语文一年级《浪花》教学设计

时间：2024-09-11 11:28:55 教学设计我要投稿

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语文一年级《浪花》教学设计

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的语文一年级《浪花》教学设计，欢迎大家分享。

语文一年级《浪花》教学设计

语文一年级《浪花》教学设计1

　　[教学目的]：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。

　　3、通过朗读诗歌，启发学生展开合理的想象，仿照课文，想象说话。

　　[教学重点和难点]：

　　[教学重点]：

　　1、理解三个孩子看到浪花所想到的内容，体会他们的理想。

　　2、品味字词，有感情地朗读诗歌。

　　[教学难点]：

　　理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。

　　[教学课时]：

　　1课时

　　[教学过程]：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）

　　2、看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！

　　3、看着这些浪花，你想说什么？

　　二、初读感知，扫除障碍

　　1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，人们光着脚丫在海边追赶浪花，别提有多快乐！现在，让我们做好准备，闭上眼睛，老师马上带你们去看浪花了。出示课题(教师有感情地读课文，初步感知全文)

　　2．听完了，你最想说什么呢？

　　3、诗歌这么动听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到读不来的字怎么办？（问同学或做上记号）多读几遍，把课文读通顺，读流利。

　　3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗？

　　（脚丫稻穗连天涯潜水服黑鲨马鬃彩绸抚摩甩尾巴金疙瘩）

　　（1）现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读？（指2、3名当小老师带读）

　　（2）大家自己能读了吗？（直接读）

　　（3）指名说说自己不理解的词语，教师再结合图片随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”等词的意思：秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了,沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方？彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。

　　（4）指导朗读“哗--哗”（听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读）让我们加上动作再读浪花的响声。来，它奔跑起来了（哗—哗—），它像美丽的彩绸（哗—哗—），它又像孩子那轻柔的小手（哗—哗—）

　　4、诗歌中最难的词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来。

　　5、交流。根据学生回答出示：

　　一束束浪花像问号，在问孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

　　一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

　　一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

　　一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

　　三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。

　　（一）“一束束浪花像问号”

　　1、老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）

　　2、因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？

　　3、听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读“哗—哗—”）

　　4、看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。

　　5、让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！

　　过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！

　　（根据学生回答随机出示）

　　（二）“一束束浪花像稻穗”

　　1、一起读读这句话。

　　2、“连天涯”说明什么呢？形容什么也能用“连天涯”呢？（沙漠、草原……）能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗？

　　3、其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

　　4、（根据学生回答出示“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”）为什么让海水变淡水？（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。）

　　5、这个孩子的愿望是多么美好啊！浪花听了可高兴了，不住地欢叫着（引读“哗—哗—”）能把浪花高兴的.心情读出来吗？

　　6、这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

　　7、谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。（指名读—女生读）

　　（三）“一束束浪花像马鬃”

　　1、为什么喜欢这束浪花呢？

　　2、让我们来看看“万马奔腾”的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？

　　3、哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢？（刚才xx读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢？）

　　4、生齐读。

　　5、在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？（出示句子）

　　6、你觉得这是个怎样的孩子？（勇敢、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们勇敢地来读读这句话吧！

　　7、这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

　　8、让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

　　（四）“一束束浪花像彩绸”

　　1、自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）

　　2、这里的“金疙瘩”指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。）

　　3、听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示“哗—哗—”）

　　4、请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

　　（五）“一束束浪花像小手”

　　1、你觉得这是一束怎样的小浪花？（温柔）从哪里看出来的？（抚摩）

　　2、请女生一起来当当温柔的小浪花吧！（指导朗读）

　　四、感受比喻的美

　　1、（再次出示5句话）读一读，说说你发现这5句话有什么特点？（比喻句）它们分别把浪花比作什么？

　　2、是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。

　　五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

　　千资百态的浪花，多么美好；三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）

　　六、拓展

　　1、老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？（说不出，看图片提示）谁来说说？（出示句式：一束束浪花像______，_________。）

　　2、看，只要把同学们刚才说的填上去，再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小朋友们也是个小诗人了。

　　我想_______，

　　_________。

　　哗------哗------

　　一束束浪花像____，

　　_________。

　　六、小结

　　今天我们去海边玩了一趟，欣赏了美丽的浪花。你们开心吗？那就让我们开开心心地回家吧。

语文一年级《浪花》教学设计2

　　教学目的要求：

　　1、读懂每个自然段，理解课文内容，知道小浪花来了两次，来干什么。

　　2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。

　　3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。

　　教具准备：

　　字词卡片、多媒体电脑。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

一、导入。

　　1、出示生词卡片，复习所学生字词。

　　浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。

　　2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）

　　二、运用多媒体看图导句，学词学句。

　　1、同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释“搔”）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。

　　2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。

　　第一段中的哪句话呢？用“———”勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。

　　课件展示①

　　浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，

　　悄悄地搔痒了我的小脚丫。

　　3、讲读第一自然段。

　　①、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。

　　②、你能发发声音，做做动作，表演出来吗？

　　③、课件展示比较句子。

　　比较句子。

　　浪花迈着步子走来。

　　浪花迈着轻轻的步子走来。

　　两个句子有什么不同？不要“轻轻的'”好吗？为什么？

　　比较读这两句。

　　④、（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。

　　（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？

　　⑤、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？

　　⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？（笑得我眼泪……）

　　指导朗读这一句。

　　⑦、齐读第一段，体会小浪花的淘气。

　　4、第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。

　　5、讲读第二自然段。

　　①、这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）

　　板书：唱、笑、跑。

　　②、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。

　　③、比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。

　　④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！

　　有什么？

　　怎样带来的？

　　做“捧”的动作。

　　你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）

　　篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）

　　⑤、指导读第二自然段。

　　浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？

　　让我们带着欢快的语气来读一读吧。

　　6、讲读第三自然段。

　　浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。

　　这群娃娃怎样呢？

　　板书：淘气

　　你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。

　　三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题，教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。

　　四、运用多媒体，扩大知识面。

　　书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，甚至还可以到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！

　　板书：

　　18浪花

　　轻轻的悄悄地走

　　淘气

　　唱笑跑

语文一年级《浪花》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、学会9个生字和3个词语，认识7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。难点是生字中有些字不容易读准字音，有些形近字容易混淆。

　　【教学准备】

　　1、课前准备

　　2、投影片。

　　3、海边风光录像片。

　　4、生字词卡片。

　　【教学时间】：

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

一、导入新课

　　1、小朋友，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（让到过大海的同学谈谈自己的感受）。观看海边风光录像片。

　　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相替读、听，纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。

　　2、标出自然段序号。

　　三、检查初读情况

　　1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意，“浪”的声母是舌边音，“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音，“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时，在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。

　　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　一、指名朗读第一自然段。

　　①提问：“我”是在哪儿玩耍？（出示投影片，指导学生理解“沙滩”：沙子堆积成的海边陆地。）

　　②指导朗读。小朋友，你们要把自己当作课文里的“我”，怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。（学生自由读、齐读、分组读、个别读）

　　二、指名朗读第二自然段。

　　讨论：

　　①为什么说浪花唱着笑着跑来了？（既说浪花卷上海滩发出的声音，又表达出“我”欢快的心情）。

　　②为什么用“捧来”，不用“卷来”？（把浪花比作淘气的娃娃，他好像用双手托着贝壳和小虾）。让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。（齐读、个别读）。

　　三、轻声自由读第三自然段。

　　指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。（齐读、个别读）。

　　四、有感情地朗读全文。