充，抓住事物的特点来说说自己想说的一种事物。指名上台说。
作业设计
1、感情朗读课文。
2、把自己仔细观察的一种事物写下来。
3、预习《雪猴》。
《威尼斯的小艇》教学设计6
一、说教材：
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
重点的确定：
由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。
难点的确定：
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。
二、说教法：
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导下进行自学；议就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。
三、说学法：
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序：
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲：
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知：
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的学习提示，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合学习提示思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1．威尼斯的小艇是什么样子的.？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用____划出描写小艇外形的词。用～～～划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4．课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：
（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；
（2）运用这种方法分段的步骤是：
先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。
《威尼斯的小艇》教学设计7
【教材分析】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。
【教学目标】
１、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
２、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。
３、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。
４、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学重点】
能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
【教学难点】
通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学流程】
一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境
１、观看录像：
威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的'威尼斯。
２、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？
板书：
小艇、建筑、水道等
二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”
１、自读课文。
２、师（设疑）：
相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？
３、轻读课文，思考问题。
４、小组交流。
５、全班交流：
⑴（一美）威尼斯风景美：
自读感悟交流。
谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？
⑵（二美）威尼斯的小艇样子独特的美：
出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
自由读这段话，小组交流理解。
反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。
朗读指导。
师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？
学生同桌讨论交流。
想象说话：
坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……
师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？
升华情感（再齐读课题）。
⑶（三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术：
看录像感受美。
自由读课文。
你感受到什么？
（生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。）
师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！
指生上台表演。
朗读指导：
谁能把这种美感读出来？
师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？
生自由讨论。
指生上台：
介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。
评议。
⑷（四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：
师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……
师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。
朗读这段（配抒情钢琴曲）。
谈谈你的感受。
再读课文感受美。
总结：
师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？
学生畅谈感想。
三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”
师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。
师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。
１、多媒体配文朗诵并写感受：
配文：
沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。
水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……
师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……
学生写感受：
学生边听边写下自己的感受。
２、反馈交流评议。
《威尼斯的小艇》教学设计8
一、指导思想与理论依据
1.引导学生在自主合作中学习,创设宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过朗读、体验、相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了信心。
2.鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,在引导学生抓住课文中描写小艇形状的语句,可以用读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。
3.探究问题,展开讨论。现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主地发现问题,培养学生主动探究的精神。在教学过程中我巧妙地把教师的问和学生的问相互地融汇在一起。问题由学生自己来解决,采用的方式是展开讨论,鼓励学生发表各自的看法,不追求答案的统一。
二、教学背景分析
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。另一方面威尼斯对小学五年级学生来讲是比较陌生的,而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系,学生很难理解。
根据以上情况,我主要采用合作学习方法,自己设计了课件,其中有威尼斯的旖旎风光的录像、图片等。
三、教学目标
1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思。
2.技能目标:体会作者是怎样抓住事物特点来描写事物的。
3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
教学重点:了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点:学习作者抓住事物特点写的方法。
教学方法:合作学习法。
教具准备:课件。
四、教学过程
(一)导入新课
1.师:同学们喜欢去旅游吗?老师今天带同学们去出国旅游,大家高兴吗?
师:大家准备好了吗?那我们就一起出发,去欣赏奇妙的异国风光吧!(课件:美丽的威尼斯风光)
师:这座城市美吗?她有什么特别的地方?(生答)
介绍威尼斯(出示课件)。作为一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书课题——威尼斯的小艇)
2. 刚才我们所看到的美丽风光,美国著名的大作家马克.吐温,也就是本文的作者在游览威尼斯时也都见过,而且进行了仔细的观察,可他为什么在这五彩斑斓的事物当中只选择“小艇”来写呢?(指名回答)
(二)初读课文,整体感知
现在请大家打开课文,把自己最喜欢的部分有感情地读给同桌听,如果同桌读的好,请你给他鼓掌,推荐他读给全班同学听。
(三)精讲“小艇的特点”
1.师:(生读课文)同学们读得真好,课文中有一段是老师最喜欢的,现在让老师来读给大家听一听吧
师:不如我们就先来学习这一段吧,请你们以自己喜欢的方式来学习这一自然段,喜欢读的就美美地读出来,喜欢画的,就拿起你的画笔把小艇画下来。
2.生自学这一自然段,学后汇报交流。
师:请问你是从怎样的方式学习学习这段课文的?
