数学《11～20各数的写法》教学设计（精选9篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的数学《11～20各数的写法》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学《11～20各数的写法》教学设计 篇1
【教学内容】
“11~20各数的写法”是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第75页的内容。
【教学目标】
（1）知识与技能：理解数位的概念，使学生初步认识认识十位、个位。初步了解十进制。运用计数器、小棒等学具能够在数位表上正确地写11-20各数。
（2）.数学思考：结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感。
（3）问题解决：培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
（4）情感态度：初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。
【重点与难点】
重点：理解数位的概念
难点：正确地书写11~20各数
【教法与学法】
教师：情景演示法和操作探究法相结合
学生：发现法、自主探究法
【教学准备】
计数器、小棒、数珠、课件
【学情分析】
大多数儿童在入学前已初步会数数，也已经认识11~20各数，知道20以内数的顺序，但对于数的概念却未必都清楚。因此本节课的重点是让学生直观第了解11~20各数都是有一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。
[教材分析]
从教材的知识体系来看，这部分内容既是10以内的认数的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，具有相当重要的地位。主要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。初步建立数感，从而发展数感。
教材设计思路：
在本课的教学过程中由复习旧知到探究新知，并让学生通过观察、模仿、思考、会说会写。遵从了从具体到抽象的原则，体现了知识的形成过程。
1、重视复习的重要性。
教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，复习了11~20各数的有序性，看小棒说数的组成，为后面的学习做好铺垫。
2、重视学生学习的过程。
11~20各数的写法相对来说是比较枯燥抽象的。所以在设计时建立在孩子们所熟知的小棒上，让抽象的数字具体化、形象化。学生更容易接受和内化。
3、重视课堂练习设计。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，通过拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思考题等练习设计，给不同层次的学生创设学数学的机会，有利于培养学生善于思考、探索，勇于创新的精神。
教学措施：
在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；通过摆一摆、比一比、说一说，还利用对比材料，让学生达到会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，理解数的组成和十进制的概念。如果不会用这些知识来描述现实或解决问题，这样的数学知识是“死”的，所以我安排了拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思考题等练习设计来达到知识的内化和生成。
教学建议：
三个层次的安排：
1、结合小棒说数的组成：由熟悉的事物引入，形象性可以弥补数字的抽象性及数的组成的难理解性。
2、由数的组成表现于计数器上的数珠：数的组成就是按数位来说的，这把我们平时口头上的语言更规范性和知识性。一一对应的关系体现了“一”就是个位上的数量，“十”就是十位上的数量。自然流畅地给孩子们有初步的计数单位的渗透，又体现了“十进制”的关系。
3、根据计数器上的数珠写数：十位上的珠子是几颗就表示几个十，就在十位上写数字几；个位上的珠子是几颗就表示几个一，就在个位上写数字几。不管是读数和写数都是从十位开始，也就是从高位起。经历对比让学生会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，理解数的组成和十进制的概念。
【教学过程】
一、复习导入
谈话：老师想听听那一组数数的声音最响亮，准备好了吗？
1.数一数。
从1数到20，从6数到19，从20到10。
2.数小棒说数
谈话：同学们的声音真响亮，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。这一节课我们一起用刚才一样响亮的声音来学习11~20各数的写法。板书课题：11～20各数的写法。
[设计意图]学生的思维活动往往是从熟知和兴趣开始的，用数数比赛的形式极大地调动了学生的积极性，再根据情景的设置，让学生深刻感受到学习的需求，激发学生探究知识的欲望。复习旧知，为学习新知做好准备。
二、讲授新知
谈话：今天老师要介绍一位新朋友给同学们认识——数位表，（出示数位表），
1、介绍数位表并说一说数位的顺序
①观察数位表你发现了什么？（两个数位：右边是个位、左边是十位）
谈话：数位表可以帮助我们写数，上面标着数位的名称，习惯上从右边数起，第一位是个位，第二位是十位。
②在自己的计数器上找到个位和十位，并指给同桌看。
谈话：刚才在找数位的过程中，同学们发现了十位旁边还有其它的百位等等，因为除了十位和个位我们还有其它的数位，今天我们只学习这两个数位，这也是我们为什么要从右边数起而不是从左边数起的原因。
③在黑板上填写数位表的数位。（黑板上了有一个没有数位的空格，请一个孩子说，老师填写。这样再一次熟悉数位表的顺序。）
谈话：在数位表上添上2根柱子就是一个简易的计数器了。看谁最先在老师帮助下学会在计数器上写数。
【设计意图】初步认识“个位”和“十位”，再利用数位表来写数，从形象的计数器到较抽象的数位表。
2、写数11
①出示1捆小棒和1根小棒在黑板上。（指名让学生说说数的组成：一个十和一个一组成11）
师：一捆小棒就是一个十，在计数器的十位上拨一颗珠子表示一个十，一根小棒就是一个一，在计数器上的个位上拨一颗珠子表示一个一；（师指名让学生说说十位上的珠子和个位上的珠子分别表示什么？）
②在计数器上对照数位表写11
师：十位上的一颗珠子就在十位上写1,表示一个十；个位上的一颗珠子就在个位上写1，表示一个一。（师指名让学生说说十位上的1和个位上的1分别表示什么？）
