课文《我是苹果》教学设计
教学目标 :
1 了解苹果为人类所做的一切,感受她博大的胸怀,乐于奉献的美好情感,培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。
2 学会本课6个生字,理解11个新词和诗句所表达的思想感情。
3 有感情地朗读诗歌,会背诵全诗并默写第一节。
教学课时:2课时
教学过程 :
第一课时
1 初读课文,学习生字;
2 再读课文,解决不明白的词语;如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等,以分散难点、
保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。
3 给学生充裕的时间,发现和提出疑难问题,便于教师的教学更具针对性。
4 教学第1、2节。
第1小节是苹果的自我介绍,同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。
教学中,应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层,从年龄角度选取典型人物(孩子和老人),写“我”给人们带来得愉快和满足;第3、4行从职业角度选取典型(远行的海员和沙漠的行者),写“我”给人们带来得希望;第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的`健康。总之,“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处,小苹果该多么快乐呀!
这两小节的教学应突出:
1 小苹果给哪些人带来了好处?(体会收益的不仅仅是这些人,而是所有得人。)
2 体会小苹果给人民带来的帮助之大,而且是多方面的。
3 体会小苹果能为人们做这一切的心情。
4 以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。
第二课时
学习第3、4节的读议
着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似,但表达的内容有所深化,情感有所升华。可利用第3小节导入 ,学生会发现这一小节与第1节完全相同。
教师可设问:这两小节文字完全相同,包含的情感是不是完全一样呢?然后导入 第4小节的学习,待学完着一节再会答。
第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层,写出谁孕育了苹果的生命,一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层,写出了这一生命的形象是美好的,但并不虚幻,它本身是实实在在的,给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象,“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源(农民的辛勤劳动)。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句,主要写苹果的美好情感:“希望”纸愿意更多的奉献,“热情”指奉献的热望。
这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议:
1 是谁造就了苹果?
2 抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。
3 通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。
因为这是苹果的自况,所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位,应站在苹果的立场上,读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情,而不能从本诗作者的感受出发,对自己大加赞美。
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