班主任工作漫谈读书笔记

[热门]班主任工作漫谈读书笔记

　　当品味完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，何不写一篇读书笔记记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编收集整理的班主任工作漫谈读书笔记，欢迎阅读与收藏。

班主任工作漫谈读书笔记1

　　“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。

　　《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理咨询学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。

　　教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理咨询病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

　　班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的'管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。

　　跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信心坚持了。我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。

　　魏书生老师具有极大的耐心，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火，以极大的耐心与学生进行沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。

　　教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任工作漫谈读书笔记2

　　在学习了魏书生的《班主任工作漫谈》后，我对其中的家校合作有一些新的理解。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话。

　　家庭和学校作为学生教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的'教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。那么作为班主任如何做好家校合作工作呢？

　　担当好家校合作的角色

　　在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教，使得家长对来到学校产生一种畏惧感。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。

　　创建良好的家校合作气氛

　　家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。应该充分利用好家长会，指导家长如何配合学校工作。我们经常遇到有些家长见到老师时这样说：“我们什么也不懂，也教不了孩子，老师您多费心。孩子就交给您了。”家长这样说的心情我们能够理解，希望老师多照顾一下自己的孩子，但是这绝不应该成为家长就什么都不管的理由。不管你在你的职业领域取得了多么辉煌的成功，但只要你对孩子的教育不成功，成就感就会减弱。让家长认识到孩子放到学校绝不是家长自己就没事了，家长也应该主动学习，和孩子一起成长，我多次跟家长说您的孩子对于老师来说只是50分之一，而对于一个家庭您的孩子就是100%。因此家长必须要努力学习做一名合格的家长。

　　家校合作还很多途径和方法，还需要我们不断探索，我做的也还有很多不足，以上理解希望能给大家有些借鉴的作用。

班主任工作漫谈读书笔记3

　　《班主任工作漫谈》一书“通俗、生动、吸引人”，能“让人颔首称赞、津津乐道”，许多做法操作性强，具有十分重要的借鉴好处，读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点:

　　一、“晓之以理，动之以情”是当好班主任的先决条件。

　　二、“以人为本，以规治班，民主自我管理”是管好班级的关键。

　　三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素

　　晓之以理，动之以情

　　“晓之以理，动之以情”是当好班主任的先决条件。

　　通过此次读书活动后，我明白应从爱出发，从了解学生感受做起。如同魏先生所说:“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。我想只有按照魏书生这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名礼貌守纪的好学生，从而达到教育的真正目的。

　　以人为本，以规治班

　　二、“以人为本，以规治班，民主自我管理”是管好班级的关键。

　　关于管理，魏书生说他一靠民主，一靠科学。因此，在班级管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高潜力。

　　班委会、团支部的`组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。

　　班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先构成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的构成，大大提高学生参与群众事务的用心性，自律意识也明显提高。

　　注重心理辅导

　　三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素

　　魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书务必育人。他透过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学潜力等有效方式方法，提高了学生的自学潜力和抗挫折潜力。班主任的工作不仅仅关心的是班群众的学习状况，更就应成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向;在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。因此，班主任应多留意学生的情绪变化，多观察学生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮忙。

班主任工作漫谈读书笔记4

　　我认为当班主任是最能锻炼老师能力的了，尤其是像我这样刚刚踏入教育领域的新老师。我读完这本书的前两章后，着实受益匪浅。

　　在读这本书的时候，第一章给了我不少启示，第八小节“选一位控制教师发怒的同学”，我虽然教书不久，但发怒的次数也不少，虽不如魏老师那样猛烈，但也会在不知不觉间用刻薄的语言伤害了孩子的自尊心，“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”这句话说的很在理，每当这个时候理智早已跑得无影踪了，哪里还管什么后果不后果，先把心里这股气用最直接的方式发泄出来再说，而事后却又追悔莫及。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”，而老师或者说班主任拥有一个“旁观者”很有必要，因为也许老师的一时冲动就会改变一个学生的命运，这种影响也许会是一辈子。

　　第二章第十三节中，魏老师提到“能受委屈的人才是强者”，我相信这句话送给当下的学生们最合适，他们一般都是独生子女，都是在众多亲人的宠爱中长大，可以说是呼风唤雨也不为过。而到了学校，不但是在班里平分老师的爱，更是要和来自四面八方的“宠儿”一起在一个空间生活，任何一点不如意都有可能被扩大成天大的委屈，有时更是一副理所应当的表情。这时候，就需要老师以教育者的姿态讲述能受委屈的人才是强者，而前提便是我们自己绝对的身体力行。如果作为班主任，在面对自己的事情是都不能做到“用宽阔的胸怀去包容它，用善意的态度去感化它”，又何谈教育他人之说呢？

　　首先选了“糖衣药片和顺耳忠言”这一节读，是被它的标题吸引过来的。很好奇魏老师是怎样给药片裹上糖衣，让忠言顺耳的。“力求在批评学生的同时表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处”原来，这便是魏老师的“法宝”，也就是平时老师们教育学生惯用得战术“打一巴掌，给一块糖”。先对学生所犯的错误进行批评，让他们知道由于今天的行为影响到了他们长期以来在老师心目中树立的美好形象，最后，对他们提出希望和要求，好挽回因自己的一时糊涂而损失的“形象”。

　　“一分钟竞赛，用的时间少，每节课都开展一次也有条件。经常开展这样的竞赛，增强了同学们的注意力，提高了同学们的学习积极性，增强了同学们的效率观念和竞争意识。

　　不少同学养成了竞赛的习惯，他们主要是自我竞赛，学习时首先明确目标，确定具体的任务量，然后按照每分钟的效率去确定完成任务的时间，增强了完成任务的紧迫感，提高了学习效率。”魏老师的这一方法深深启发了我，我所教的.科目是语文，需要背诵识记的东西很多，利用一分钟竞赛的方法鼓励学生记忆，相信会有事半功倍的效果。