3、写数17（出示小棒和计数器让孩子们试着说一说怎样拨珠和写数，在电脑上演示，并明白：怎样拨珠子 一捆小棒表示一个十，在计数器的十位上拨一颗珠子，几根小棒就在计数器上的个位上拨几颗珠子，表示几个一。怎样写数 计数器上的十位上有一颗珠子就在十位上写1，两颗珠子就在十位上写2，个位上有几颗珠子就在个位上写几。）
4、写数20（出示2捆小棒，让孩子们在自己的计数器上拨数珠，请一位孩子上台展示，全班评。）
①想一想：怎样写数？
②个位上没有珠子怎么写呢？
5、总结：怎样看计数器的珠子写数呢？计数器上的十位上有一颗珠子就在十位上写1，两颗珠子就在十位上写2，个位上有几颗珠子就在个位上写几。
【设计意图】把摆一摆、看看、想想、写写相结合，先让学生在数位表里放小棒，认识小棒表示的数，对应于数位表上的个位和十位，能简单地说说数的组成并能熟练地看小棒写数。由教师的示范到学生的模仿再到学生的主体地位，培养学生的迁移能力。
三、巩固练习
1、拨一拨
a老师也来拨一拨，你会写数吗？（14、19）
b同桌相互拨一拨
要求：1、一个人说数字，一个人拨数珠，拨完后说数字的人来检查是否对。
2、每人玩2次。
2、写一写
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、我来当小判官！
a、从左边数起，第一位是个位，第二位是十位。（ ）
b、个位上是8，表示8个十。（ ）
c、十四写作104。（ ）
4、猜一猜
出示如：我的十位是1，个位是8；我的个位是6，十位是1 ；我的个位和十位都是1等等共7个由生抢答。
5、填一填
三、这节课有什么收获？
【教学意图：多种形式的练习设计，能发展学生的思维能力。
【板书设计】
11～20各数的写法
十位 个位
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数学《11～20各数的写法》教学设计 篇2
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！今天我说课的题目是《11~20各数的写法》。首先我来谈一下我的设计思路。
一﹑设计思路
11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：
（1）注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
（2）培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。
接下来我来说一下教材分析。
二、教材分析：
本堂课是人教版数学一年级上册第六单元的内容，利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。学生已经掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。练习十七习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生看数字给数学书翻页，使学生体会生活中处处有数学。
本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
然后我来谈一下学情分析。
三﹑学情分析
学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位写错等问题。
下面我来介绍这堂课的教学设计。
四、教学内容：
教材第75页例3及第76、77页练习十七。
五、教学目标：
1、知识与技能：理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数。
2、过程与方法：利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置。
3、情感态度与价值观：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
六、教学重、难点：
1、理解数位的概念。
2、正确地写出11~20各数。
七、教学策略与手段：
本堂课，主要采用教师由扶到放，循序渐进的方式，学生举一反三写其它各数。
八、教学准备：
多媒体课件。
九、教学过程：
㈠、复习导入。
通过复习数数和读数，为写数做铺垫。我设计了以下习题。
1、从1数到20，从20数到1。
2、从6数到19。
3、读一读，说说数的组成。
15 13 11 18 20
4、导入新课：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。（课件出示：11~20各数的写法）
㈡、探究新知。
1、出示计数器。让学生观察计数器，由教师提出问题，引导学生认识数位。
师：这个表叫做计数器，它可以帮助我们写数，上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位）第二位是什么位呢？（十位）
2、出示小棒图。教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备。
师：这是多少根小棒？（11根）11里面有几个十和几个一呢？（1个十和1个一）
现在我们在计数器上把11拨出来，十位上的一颗珠子代表10，那么我们该拨几颗珠子呢？（1颗）个位上的一颗珠子就代表1，那么我们该拨几颗珠子呢？（1颗）真棒！
师：那么现在请大家在计数器上把“11”写出来。
生：在十位上写“1”，在个位上写“1”。
师：非常好！同学们学得很好。
3、出示小棒图，让学生试着写“17”。 半扶半放，慢慢引导
师：请你先画出计数器。
⑴17里面有几个十和几个一？
⑵十位上要拨几颗珠子，个位上呢？
⑶学生试写，并说说自己是怎么写的？
在这里让学生三人小组合作，一个同学数小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。抽一个小组来进行示范。通过这次合作，巩固刚学的写数的方法。
4、学生独立探索20的写法。对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
教师总结：不行，因为不写“0”就变成2，而不是20了，这里的“0”起到了占位的作用。
5、小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。写数要从最高位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
㈢、知识运用
1、完成第75页“做一做”第1题。
学生独立完成，师巡视指导。
2、请你来判断改错。
帮小马虎改错误。
①十一写成（101）
②二十写成（20）
③18写成（81）
（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）
采取抽生回答或者学生齐答的方式完成以下多种形式的写数，帮助学生熟练掌握写数。
3、完成第75页“做一做”第3题.