(1)“读书”类:请把自己的感情融进去,美美地读给大家听,好吗?指导朗读,(新月该有多美啊!读的时候能让人感到造型很美吗?)你读懂了什么?从哪些地方感受到它的这种美?(长、窄、深、像独木舟,向上翘起,像天边的新月,行动……水蛇在水里游动、行动自如(相机板书:外形长、窄、深、翘)、(顺势,打出独木舟、新月、两头尖尖、弯弯的小船图,形象地感受其美。)
(2)画者:(展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的?”(两头尖尖、弯弯的特点)
问:那这段作者采用了什么修辞手法写出了小艇的什么特点?(作者用比喻手法把小艇的外形长、窄、深、两头翘起和行动轻快灵活的特点写得形象具体,活灵活现)
师:我们知道作者是通过展开想象用了一些比喻句,来写小艇的
特点,大家都觉得这样写很好,那这样写好在哪里呢?我们大家一起来比较两个句子,体会一下。(出示课件,比较句子)
船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
(出示课件)学生进行课堂练习。把句子补充完整,使它变成比喻句:
1.平静的湖面犹如——————。
2.中午,火辣辣的太阳像————挂在空中。
3.院子里的大树仿佛—————挡住了强烈的阳光。
4.深蓝的夜空挂着无数颗星星,像————一样,一闪一闪的',美丽又神奇。
师:通过刚才的学习,我们知道在描写事物时一定仔细观察,要抓住事物的特点,采用比喻等修辞手法,把事物写得具体、形象、生动,这样才能给别人留下深刻的印象。作者把小艇写得这么具体形象,让我们带着对小艇的喜爱之情朗读这一段,好好体会小艇的美。(生读)
师:这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。
(四)学习“船夫”一段
师:你看小艇的样子是这样的奇特,坐在里面又是那么舒适,充满情趣,这都离不开船夫的(生答:驾驶技术),那作者是怎样写出船夫的驾驶技术呢?现在让我们一起来读一读描写船夫的这一段。(师生合作读)
师:大家读完后又有什么发现?(生答)问:你认为船夫的技术好在那里?相机板书:船夫驾驶技术特别好,并出示船夫驾船的图片。请两位同学上来表演,一人读这段课文,另一人以黑板为河道,演示船夫的驾驶技术(师在黑板上画四个黑点当河道)。同桌合作表演,一个当船夫,一人读课文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本等代替河中的其他船只。相互评价同桌的表演。
师:这些威尼斯的船夫真是厉害,有如此精湛的技术。在如此狭窄的河道上不仅操纵自如,而且速度极快。其实,威尼斯的船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,大家想想假如小艇跟我们普通的小船一样,没有那么窄、那么深,它能在威尼斯纵横交叉的狭窄的水道中如此轻快灵活吗?所以描写船夫这一段与描写小艇特点的前两段有着密切的联系。
(五)自学最后一部分
我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人们
的生活有着密切的关系,每天人们都离不开它。现在就请大家组成四人小组自学课文最后两个自然段,用自己喜欢的方式,与同学交流自己的理解感受。
1.想想从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
2.学完后推荐一名同学进行汇报。生自学,老师指导,生汇报从哪里看出小艇与人们生活密切。
小结:我们从这两段可以看到从黎明到夜深人静,小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样,(生答:热闹)当小艇一停泊,威尼斯就(生答:静寂)正如课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸
我国也有许多水乡,如苏州,绍兴等。要发展这里的旅游业,有人想引进威尼斯的小艇,你怎样看这个问题?(引导学生讨论,并相机出示苏州、绍兴的画面)
(七)总结课文
师:同学们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊,最后让我们在音乐的陪伴下,怀着对威尼斯的喜爱之情,把课文朗读一遍,再次感受水城的旖旎风光。(出示有音乐伴奏的威尼斯风光)
作业超市
必选:
★背诵课文的前四个自然段
★★回家后,为《威尼斯的小艇》选配音乐,明天我们举行一次配乐朗读比赛,看看谁选的曲子最恰当,谁的朗读最动听。
选做:
★摘抄优美的语句。
★★搜集有“东方威尼斯”之称的苏州有关资料,比较一下苏州与威尼斯这两个城市的相同或不同之处。
★★★向你的家人、朋友介绍威尼斯。
★★★★体会本课的表达方法,写一种自己熟悉的交通工具。
★★★★★学了课文,请你做一回小导游,介绍一下北京的风光,写一段导游词。
板书:
五、学习效果与评价