　　总之，在阅读过魏老师《班主任工作漫谈》之后，我感悟很多，也学到很多，正如魏老师所说“每个人的头脑都是一个蕴藏极其丰富的矿区。谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。”我作为一名新老师，意识到自己以前做的还远远不够，并不是把课讲完，把作业看完就完成任务了，要学的东西还有很多。

　　最后，引用魏老师的一句话来结束这篇读书笔记，同时借以勉励自己：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧与生命长河里的这段历史。”

班主任工作漫谈读书笔记5

　　去年暑假，有幸在凉州一禾书城看到魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，我如获珍宝，立即买了下来，它也伴我度过了一个愉快而充实的假期。我结合自己在班主任工作的五千四百多个日日夜夜的历程、经验、案例，读完魏老师的《班主任工作漫谈》，好像与魏老师面对面的进行了一场班主任工作经验的交流与漫谈，使我对班主任工作有了全新的认识与理解，使我感受颇深，受益匪浅。

　　这本书里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。

　　做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

　　书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。我要在以后的班级管理中多运用，下面我针对魏老师的班级管理的核心——班级管理的民主化和科学化，谈谈自己的收获和感悟。

　　一、以人为本——班级管理的核心

　　“管理就是服务”，这是魏书生教育管理思想的核心。作为管理者树立服务意识，本来是再普通不过的常识。作为班主任就要为学生服务，可是在我们心中，这种服务意识变得陌生了，有时常常以老师自居，很少考虑学生的想法。魏书生老师不是这样。他作为老师，总是把自己放在与学生平等的地位，心甘情愿为学生做服务。由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则，他就能在实践中发现学生、学习中的具体困难，并与他们一道探索出解决的有效办法。这样，魏书生就真正赢得了学生的信赖、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务，而认为学习是个人份内的事，自觉性会大大增强。

　　以人为本首先就要了解与研究学生，教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的时间和精力了解每一个学生的家庭情况，经济状况，兴趣爱好等，以便在以后的工作中根据学生的各种个体差异来选择更好的解决方法。以人为本还体现在平等对待每一个学生，不放弃每一个学生，为每一个学生创设平等参与的机制。学生能处理的，放手让学生去做，充分信赖每一位学生。

　　二、科学管理——班级管理的利剑

　　按魏老师的话“每一位学生都是我的副班主任”，他和学生一起制定切实可行的班规，事事明确到人。因为一切都是大家自己制定的，每个人都知道违反班规的后果。当然，学生在管理班级时，我这个班主任并不是无所事事。我总是仔细观察，发现问题及时指导。比如，我发现，有学生由于害怕自己的能力不足，威信不高，或者由于图方便，在任时，对自已管理的事务全由自已包办，事情虽然办完了，但实际能力并没有得到提高。我告诫他们：“我们提倡身先士卒，但别忘了管理者最重要的作用应该是指挥监督，只有在指挥监督行有余力时，才能身体力行，如果连主要的任务都没完成却去干被管理者的事就不值得提倡。”如果有学生能力不足，我就充分发动其他班干多协助，让他坚持把这一周干完，使学生能力得到锻炼。学生在参与班级管理的过程中体味到了管理班级的不易，因而增强了自我管理的意识，不自觉地提高了自主管理能力。通过一学期的运行效果不错，但问题不少，有很多同学管理能力不强，在任期间的班级事务处理的不太好，于是第二学期改变制度，把上学期管理能力突出的同学由老师提名学生选举，固定他们的职责，从而组成了一个强有力的班干部集体，我班同学张金海入学时，是一个不学习，爱打架的学生，通过值周班长轮换制，他在任期间不光自己有了很大的转变，还影响了一些爱惹事的同学，使他们约束了自己的不良行为并积极为班集体争荣誉做贡献，因此选他当了我班的纪律委员，一年多来，我班再也没有出现打架现象。

　　三、自主管理——班级管理的目标

　　魏书生在班主任工作中坚持民主、科学，在他的班中，形成了一种主动，立功模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，学生都有了集体主义精神。魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。对照我班学生，有一部分不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到即时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，导致两极分化严重。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的`导师。亲其师信其道，这种让学生在轻松自主的环境下更大限度地吸收知识的方法，远比被动式学习得来的成效更大。我也像魏书生培养学生的自主管理，让更多的人在班有事做，有事管。将权力交给同学们，他们发挥了主动性，管理起来也比较放得开，现在我班上的管理主要在班干部上，由班干部去管理，同学们按照班干部的要求去做。班干部有权力，有威信，班干部轮流当。同学们也养成班主任老师跟着他们生活在一起，随时提醒自己要严格对待生活中的每一件事情。由于在班上渐渐形成了“班级事事有人管，人人参与管”的班级合力，现在大家在学习、纪律、卫生方面，已经逐步自律了，班级管理正朝着健康、有序的发展。

　　四、和谐的互助关系——班级管理的原则

　　魏书生老师自己首先把自己职责范围内的事处理好，教师对班干部，要给足权力，充分发挥他们的积极性、创造性。凡是学生能干的事，老师别干。这种做法是建立在师生之间充分信任的基础上,这种关系一旦建立起来，势必能进一步使学生更信赖老师，从而形成具有凝聚力、向心力的班集体。以一种松、静、匀、乐的心态去管理,去教学,相信教学中的任何事件,我们都能以一颗平常心去处理,并不断积累教学与班级管理的长处,不断延续使用,取其之长,避自己之短,一定会形成自己的管理与教学风格,有益于学生的全面发展。

　　读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》，让我感受较深另一点则是魏书生老师的那颗平常心。他的格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平凡的工作。“是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。如果我们如果不是用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作给我们的便是无尽的烦恼。我还有感于他的一些教学和有关人生的思想，非常实用，也走进了我们的心里，主要是一个“乐“字。