学生独立完成，让学生理解顺数和倒数的概念，熟练掌握数数的方法。
通过完成这些习题，让学生进一步地掌握写数的方法。
㈣、巩固练习。
1、教材第76页第7题。
2、教材第76页第8题。
3、教材第76页第11题。
这些有趣的习题，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的写法的掌握程度。
㈤、课后小结。
今天你学会了什么？有什么新的收获？
㈥、布置作业。
1、交流：同学之间相互说一说应该怎样写数。
2、作业：第77页练习十七，第9、10、12题。
数学《11～20各数的写法》教学设计 篇3
教学内容：
第86页的内容
完成相应的做一做及练习十六的第3--5题。
教学目标：
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重、难点：
认识“十位和个位”
教具准备：
小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片
教学过程：
一、复习准备：
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、导入
师：同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11―20各数的写法
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
我们把4所在的位置叫做个位
左边的1根表示什么？（1个十）
我们把1所在的位置叫做十位
在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写
2、利用计数器写数
出示计数器
（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？
计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、听老师读数，学生写
12 11 15 17 16 20
3、给小马虎错误
十一写成101 十八写成81 二十写成2
4、做练习十四的第3―5题。
数学《11～20各数的写法》教学设计 篇4
设计说明
11～20各数的写法是在学生已经学会数、读11～20各数，知道11～20各数组成的基础上进行教学的。在设计本节课时，主要从以下几方面考虑：
1、注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触的，它具有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，应把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十和几个一之后，再在计数器上拨数，最后利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的循序渐进原则。
2、培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师没有必要把11～20各数的写法都教给学生，在教学了一两个数的写法后，引导学生自己写出其他的数，这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 计数器 20根小棒 0～20的数字卡片 数位表
学生准备 计数器 20根小棒 0～20的数字卡片 数位表
教学过程
⊙复习导入
1、在商店里经常会看到许多数，你能读出下面这些物品的价格吗？
12元 18元 20元
2、我要买一支12元的钢笔，我应该怎样付钱才能使售货员不用找钱？（用小棒代替钱摆一摆）
怎样摆才能使别人一眼就看出来是12呢？（先把10根小棒捆成一捆，再摆2根小棒）
3、这里有几个十，几个一？
4、导入新课：同学们，我们已经学会数11～20各数，并且知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。
设计意图：把数与生活实际相结合，让学生更加容易接受，同时复习了上节课学习的读数，为教学写数做好铺垫。
⊙探究新知
1、认识计数器。
为了让同学们更好地学习写数，今天老师带来了一位新朋友。（出示计数器）
（1）介绍计数器。
师：请同学们仔细观察，计数器是由哪些部分组成的？（生观察后，互相说一说）
师：从右边起，第一档为“个位”，第二档为“十位”。
（2）不看计数器，让学生说一说计数器从右起第一档是什么位？第二档是什么位？
（3）结合计数器讲解写数方法。
写数的时候，如果有几个“十”就在十位上写几，有几个“一”就在个位上写几。
2、学写11。
（1）请同学们摆出11根小棒，并回答：11是由几个十和几个一组成的？（教师随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上）
（2）这个数在计数器上怎么表示呢？（同样的一颗珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一样）
（3）提问：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨1）
（4）填一填。（课件出示）
十位上的1表示1个（ ），个位上的1表示1个（ ）。
（5）写数。
提问：有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？（11）
3、学生摆小棒试着写17。
（1）提问：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。
（2）说出17里有几个十和几个一，1个十在哪一位上写几。7个一呢？
（3）请同学们把它写在数位表上。
（4）活动：让三名学生一组合作，一名学生摆小棒，一名学生拨计数器，另一名学生在数位表上记录数据。
4、学生独立探究20的写法。
（1）学生独立试写。
（2）在学生独立完成的基础上交流写法：个位上不写“0”行不行？为什么？（擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用）
设计意图：教师具体讲解怎样写出一个数，让学生了解写数的方法，并逐步放手，让学生在动手操作与小组合作的学习中，掌握正确写数的方法。
数学《11～20各数的写法》教学设计 篇5