新课程在评价建议中强调:“语文能力具有整体推进、螺旋上升的特点,评价要体现综合性;语文学习具有感悟和情感体验的特点,评价要尊重学生的主观感受,要重视学生学习过程,要加强学生的自我评价和相互评价,做到教师评价、学生评价、家长评价相结合,实现评价权力的多元主体化和评价内容的多角度化,让评价成为改进教师教、学生学,促进学生发展的有效手段。”
六、与以往教学设计相比的特点
《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导,根据新课标精神,利用网上资源,创设情景;利用文本文字,感悟质疑;利用自主探究、合作交流,突破重点;利用学科整合,加深理解。整堂课紧紧围绕着“自主探究,品读感悟”这一主题,让学生成为课堂的主人,真正享受阅读的乐趣,受到美的熏陶。
《威尼斯的小艇》教学设计9
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。
2.通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术，感受威尼斯独特的风情。
3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
1、我们平日出门，一般坐什么方便快捷？(汽车)汽车就是我们这里的主要交通工具。
2、而在世界上有个城市，人们出门必不可少的交通工具是小艇(板)。
注意这个“艇”字，跟哪个字字形相近？(挺、廷)它们的读音都是 ，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”与什么有关？(船)，舟字作偏旁，中间一横变成提，不出头。一边表示读音，一边表示意思，这样的字叫形声字，这是中国造字法的一种，将来会学习到。
3、知道这是哪个城市吗？(板：威尼斯) 添加：的
二、检查预习
1、课文都读过了吧，你能把大屏幕上的这些词语都读正确吗？
同桌两俩先一起读读，读错的请举手，说说哪个错了？齐读
2、课前你都查阅到威尼斯的哪些资料？能用自己的话说说吗？
老师也查阅了一些资料，与大家分享：(课件：解说文字：威尼斯有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此有“水城、百岛城、桥城”之称，威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车，小艇是的交通工具。)
3、我们刚才交流的内容，美国作家马克·吐温只用了一句话做了简单清晰的介绍，哪一句？指名读(第一段)。
4、威尼斯的大街就是——河道；威尼斯的汽车就是——小艇。
5、同学们快速浏览下文，看看课文围绕小艇讲了什么？
板书：样子(外观 船舱)、技术好、作用大
三、精读课文，了解小艇的外观特点：
1.课文哪些段落写的是小艇的样子？(2.3自然段)
2、快速读课文，看这段话在表达上有什么特点。
3、拿出自主学习单，完成第一个表格
一、默读课文，自主完成下列问题
比喻句
把小艇比做什么
写出了小艇的什么特点
4、谁来交流？(相机补充：小艇有多长？二三十英尺也就是6-9米，我们教室长8米多点，宽6米多)全对的请举手。在预习单上给自己画一个小笑脸。
5、马克吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生，你能通过朗读把小艇的样子读出来吗？
(1)自己试试，找到感觉了吗？怎样才更把小艇的样子读出来呢？(表示特点的词语重读；用轻快灵活的语气读)
(2)有了同学们的提示，相信你一定能读得更好，谁来试试？那同学读，女同学读，大家一起读。
(3)威尼斯的小艇这么奇特，想不想把这段描写他的文字记在脑海里？同桌启发一下怎样记得更快更牢？(画、做动作)谁展示一下？
(4)这么奇特的小艇，这么优美的文字，来看着图画(课件)我们一起再来读读这段话，能背上来的同学可以不看提示。
四、细品文本，感悟船夫技艺：
1.过度：来到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的还有呢？
2、默读第4自然段，想想：(小组合作完成)
(1)这段围绕着哪句话来写的？用波浪线划出来。
(2)文中哪个词语最能准确地解释船夫驾驶技术好？圈出来。
(3)船夫的驾驶技术好在哪里？用直线画出相关的句子。
(4)最后一句的`意思，如果用一个四字词来形容，是————。
思考：这一句与本段中心句有关系吗？可否删去，为什么？
3、请小组长带领大家完成自主学习单的第二题。
4、哪个小组来交流？
“操纵自如”的反义词是什么？作者用一对意思相反的词语表达同一个意思，多么巧妙呀。)你能给“操纵自如”找一个近义词吗？(随心所欲、运用自如、得心应手)找同义词，是解释词语的一个好方法，平时我们还怎样来解释词语？你能联系上下文来说说“操纵自如”的意思吗？
5、让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术：(课件)
(1)在行船速度极快、来往船只很多的情况下，他——
(2)在拥挤的情况下，他能——
(3)在极窄的地方，他能——