　　魏老师说，只有热爱，才有奉献，既然有些东西无法改变，那就应该广泛地爱所应该爱的一切。爱人生的每一段时间，爱自己生活的每一个空间。是呀，作为一个教师，真的只有爱他的职业，爱他的事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我，也只有这样，才能做好自己的工作；自己有了成绩，对社会才有贡献，才会生活得快乐，才会生活得有意义

　　在今后的教育教学工作中，我要在学习中积累方法，在工作中实践方法，在反思中改进方法，以一颗平常心快乐地工作、学习、生活。

班主任工作漫谈读书笔记6

　　在这个世界上，有一个级别是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小级别的主任就是“班主任”了。

　　班主任工作虽不比其他比我们高的职位的工作，但在我看来，班主任是整个学校开展各项工作的核心人物，魏书生先生的这本《班主任工作漫谈》一书，详细从做什么样的班主任、培养什么样的学生、班级管理人性化、日常管理自主化、个案处理个性化、集体生活特色化、高效学习有方法以及写在教育边上——日记摘抄等章节向我们细谈班主任工作。这是一本集智慧与方法为一体的一本书，教育经典，历久弥新，高效实用的班主任工作指南，非常值得大家拜读。

　　魏书生先生是全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、“全国十佳师德标兵”、“全国劳动模范”、“全国优秀班主任”、中国共产党第十三次至十七次全国代表大会连续五届代表、中国改革开放30年“中国教育时代人物”，魏书生先生30多年教育人生，20xx多场报告，1000多次公开课，作品总发行量超过一百三十万册。

　　今天我将从以下六个方面来分享我的读后感。

　　一、做好自己、帮助他人

　　作为班主任的自己，首先也是个普通人，也会有喜怒哀乐，但在书中第一章节要努力改变自己，少埋怨环境中提到：一个人首先要适应环境，享受着美好人生。少埋怨环境，多改变自我，要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有不断更新了，世界在我眼里就总是新的。

　　还记得我当老师的时候，当时班里的班主任特别的优秀，我在工作与生活中总是特别的去多观察多做事，学习他人所长，弥补自己之短，久而久之，我可以做的和承担的事情越来越多，能力也逐渐有所提升，在园领导的推荐下，决定让我担任班主任工作一职，当时的我立刻接受，因为我知道，只有自己站在那个职位上，才能突破现在的自己，角度不同，看待问题就不同，解决的方法也就不同。我很愿意接受这样的挑战，因为我想让自己不断的成长。就是在这样的情况下，我当上了班主任，也确实从教师的眼光与角色转变成为了班主任的眼光与角色，确实，感觉是完全不同的，你不当班主任就完全不知道作为班主任他身上所担的责任与重担。所以，我当班主任后，对于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。

　　班主任不仅仅只是要带好孩子，更要带好这个班级，以及班级的老师，有什么样的班主任，就有什么样的班级文化与班风。可见班主任工作的重要。

　　二、每个孩子都是美丽的不同、因材施教

　　在一个班级中有24个孩子，这24个孩子来自不同的家庭，不同家庭的教育方式与习惯也不尽相同。在艾瑞德，每个孩子都是美丽的不同，我们尊重孩子的'生命生长规律，尊重幼儿个体身心发展规律，因材施教，针对不同的孩子来采取不同的教育方法。童年只有一次，让每个孩子都得已精彩绽放美好童年。

　　三、班级管理教师篇：日常工作精细化，制定教师一日工作流程

　　作为班主任，班级管理的首要问题就是班级教师，如何将班级教师融合在一起，是一个班主任首要考虑的事情。始终相信“尊人者，人尊之。”当一个班级的老师有着同样的目标与方向时，才能一起管理好班级体。作为班主任的我，除了在工作中起到带头的作用，定期召开教师会议之外，我还特别指定了教师一日工作流程，三位老师一日的工作内容一清二楚。每位老师做好自己工作的同时，对于同伴也力所能及的互帮互助，大家拧成一股绳，齐心协力管理好班级体。教师在工作中必须以身示范，因为在孩子面前，所有的成人都犹如一面镜子，孩子看到镜子好的学好的，看到不好的也会学不好的。所以教师必须要严于律己，时刻规范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。

　　四、班级管理幼儿篇：以人为本、规则在先

　　班级管理的直接对象是幼儿，管理幼儿的首要条件就是规则，俗话说无规矩不成方圆。在我们的班级里，一进教室就能看到班级公约这样一个版块：举手发言、使用礼貌用语、多喝水、多运动、积极劳动、教室不奔跑、友好相处、团结合作、轻声细语、尊敬老师、关心同伴。这些是孩子们自己讨论后制定的班级公约，教师将其简化总结后展示在教室醒目的位置，班级公约内容涉及身体及心理，让孩子们从身心开始，全面发展。

　　五、无论何时都要记住自己是班主任，更是老师

　　前段时间，学校的名师大讲堂邀请到了魏书生先生前来到我校做报告，我有幸在现场聆听，十分受教，感悟颇深。怎么样才是一位真正的老师？在魏书生先生身上，我找到了答案。那就是，无论自己身处何职、无论自己身披多少荣誉，都不忘记自己是一位老师，老师的首要任务教育育人。魏书生先生坚持给孩子们上课，从未间断，真正的老师，应当如此。

　　六、坚持写作

　　书中第八章写在教育边上——日记摘抄中有这样一段话，对于教师的职业有两句经典的座右铭：学高为师，身正为范。魏书生先生对这两句话的理解是作为一般的老师，追求高可能是勉为其难，做到身正一定要全力以赴。这个章节记录了魏书生先生日记摘抄228则。先生走过的路在他的笔下，先生的思想在他的书中。