教学内容
教科书第86页，练习十六的第4～6题。
教学目标
1.使学生初步认识"十位"和"个位"；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
教具准备
小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。
教学重难点
11——20各数的认识和组成。
教学过程：
一、复习准备
1.拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2.导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书课题：。
二、讲授新课
1.动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：
“1根、2根……9根，再放1根是几根？"
教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的`筒里放1根小棒来表示这10根。
教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？
“右边的4根表示什么？"（4个一。）
“我们把4所在的位置叫做个位。"
“左边的1根表示什么？"（1个十。）
“我们把1所在的位置叫做十位。"
在数位筒上写个位、十位。
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。"
2.利用计数器写数。
出示计数器。
教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？
计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。
让学生写出14，请一名学生板演。
教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
3.练习。
完成例4中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。
讨论：“20"个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个单位也没有。）
三、巩固练习
1.用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
3.听老师读数，学生写数。
12 11 15 17 16 20
4.给小马虎改错误。
①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2
5.做练习十四的第4～6题。
数学《11～20各数的写法》教学设计 篇6
教学内容：
教科书第86页，练习十六第4、5题。
教学目标：
1.知识目标：使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。
2.能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3.情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
教学重点：
正确地书写11~20各数。
教学难点：
理解数位概念。
教学准备：
教学课件，学生学具盒。
教学过程：
一、复习导入。
1.拍手数20以内的数
（1）从1数到20。
（2）从20数到1。
2.数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）
3.读出下列各数并说出它的组成。
11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。
师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。
二、指导探索.
1.教学例4
（1）出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（14根）
14里有几个十和几个一？
随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。
师：有1个十要在十位上写几？
有4个一要在个位上写几？
十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）
个位上的这个“4”表示4个什么？（4个一）
这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）
（2）出示数位表
十位个位
师：这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.
（3）学生模仿14的写法研究17的写法。
（4）学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.
学生书空，边说边写“20”。
数学《11～20各数的写法》教学设计 篇7
【教学内容】：
人教版小学数学一年级上册第七单元86—87页内容。
【教学目标】：
1、初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确书写11—20各数。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移能力。
3、培养学生良好的书写能力。
【教学重、难点】：
重点：初步认识“十位”、“个位”初步认识十进制。
难点：正确书写11—20各数。
【教学准备】：
计数器、数字卡片等。
【教学过程】：
创设情景，生成问题
（同学们早上好，见到你们啊，老师非常的高兴，你们看老师个你们带来了什么礼物？）出示一些水果正面图片桃子、犁、草莓。（同学们人不认识？他们的名字是？）……（恩，小朋友们真聪明，那你们喜不喜欢他们？想不想和他们做朋友？）……（但是啊，他们说谁答对了他们的问题问题就和谁做朋友，怎么样敢不敢接受他们的挑战啊？）……
（好，我们同学们真棒。下面请看题喽！）
1、（出示挑子反面）请输出下面小棒的个数，并把你的方法说出来。
（答对的学生把桃子拿走）
2、（出示梨子反面）下面小棒有几个十几个一组成？
（答对的学生把梨子拿走）
（看来同学们都掌握的很棒了，现在还有一个水果要找朋友，一起看一下）