(补充： 据我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，两岸人家打开窗户可以相互握手问好，在这种情况下，船夫不仅没有减速，还在玩特技，所以作者由衷地称赞道：船夫的驾驶技术特别好
6、问题四，目不暇接、应接不暇。如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么，这一句就是以自己的感受侧面的间接地来写，衬托船夫。二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候，是否也可以借鉴呢？
7、船夫的驾驶技术这么好，你想不想夸夸他？
(1)如果船夫就站在我们面前，我们应该怎么夸她？
(2)如果把自己想象成船夫，又该怎样夸呢？
(3)谁先来自夸一番？
(4)同桌两真诚地互相夸一夸
(5)老师做船夫，大家来夸夸我，有困难可以看一眼书。
五、课堂检测：
这节课我们随马克吐温先生一起领略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的驾驶技术，课文中的每个字，每个词、每句话都牢记于心了吗？我们来检测一下。
六、作业：
1、完成片段练习：仿照课文中任何一种写法，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点。
2、阅读课后“阅读链接”中的《威尼斯之夜》，比较与本文在内容上有什么异同；阅读“快乐园”中的《寻常威尼斯》，了解它的另一面。
七、板书设计：
威尼斯的小艇
样子 独特
船夫的驾驶技术 特别好
作用
《威尼斯的小艇》教学设计10
教学目标：
1、认识7个生字，会写10个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
师：同学们，这节课我们一起走进威尼斯，再次感受一下异域风情，好不好？板书课题：威尼斯的小艇。齐读课题。读完课题，你们有什么问题吗？（预设：威尼斯是个什么样的城市？威尼斯的小艇是什么样子的？小艇有什么作用？为什么作者只写小艇，不写别的，它与威尼斯有什么关系？……）
师：看样子，同学们已经迫不及待地想到威尼斯参观旅游了，带着这些问题，开始第一遍读书，注意读准字音，读通句子，这是帮助理解的基础，可以在感受深刻地方作圈点批注。
二、充分自读，整体感知：
1、学生自由朗读课文。初读时要读准字音，读通句子，可以在感受深刻地方作圈点批注。（师巡视指导）
2、初步解决学生读课题后提出的问题。相机播放：威尼斯及小艇的风景。并介绍：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
三、创设情境，重点研读：
师：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。（学生第二次读书，将自己最喜欢的地方勾画出来）
镜头一：“小艇的样子”（第二、三自然段）
1、为什么要拍下小艇？（喜欢它的样子）小艇是什么样子的？
2、请结合课文内容，当小画家动手画一艘威尼斯的小艇？（展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的？（外形长、窄、深、两头翘起）
3、这里的小艇为什么要设计成这种样子？（和河道有密切关系）
4、指导有感情地朗读。这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,请大家带着愉快的`心情朗读第三自然段。
镜头二：“船夫驾驶技术”（第四自然段）
1、为什么要拍下船夫的驾驶技术？你认为船夫的驾驶技术好在哪？（生读文中相关句子）
2、欣赏课件：呈现船夫行船动画。
3、抓住“速度极快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平稳穿过”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好，并指导朗读，感受船夫精湛的驾驶技术。
镜头三：“小艇与人们生活密切关系”（第五自然段）
1、为什么要拍威尼斯人呢？（生读第五自然段）从这一段你感受到了什么？
2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？（生交流）
3、小结过渡：威尼斯的人们无论是生活、学习、工作都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特的风景。正是小艇使这座古老的城市充满了生机、充满了活力。
镜头四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1、为什么要拍下威尼斯的夜景？从这一段你感受到了什么？抓住文章相关句子，引导学生体会威尼斯月夜的静寂之美。
2、欣赏课件：呈现威尼斯夜景图片。
3、配乐指导学生有感情朗读，领略这座水上古城永恒的魅力。
4、小结：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!