　　我现在也在每天写日记，记录班级的精彩活动，幼儿的生长故事等等，至今为止不间断的坚持书写日记，呈现在公众号中的已经有160篇，我相信每天的坚持，必定会留下我走过的每一步，让我走过的每一步都有迹可寻。

　　人生路漫漫，做好当下的自己，做好当下的工作，就这样一直坚定不移的走下去。

班主任工作漫谈读书笔记7

　　学生是学习的主体，他们在学科课堂中扮演着重要的角色，同时也是班级管理的核心。对于一个由几十名学生组成的小学班级来说，仅仅依靠一个或几个教师进行管理是不够的。关键在于培养和引导学生学会自我管理，使每个学生既能接受管理，同时也能主动地参与管理。这样才能实现“管是为了不管”的目标。

　　这学期，我认为班级的工作重点应该放在培养学生的自主管理能力方面。现今的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些孩子在家中失去了独立性的机会，他们更多地依赖成人的帮助和照顾。为了培养学生自我管理能力，我觉得有三个方面可以着手：首先，在晨会、班会等场合向学生正面宣传“自己能做的事情自己去做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。其次，我们可以在班级中实行“人人岗位责任制”，让每个学生都有自己的岗位，并对自己的岗位负责。最后，与学生的家长取得联系，并争取家长的配合，共同培养学生在家里的自我管理能力。

　　经过阅读《班主任工作漫谈》的一部分内容，我深受启发。这本书对于班主任工作的重要性，以及如何扮演好班主任角色提供了很多有价值的`见解和建议。我认识到作为班主任，我们需要具备广泛的知识和技能，以便更好地引导学生成长。同时，我们也需要与学生建立良好的关系，了解他们的需求和困惑，并给予适当的支持和指导。阅读这本书让我认识到，班主任工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的各方面能力和素质。班主任应该关注学生的综合发展，包括智力、情感、道德等方面。这需要我们时刻关注学生的成长情况，与他们保持良好的沟通，及时发现并解决问题。此外，书中还强调了班主任在家校合作方面的重要性。只有与家长建立良好的合作关系，共同关心学生的成长和发展，才能更好地促进学生的全面发展。因此，我会努力加强与家长的沟通和交流，积极参与家长会和相关活动，以建立更紧密的合作关系。基于以上收获，我决定继续学习《班主任工作漫谈》的内容，并尽快读完这本书。通过不断学习和实践，我相信我能够成为一名优秀的班主任，为学生的成长与发展做出更大的贡献。

班主任工作漫谈读书笔记8

　　魏书生的《班主任工作漫谈》想打开看很久了，但是之前一直以上课忙、备课忙、管理学生每天都很累需要时间休息……各种理由没空为缘由纵容自己一再拖拉，趁着这次加长版的寒假，给了自己一个好好充电的时间……

　　魏书生何许人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是当代著名教育改革家。读完这本书大概花了一周左右的时间，如有时间仍值得再读，魏老师对待教育始终如一的态度让我敬佩，他深厚的文化素养和深邃的哲学气质让我仰慕，在他的世界里，教育是享受。书中他的很多观点让我产生共鸣，甚至让我感到了一种少有的兴奋与满足，如其开篇对于班主任提高自身素质的一些看法“多改变自我，少埋怨环境”，“多学习，少批判”，对待学生，老师不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生，很多很多……都让我对于班主任工作有了新的认识，同时许多可行的做法都值得我去借鉴。但也有些许不赞同的观点和做法，让我陷入了疑虑和深思，毕竟那是对于上世纪八十年代的孩子而言，放在今天，学情不同做法也便有了差异。

　　魏老师在书的自序中就写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的'学生无愧于生命长河中的这段历史。”

　　要成才先成人。教书先育人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。也许由于年轻，也许由于还没有太多的经验，也许学习还不够、思考还不够……我觉得自己欠缺的东西真的还有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老师说的那样，先练气功：松、静、匀、乐！

　　松：无论任何时候都要感觉到自己是世界上最轻松的人之一。

　　静：守住心灵的宁静是现代社会必备的本领。有效信息请进来，无效信息一边去。人生最累的是自己跟自己作战，消耗了大量的生存成本。

　　匀：对人的生存来说，排在第一位的是呼吸。对学生进行平常心的教育。守住平常心还能快乐的人，就能天天快乐。珍惜一呼一吸的时候，满怀感恩之心对待每一天的时候，你就会抓紧时间做有意义的事。

　　乐：乐观=观乐观生活中的乐趣。坚守自己内心深处快乐的阵地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情怀。人生之苦产生在求不得之苦。爱到深处是无我。把上课时的成功快乐守住。

班主任工作漫谈读书笔记9

　　学生是学习的主人，是学科课堂的主人，学生是班级的主人，他们也应该是班级管理的主人。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的`主体。达到“管是为了不管”的目的。

　　这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。《班主任工作漫谈》一书中就指出现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家中失去了独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照顾。对于学生自我管理能力的培养，我觉得应该主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会等向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个人都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。

　　以上就是读完《班主任工作漫谈》一部分内容的心得体会，我会继续学习书中的内容，尽快读完这本书。

班主任工作漫谈读书笔记10

　　第一次接触班主任工作是在一年前，当时我以实习生的身份代理了班主任的职务。刚开始时，我信心满满，觉得自己能够轻松胜任这个工作。我相信只要我愿意付出时间和精力，并且运用自己在大学学到的理论知识，无论是处理班级事务还是教学工作，都应该能够顺利完成。然而，经过两周的实习，我感到非常疲惫不堪，甚至大声呼喊着说自己承受不了了。实习生期间结束后，回顾自己所做的成绩，我发现自己的表现勉强达到了可接受的水平。我对自己的表现并不满意。最近，为了完成一项作业，我阅读了魏老师关于《班主任工作漫谈》的书籍。读完之后，我深感自己以前对班主任工作的认知误区太多了。原来，要做好班主任需要掌握很多专业知识和技能，这确实是一门需要学习的大课啊！以上是我对第一次担任班主任实习的经历的原创描述。