3、（出示草莓反面）看图填数。
（怎么样，有没有同学可以和他交朋友啊？）
……
（同学们不要着急，等我们学了接下来的这节课我们就可以和他做朋友了。今天我们来学习）11—20各数的写法板书课题
（设计意图：以图片奖励的形式，使学生在对旧知识复习的基础上对学习新的知识有了浓厚的兴趣，并且末尾设置了悬念，使学生对学习新的知识有了动力。）
数学《11～20各数的写法》教学设计 篇8
教学要求：
1、使同学初步认知“十位”和“个位”，认知计数器，并能正确地书写11―――20各数
2、培养同学的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养同学良好的书写习惯。
教学重、难点：认知“十位和个位”
教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，同学准备小棒和数字卡片
教学过程：
一、复习准备：
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根一捆加三根 2捆
4、导入
师：同学们，。俺们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，俺们不只要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11―――20各数的认知
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
同学拿出自制的数位筒，让同学隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
（俺们把4所在的位置叫做个位）
左边的1根表示什么？（1个十）
（俺们把1所在的位置叫做十位）
在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？俺们可以借助计数器来写
数。”
2、利用计数器写数
出示讦数器
观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
让同学写出14，请一名同学板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后两个数，四个人一组，等待俺摆小棒现，地写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六十一十九 十四 十七二十
2、听老师读数，同学写
121115171620
3、给小马虎错误
十一写成101 十八写成81二十写成2
4、做练习十四的第3―――5题。
数学《11～20各数的写法》教学设计 篇9
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生初步认识个位、十位及它们的计数单位；能正确写出11-20各数，知道11-20各数的组成。
（二）过程与方法
通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
（三）情感态度和价值观
使学生体会数学学习的乐趣，激发学生热爱数学的情感。
二、目标分析
本课教学目标是学生在掌握了1～10各数的读写法的基础上，通过观察、操作等活动初步认识个位、十位和它们的计数单位，及写数的学习。
三、教学重难点
教学重点：初步认识个位、十位，掌握写数的方法。
教学难点：对个位、十位计数单位的理解。
四、教学准备
课件、数字卡片等。
五、教学过程
（一）复习
1.数一数。
从1数到20。从6数到12。
2.读一读，随着课件出示学生读数。
3.揭示课题。今天继续学习11～20各数的知识。
【设计意图】复习已学的知识，激活已有的经验，为学生学习新知奠定坚实的基础。
（二）利用计数器认识个位和十位及它们的计数单位
1.尝试在计数器上拨出下面各数。
（1）教师介绍计数器。
师：计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示有几个一。
（2）学生尝试在计数器上拨数。
20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。（学生任选两个数）
3.学生交流在计数器上拨数的方法。
【设计意图】通过观察计数器认识个位和十位及它们的计数单位。
（三）体会位值的意义并掌握写数的方法。
1.游戏：我来说你来拨。
这个数个位上有7颗珠子，十位上有1颗珠子，它是由7个一和1个十组成的。
预设：
学生讨论哪种正确表示数的方法是正确的，并说明理由。
2.借助小棒图和计数器相对照，再次帮助学生认识个位和十位以及对位值的意义。
十位上有一颗珠子表示一个十，个位上有七颗珠子表示七个一，合起来就是十七。
师:这个数怎么写呢
随着学生的回答教师总结：先在十位上写1，表示1个十，再跟个位上写7，表示7个一。写作：17
3.继续游戏：我来说你来拨。
师：这是数个位上有一个珠子，十位上也有一个珠子，这个数会是谁？
学生猜数并说说自己是怎么猜的。
出图帮助学生理解问题，并回答下面的问题。
学生独立写数。
学生利用计数器和小棒讨论“11”个位与十位的“1”表示的意思是否相同。还是这个数（11）如果现在请你在11上任意去掉一个珠子会是谁呢？
4.继续游戏：我来说你来拨
师：这是一个两位数，十位上有一个珠子，个位上随便拨，这个数会是多少？
反馈时学生把数独处写出后，说说自己的想法。
5.继续游戏：我来说你来拨
出示刚才学生拨的19这个数，这次要拨的数是在这个数的基础上个位上再添上一个珠子，这个数是多少？
学生边拨边说，并写出这个数。
出示有图帮助学生理解。
学生小结写数方法。
【设计意图】根据一年级学生的年龄特点，这一环节充分利用拨数游戏调动学生积极性，帮助学生理解个位和十位以及它们的计数单位，让学生体会位值的意义，同时让学生体验到数学学习的乐趣，激发学生学习数学的情感。
（四）实践应用，巩固新知
1.基本练习。
学生独立完成教材第75页“做一做”第1、2题。
学生独立完成教材第77页第8题
2.拓展提升（猜数游戏）。
用不同的形式提示你的小伙伴，让他猜出卡片上的数。
【设计意图】练习分为两层，意在让学生在练习中巩固对所学数位的理解，同时掌握写数的方法。
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