四、总结回顾，畅谈感受：
师：同学们，我们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊！此时，你最想说，最想做的是什么？
板书设计：
特点：长、窄、深、轻快灵活
威尼斯的小艇驾驶技术好：操纵自如重要交通工具
与人们生活密切相关
《威尼斯的小艇》教学设计11
教学目标：
1、初读课文，了解内容
2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关
教学重、难点与关键：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系
设计理念
萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段
朗读、动手操纵、多媒体教学
第一课时
一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇
2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料
3、出示课件介绍威尼斯这座城市
二、初读课文，扫清障碍
1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知
1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）
3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性
1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）
同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）
与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？
既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。
2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）
3、指导朗读第1，2自然段。
五、布置作业
1、写生字
2、有感情的朗读课文
第二课时
一复习导入
通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的`重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。
二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”
1、引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？
2、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
3、小结："这真是说不完的情趣"（板书）
4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。
大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。
学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术
坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？
好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？
船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？
（生汇、师板书）好，我们一起来读一读
哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？
那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）
学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。
船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇
小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。
你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）
白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。
小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。
小结：
学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。
作业：
1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。
2、背诵4—6自然段
《威尼斯的小艇》教学设计12
【教学目标】
1、教养：
⑴ 学习“小艇”、“纵横交错”等词语。
⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
⑶ 了解小艇的特点。
⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。
2、教育：
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、发展：
⑴ 培养口头表达能力。
⑵ 提高朗读能力。
【教学重点】
了解小艇的特点。
【教具】
多媒体辅助教学。
【教学过程】
一、提问激趣，引导质疑
1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？
（看录象，师范读。）
2、指名回答。
3、给你印象最深的是？板课题齐读课题
4、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？
二、感知全文，自学生字
1、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。
2、汇报，板书。
三、讲读第一部分
1、从“交通工具”入手，质疑。品读。
2、小结。
四、讲读第二部分
1、作者告诉我呀，小艇的'样子很奇特，我们一起去看看吧！
问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。
2、默读课文2.3自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。
3、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。
4、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：
你是怎样理解的？
然后在小组里交流。
⑴ 汇报。
⑵ 指名读。
⑶ 品读。
⑷ 个别读。
5、引读：
小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。
6、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？
（多媒体出示图片。）
五、总结，激趣
学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。
【板书设计】
主要交通工具
长 窄 深
样子 奇特 翘
威尼斯的小艇 轻快灵活
皮垫子
《威尼斯的小艇》教学设计13
教学目标：
1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）
2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）
3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）
4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）
教学流程：
【板块一导入识字写字】
1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。
2、分类检测词语预习情况：
第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫
第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑
学生认读，检测读。
3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。
4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。
【板块二初读感知】
1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。
2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。
3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。
【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】
一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？
预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。
2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。
预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的'地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
1、梳理第四段的结构：总-分
2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。
3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好
（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。
（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。
（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。
4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。
5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。
预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。
1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。
时间
人物
活动
白天
商人
做生意
青年妇女
高声谈笑
孩子、保姆
去郊游
老人
祷告
夜晚
看戏的人们
看戏
2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的？
3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。
二、体会静态描写和动态描写的表达效果。
1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。
2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。
3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。
三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。
【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】
读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处？
内容写作方法
感受
都写了小艇
都有静态描写和动态描写
都表达了对威尼斯的热爱和赞美【板块五推荐作业】1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的静态美和动态美。
2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。
附：板书设计
18威尼斯的小艇
动态描写翘
人动则艇动，人歇则艇歇
静态描写
《威尼斯的小艇》教学设计14
教学目标：
1、认知目标：
A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标：
A、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；
B、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标：
A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
B、培养学生细心观察事物的能力。
教学重难点：
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备：
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。
教学过程：
一、欣赏导入，置疑激趣
1.今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）2.同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。(教案 ) 相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文，整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。
2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作，探究交流
1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）
学生自由汇报，教师引导学生读，
2、阅读感悟：船夫的驾驶技术
学生谈体会
3、交流小艇与人们的关系
（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？
（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？
（3）除了课文中说的'，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？
（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。
四、回顾总结，谈出感受
学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业，拓展活动
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。
六、板书设计：
《威尼斯的小艇》教学设计15
【学习目标】
１、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵４～６自然段。
２、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
３、领会抓住事物特点写的表达方法。
【课前准备】
１、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
２、教师制作课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
１、出示课题：
威尼斯的小艇
２、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
３、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
二、自读课文，整体感知
１、自由读课文，注意读准生字新词。
２、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
３、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
４、全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
（河道纵横交*，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）
三、深入课文，感受小艇“形之美”
１、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
２、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
３、交流指导：
“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
４、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
５、读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”
１、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
２、学生自由交流感悟。
３、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
４、小结：
这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合，复习引入
１、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
２、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”
１、读：
自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。
２、说：
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
３、想象这些句子所描写的.情景：
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
４、演：
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？
（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）
５、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”
１、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？
２、自由想象：
人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
３、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，静静地朗读。
４、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
５、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
６、小结：
白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
１、背诵课文４～６自然段。
２、抄写自己喜欢的句子。
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