　　在我读一本书之前，我总是喜欢先看作者的自序。而这次也不例外，当我读到自序的第二句话时，我仿佛有一种与这本书有缘的感觉。因为我一直认为当班主任是对老师能力最好的锻炼，特别是像我这样工作不满一年的新教师。我曾经考虑过向学校申请担任班主任，但由于之前实习三个月的不愉快经历，我变得有些害怕了。一方面，我担心自己无法胜任，误导学生；另一方面，我担心会经常出错被同事嘲笑。对我而言，班主任就像一座高山横亘在面前，我没有勇气去攀登。然而，在我连续两天读完这本书后，我感觉到一些改变。我的思维突然开阔了，而面前的障碍似乎也变得不再那么高不可攀，只剩下一个我渴望挑战的小丘。

　　我开始阅读这本书时，首先选择了几个我感兴趣的章节来读。我最先读的是第一章的第八小节，“应对一个愤怒的学生”。虽然我教书时间不长，但我发脾气的次数也不少。虽然没有像魏老师那样激烈，但我在不知不觉中用尖刻的话语伤害了学生的自尊心。我明白，当人发脾气、愤怒时，很难控制自己的情绪，但这并不是合理化伤害孩子的借口。

　　是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”这句话说的很在理，每当这个时候理智早已跑得无影踪了，哪里还管什么后果不后果，先把心里这股气用最直接的方式发泄出来再说，而事后却又追悔莫及。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”而老师或者说班主任拥有一个“旁观者”很有必要，因为也许因老师的一时冲动就会改变一个学生的命运，这种影响也许会是一辈子。

　　在第二章第十三节中，魏老师提到“能受委屈的人才是强者”，我深信这句话非常适合现在九零后以及零零后的学生们。他们通常是家里的独生子女，在众多亲人的溺爱中长大，可以说是家中的宠儿。因此，他们往往有些任性，有时甚至可以说是无所不能。然而，当他们进入学校，尤其是寄宿制学校后，情况就发生了改变。他们不仅需要和其他来自各个地方的“宠儿”共同生活在一个宿舍里，还需要与其他同学平分老师的关注和爱护。任何一点不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往对此并不了解，这就导致了他们之间乃至与老师之间围绕“权利”问题的争论。而学生们却对此漠不关心，仿佛理所应当。这时候，作为班主任，就需要以教育者的身份告诉他们，“能受委屈的人才是强者”。然而，作为班主任，我们必须以身作则，用宽阔的胸怀去包容学生们的委屈，用善意的态度感化他们。如果我们自己都无法做到这一点，又怎么能够教育他人呢？因此，在教育过程中，班主任应该始终身体力行，以正确的价值观和态度引导学生们成为真正能够承受委屈的强者。这样，他们才能真正地在社会中立足，并成为有益于社会发展的人才。

　　第二章第十五节“尊人者，人尊之”中魏老师用两个例子来阐述个中道理，这使我想起了我所教的初一四班的班长，提起他来，学校很多老师都知道，不为他的学习成绩，不为他的.治班风格，只为他的家庭，他家中有七个姐姐，一个爸爸，没有妈妈，在这样的环境中成长起来的孩子其性格可想而知，老师启用他做班长是因为他够霸气，能管住学生，也有能力，能及时做好老师布置的任务，他的命令班里同学莫敢不从。然而，他却有一点不足，那就是不知道尊重别人，对于不服从他的人只会用强制手段，别的同学都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。当他找班主任诉苦时，班主任就用了这六个字劝解他，他现在改了很多，从前丢失的威信又慢慢找了回来。“尊人者，人尊之”，这句话同样也应成为老师的座右铭。因为即使是老师，如果不尊重自己的学生，也会慢慢失了威信，让学生对自己失望，得不到应有的尊重。

　　不管是新老师还是老资格班主任，在处理排座位问题上都头疼得很，所谓众口难调，要做到让每个学生都满意是一件很难办到的事。一般班主任在调座位是按大小个子来排，当然也有特殊的时候，比如，要照顾某人的近视啦、要考虑先进生带后进生啦、要分析这样排是雪上加霜还是雪中送碳等等。魏老师用了一个很恰当的词，叫做“四厢情愿”，当然，并不会一开始就出现这一令人满意的结果，这与老师从中斡旋是分不开的。我现在虽然不做班主任，但每次班里的座位变动对我的教学效果还是有很大影响的，比如，有一段时间，某班班主任把班里的“课上活跃分子”都调到最后排去了，想是为了减少他们的影响范围，结果，适得其反，他们像是终于在战火纷飞的年代找到同志般兴奋，共同语言多了，每个人的“活跃”程度更甚从前，以致老师隔段时间就得用板擦维持一下秩序，最后，不得不将他们再次隔开，分散各处。“同样是碳原子，呈链状结构排列组合时，便构成了世界上最柔软的物质是石墨，它由碳原子按层排列而成。而当碳原子以金字塔形态相互连接时，构成了世界上最坚硬的物质——金刚石。这个比喻非常贴切地可以用来形容座位安排的情况。

　　我首先选择阅读了“糖衣药片和顺耳忠言”这一节，是因为它的标题引起了我的好奇心。我想知道魏老师是如何将药片裹上糖衣，使得忠告变得容易接受的。

　　“力求在批评学生的同时表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处”原来，这便是魏老师的“法宝”，也就是平时老师们教育学生惯用得战术“打一巴掌，给一块糖”。而这一方法对于自尊心极重的初中生来说是很有用的，可以说是无往不利，曾经有两个学生在我的课上说话，在用眼神示意他们几次未果之后，我在课上点了他们的名字，并让他俩站着听了半节课，课后，我把他们两个叫到办公室，先是对他们以前的表现予以肯定，又表示自己一直很看好他们，而后话锋一转，对他们今天所犯的错误进行批评，让他们知道由于今天的行为影响到了他们长期以来在老师心目中树立的美好形象，最后，对他们提出希望和要求，好挽回因自己的一时糊涂而损失的“形象”，最后，他们很自信地走出了办公室，在以后的课上不但没有再说话，还主动举手回答问题，更按时完成作业，做的比之前更出色了。

　　每天都进行一分钟的比赛，时间紧凑，每节课都有机会参与。频繁举行此类比赛提升了学生的专注力，激发了他们的学习热情，并增强了他们的效率观念和竞争意识。

　　很多同学都养成了竞赛的学习习惯，他们主要是自我竞赛，学习时首先明确目标，确定具体的任务量，然后按照每分钟的效率来计算完成任务所需的时间，增强了完成任务的紧迫感，提高了学习效率。”我的化学老师给了我很大启发，因为我主教的科目是化学。化学作为理科中的一门文科，需要记忆大量的知识，包括化学性质、物理性质和化学方程式等。利用一分钟竞赛的方法来鼓励学生记住这些内容，我相信将会事半功倍。

　　总之，经过阅读魏老师的《班主任工作漫谈》，我对自己的教学工作有了更深刻的认识和启发。魏老师在书中指出：“每个人的头脑都是一个宝贵的矿区，只有不断开采才能发掘出其中的丰富资源。”这句话让我深感触动。作为一名新任教师，我意识到自己过去做得还远远不够。仅仅完成课堂上的讲解和作业批改并不能算是完成任务，还有许多知识和技能需要不断学习和提升。经过这段时间的反思和学习，我对自己的职责和使命有了更明确的认识。除了要做好课堂教学，我还要关注学生的全面发展，积极参与班级管理和学生的心理辅导工作。我要用爱心和耐心去引导学生，关注他们的成长和需求，给予他们适当的指导和支持，激发他们的学习兴趣和潜力。此外，我还要注重自身专业知识和教育教学理论的学习。不断更新自己的知识储备，提高自己的教学水平和能力，才能更好地满足学生的需求。总之，阅读魏老师的《班主任工作漫谈》给了我很多启示和思考。我将以此为动力，不断完善自己的教学工作，努力做一名优秀的班主任。

　　最后，“作为班主任，我们承载着播种和耕耘的使命，在广阔的心灵世界中创造美好。这个职业是至高无上的，应该被视为神圣的。让我们怀着崇高的态度，在这神圣的岗位上精心管理属于我们的园地，让它充满阳光和活力，让我们的学生引以为豪，让他们在人生历程中熠熠生辉。”

班主任工作漫谈读书笔记11

　　《班主任工作漫谈》这本书，对于我来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，我最喜欢的是这句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高会进步。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的灯”……这些内容给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改思想班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

　　没有爱就没有教育，爱学生要讲究艺术、手段及方式。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教，教师必须时刻牢记在心，实践在身。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的`，还应具体研究。怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

　　工作中问题努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好，埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在生活和工作中，遇到不顺时不懂从自身出发找原因不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的“多改变自己，少埋怨环境”的文章后，我深信：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能要求学生来适应老师，作为一名教育者要努力适应自己的学生。只有教师熟悉适应学生，才能去改变学生，使师生关系和谐，师生共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对问题学生，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

　　有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生老师的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。

班主任工作漫谈读书笔记12

　　在我从事班主任工作的十几年里，我深切体会到，“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”最近，我有幸阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了全新的领悟，受益匪浅。

　　《班主任工作漫谈》是一本非教科书，它并没有以系统和理论性的语言来教导我们如何成为优秀的班主任。相反，这本书是班主任魏书生老师的随笔，通过轻松叙事的方式分享了许多实用的方法。阅读完这本书后，我深深感叹：魏书生老师不是一个普通的教育家，他对教育有着非同寻常的热爱和执着，立志为这个崇高的事业奉献自己。他具备一种超越常人的无私精神，这是普通人无法达到，也是一般教育家难以做到的。他将自己的人生观、道德观、价值观和世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学和宗教学等学科的知识，有意识地不断渗透到学生的内心深处，使他的教育改革远远超出了仅限于语文教育的范畴。

　　教师这个职业需要具备爱心，没有爱心的人是无法成为优秀教师的.。尤其是班主任这个角色更加需要有爱心。作为一个班主任，我深知爱学生的重要性，特别是对于那些差生来说。我相信差生是最需要关爱的群体之一。每天他们都面临着听课听不懂的困境，却还要坚持去听，装作懂，表现得若无其事。他们经历着如此的挑战，需要巨大的毅力。因此，作为教师，我们有义务给予他们关怀和帮助，促使他们进步。此外，教师将差生转化为优秀学生的过程，就像医生治疗疑难杂症一样，只有通过关注差生的教育工作，才能提高自身的教育水平。这种认识非常独特而深入，并为我们带来启示。我很欣慰地看到，我已经成功地实践了这一切。我坚持以德治教，注重身教胜于言教，时刻铭记在心并付诸实践。当学生犯错误时，我不是责骂或体罚，而是通过写说明书、心理病历来引导他们反思。我在书中也提到：“仅仅强调教师要爱学生是不够的，还需要具体研究如何去爱，想要去爱还需要懂得如何爱。如果不了解如何去爱，原本有爱心的教师也会变得不再关爱。”作为一个班主任，我一直热爱我的学生，但我对于如何去爱却没有深入研究过。很多时候，当学生犯错时，我会大声斥责和批评，没有真正尝试去理解他们的内心世界，没有冷静下来思考如何去爱，如何让这些需要更多关爱的学生明白道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

　　班级是一个小型社会，可以容纳无限的智慧。要获得学生的认可，我们需要以公正的行事方式来管理班级。但是要让学生对教师佩服，就需要依靠教师的智慧和能力。学生抗拒的通常不是我们所传授的内容，而是我们传递知识的方式。科学与民主的方法是管理班集体的关键。魏老师的管理理念首先注重民主平等，他尊重学生，并总是用“商量”这样朴实的词语来贯穿他的教学实践过程。学习内容、上课形式、班规、班纪以及集体活动等方面，他都与学生商量决定，不将学生视为被驱使的“奴隶”。其次，魏老师的管理方法非常科学，他通过多年的实践总结出了一整套科学的管理方法：建立系统全面的班级规章制度，完善的“班级日报”，让犯错误的学生撰写“千字说明书”，以及丰富多彩的“××主题活动周”等等。正如他自己所说，“班级就像一个小社会，也存在着管理问题”。在魏老师科学的管理下，班级就像一个小型社会，每个人都为着共同的目标而努力，“一人为大家，大家为一人”，每个人都关心全班的利益，创造了一个温馨融洽的氛围。

　　与魏老师相比，我发现我制定的班级竞争星制度显得有些无力，这是因为我缺乏一个系统、全面的管理、监督和反馈制度。这种不完善导致了长期效果的难以达到，我也不奇怪。每次我努力思考出一个方法时，学生可能会对此感兴趣一段时间，但很快就失去了兴趣。有时候，我甚至对自己坚持下去都没有信心。我意识到，今后我必须更加注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良好关系，并更加注重工作的创新性、系统性和持久性。只有这样，学生才能真正树立起主人翁意识，使班级成为一个无需过多干预就能自行运转的社会。

　　魏书生老师是一位极其耐心的教师，即使在批评学生时，他也从不使用严厉的言辞。虽然有时候他会发脾气，但都被他事先选好的一位能够提醒他控制怒火的学生及时平息下来。他运用实用而有效的方法克制住了每个人都有可能发火的冲动，以无比耐心与学生进行沟通。在与学生交流时，他总是站在学生的立场上，提出诸如“我们需要做什么”、“我们如何能够更好地做到”、“我们必须坚信我们能够成功”的问题，让学生感受到他并非在责备他们，而是在帮助他们，他是老师们的得力助手。

　　教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任工作漫谈读书笔记13

　　魏书生老师的《班主任工作漫谈》是他对其班主任工作的详细描述与论证，是一本充满智慧与方法，值得拜读的好书。

　　魏老师从班主任自身的修养、学生培养目标、班级科学管理、特殊情况育人方法等方面全面阐述了做班主任之道。很多方法是其独创的，从中可以看出他是位善于发现和思考问题，并且能及时找到解决问题的办法的老师。下面我对魏老师《班主任工作漫谈》一书的章节，谈谈该书的大概内容和自己的学习体会。

　　第一章、班主任要努力改变自我

　　魏老师认为一个人首先要适应环境，少埋怨环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。

　　对此魏老师主张：一、要多互助，同事之间、同学之间、师生之间，都要互助。人世间好多事都是这种互助关系，帮助别人的同时，已经帮助了自己。二、多学习，少批判。用学习吸收的观点看待别人，看待学问，会使人心胸开阔、乐观、强大。我们要引导学生多学习，少批判，大家互相学习长处，长处越多，大家的关系越来越融洽，班级管理就好了。三、年轻人要多挑重担，少推卸责任。担子越多，担子越重，锻炼的机会也越大，成熟的越快。

　　在这章中魏老师还提出了要笑对人生，控制自己的情绪，不要发怒，多读有关班主任工作的书籍。对班主任来说能够做到以上几点就会为做好班主任工作奠定坚实的素质基础。由此可见班主任努力改变自我，是我们做好班主任工作的首要条件。

　　第二章、学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人

　　我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动的发展个体。

　　在这一章中魏老师提出班主任要研究国家规定的学生守则，还需要研究外国的学生守则，然后再根据本班的实际情况，当然更需要了解自己学校的学生守则常规要求，提出某些更加具体、针对性更强的具体要求，并且在此基础提出本班的可操作性的班级常规要求。这些要求其实都是为了一个目的就是培养综合素质全面发展的一代新人。

　　魏老师主张班主任老师要关注国外科技动态，要了解国外学生怎样学习，学习国外的先进教育教学理念和经验。魏老师还采取多种方式要求学生畅想未来，培养学生成为一个目标远大、心胸开阔的人，做到不争一时之利、一己之利，但争一生之利、集体国家之利。

　　第三章、科学管理班集体

　　魏老师指出班级管理要全员参与，相互制衡。在他管理的班集体中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。魏老师还指出：格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己的理想高峰攀登。

　　一、条条道路通罗马

　　教育教学改革的方法非常多，作为教师要多出点子，多尝试。如一堂班会课可以由班主任主持，也可以由班长来主持，也可以由普通同学来主持，大家轮流主持也可以。哪种方法效果更好，大家更欢迎，就用哪种方法。事物是发展的，方法也要不断的探索、更新，再往前去寻找更好的、更科学的方法。

　　二、坚持道德长跑——日记

　　日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的事物，记住自己的经验和教训。

　　三、每天点燃一盏思想的明灯

　　思想之光能照亮人的观念，照亮人的思想，照亮人的精神。班级按学号轮流抄格言，每天轮到一个人，挑选自己认为对大家最有教育意义的写在黑板的右侧。每天点燃一盏思想的'明灯——抄一句格言，一起开创教育改革的明天。

　　首先，同学们的格言要注重内容。看谁的格言能量最大，最灿烂，能最大限度地照亮同学们的精神世界。

　　其次，大家也要注意形式，看谁的格言写得认真，字写得漂亮，图案设计得吸引人。

　　四、有三部分内容的座右铭。

　　第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追赶的同学的名字；第三，针对自己的弱点写一句医治这一弱点的格言。

　　五、活动周。

　　人追求平静，也追求波澜。生活是这样，学习也是这样。魏老师常在自己的班上开展以下周活动：高效学习周、发现自我周、增强信心周、开拓胸怀周、治病救人周等等。学习生活中掀起教育波澜，学生感到兴奋、新鲜，增强了自我教育的兴趣。

　　六、控制“三闲”。

　　所谓三闲就是指闲话、闲事、闲思。凡是学习不好的同学都有一个共同的特点，不是他们控制了三闲，而是三闲控制他们。要控制三闲，首先要学生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，学生每天要统计自己的三闲。

　　七、学生座位自愿组合。

　　学生座位要自愿组合，必须符合三条件：第一，有利于学习；第二，情愿；第三，学科互补，学习互助，交往互敬。

　　八、班级要有八有。

　　班级要有八有，并且责任落实到人。做到方便学习与生活，美化环境，陶冶情趣。同时培养学生的班级责任意识。

　　九、关心

　　同学们相互之间要相互帮助，实现“一人为全班，全班为一人”。

　　第四章、特殊情况育人方法

　　潜意识促成人的变化，向好的想，往往变好；向坏的想，往往变坏。

　　一、学生犯错误

　　对于学生犯错误，魏老师提出不少特殊而有效的解决办法，如写说明书，写心理病历，唱歌，做好事。

　　二、调解学生和家长的关系

　　忌讳学生有小过就找家长告状，也忌讳当着家长的面说学生的不是。对于过多责备孩子的家长，跟他们谈孩子在学校好的方面，找孩子的优点。要求学生回家适当做家务，和家长共同教育效果好。

　　三、糖衣药片和顺耳忠言

　　学生的错误，从其是否自觉的角度来说分两类：一是不自觉犯的错误，二是自觉但是不能自制的错误。我们在教育孩子时想一想糖衣良药，想一想忠言顺耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一点长处。

　　四、上进于反复之间

　　后进生有上进心，也能上进，但是上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复。正确认识后进生的进步。后进生反复是正常的，不要因为他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理之中，退回来了，再想办法赶上去就是了。进退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智与感情，在反复的过程中把后进生引上上进之路。

　　第五章、提高学习效率

　　在当前日新月异的时代，效率非常重要。效率＝任务量÷时间，即单位时间内所完成的任务量。在单位时间内要增加所完成的任务量，必须注意以下4点：

　　1．减少犹豫的时间，明确任务。明确的任务来自于切实可行的计划。

　　2．持之以恒，形成习惯。习惯了的事情人们会不由自主地去做，想停止都难。

　　3．利用生物钟的规律。

　　4．订计划，做总结。

　　提高学习效率还需要减少无效劳动，要减少无效劳动必须：

　　1．尽可能找到劳动的兴趣。

　　2．用意志约束注意力。

　　3．利用自己好胜心理，造成一种竞赛的气氛。

　　提高学习效率的具体做法还有如高效学习日的开展，把犹豫推到一边去，教育学生使用时间的边角余料，开展一分钟竞赛活动等等都是提高学习效率的好方法。

　　第六章、科学管理班级要靠班级的主人们

　　有多少事就有多少人管，各管一项，负责到底。人人参与管理，同时便于人人接受管理。

　　一、选好常务班长

　　引导学生在家不要过于依赖父母，在学校不要过于依赖班主任。班级管理要实现自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部，其中最关键的是常务班长。常务班长，其实就是一位班主任，班级所有事情由常务班长负总责。

　　二、设立值周班长

　　为了强化班级管理，减轻常务班长的负担，可以尝试设立值周班长。值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长。有的值周班长还提前找到本周的值日班长开会，讨论上周值周管理中出现的问题，分析上周扣分的原因，提出下周改进的措施。

　　三、设立值日班长

　　魏老师坚持一个班级管理原则：干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做。设立值日班长，给了每个学生做事的机会，提供了施展才华的机会，提供了使用权力的机会。

　　四、具体工作落实到个人

　　养鱼负责人——鱼长，养花负责人——花长，桌罩专人负责检查。劳动不吃大锅饭。一分钟全班调动完座位，两分半钟收好书费，

　　五、制定班规班法

　　这是一本以后要当老师的人必读的一本书！

班主任工作漫谈读书笔记14

　　魏书生，一个熟悉的名字。他不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动;他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销;他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。

　　魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。魏书生不仅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。

　　回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了很多休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，没有从小培养学生的责任心，不能体谅老师也就在情理之中了。

　　魏书生的“快乐惩罚”方式也给我留下了很深的印象。

　　——学生犯了小错，可以让他当众表演一个节目。可以是唱一首歌，喜欢讲话的同学，也可以是讲一个故事，还可以是朗读一篇文章。这样，可以让学生通过一次难忘的.表演来记住自己的错误。

　　——学生犯了严重错误，可以让他写犯错心理说明书，这不是简单的检讨书或保证书，而是让学生写清犯错过程，写清心里所想，这样，比老师告诉他别这样别那样要好得多。

　　我觉得这种“快乐式处罚”值得尝试。它避免了师生间矛盾的尖锐对立，淡化了学生的逆反心理，采用一种比较柔和的手段，使得学生能够心服口服，从另一角度起到了促使学生增强自信、改正缺点的作用。

　　另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。

　　看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。

班主任工作漫谈读书笔记15

　　班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。班主任在工作中如何让学生得到全面、健康的发展提高，这是一门艺术。

　　当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的.，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益匪浅。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，

　　引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，牢固把握各科知识，班主任要给全体学生以真诚的爱，要端平一碗感情的水，这是提高学生素质的前提条件。

　　众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。

　　总之，创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，把握学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。

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